帶領“快樂家庭”出發

蒙秀溪

未見劉璐敏之前，記者對她的“快樂家族”已有耳聞。2013年5月，在廣西少先隊優秀活動課比賽中，劉璐敏上了一節別具特色的主題隊會課——《快樂家族，快樂合作》。這節課的每個環節均由學生自編自導，全班學生在3名學生小主持的組織下說唱、實驗、表演、競賽，課堂活動有條不紊地展開。該班學生出色的表達能力、組織能力和合作意識給觀摩者留下了深刻印象，從此“快樂家族”的名號便叫開了。

劉璐敏所帶的班級在南寧市天桃實驗學校小有名氣，該班每次在學校開學典禮、慶“六一”活動、主題班會展示等活動上的精彩亮相，均獲全校師生喝彩，南寧市天桃實驗學校校長區潛稱她的班級為“天桃優秀班集體的標桿”。談及“治理”班級的經驗，劉璐敏認為無非兩點：愛心管理和快樂管理。

愛的管理，愛的體驗

陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心靈深處?！眲㈣疵粢源藶榘嘀魅喂ぷ鞯捏鹧?。她認為，班主任在班級成長、學生發展中扮演著引導者、協調員、朋友等多重角色，但無論是何種角色，班主任都應銘記“沒有愛，就沒有教育”的管理理念。

劉璐敏告訴記者：愛，不僅是給家庭貧困的學生以幫助，也不僅是幫助“學困生”，作為班級的管理者，應該通過一系列措施將“愛”融入到班級文化管理的方方面面，將“愛”根植于每一個學生的心中，這樣的“愛”才不會流于表面，才會有厚度、深度。她在班級里開辟一面獨特的“愛心墻”張貼一張張溫情滿溢的“愛心卡”，她把學生分成一個個互助共進的“愛心小組”，她與學生共同記錄一篇篇溫暖人心的“家校愛心周記”……“我們每天都以新穎獨特的方式進行愛的交流，每天都徜徉在愛的海洋中，我們體驗到無限的快樂和幸福。”劉璐敏這樣說。

在教室里，“快樂家族”的“愛心墻”上貼滿了五顏六色的“愛心卡”，一張張卡片上寫滿了學生互相贊賞與感激的話，“恩澤，你經常幫助我復習英語單詞，我的進步有你的一份功勞，謝謝！”……每天上學一進教室，學生都會先聚到那里，一張張翻看，當看到其他同學贊美自己時，當看到自己因幫助同學做一件小事而獲得感謝時，學生的臉上就綻放出笑容。杰杰（化名）告訴記者：“有一次考試時，同桌的橡皮不見了，我就把我的借給他，沒想到第二天早上我在‘愛心墻上看到了他的感謝。這讓我覺得，不論什么時候我們都應該向有困難的人提供幫助，哪怕是微不足道的?！?/p>

“用放大鏡看別人的缺點，只會將問題擴大化。如果用放大鏡看優點呢？再小的聚光也能點燃火花，奇跡就會出現?！眲㈣疵粽f。她在班級中開展了“尋找身邊美”的活動，她在自己的每節課前抽出2—3分鐘，安排學生按學號上講臺說說同桌的優點，所講述的內容要符合講述對象的實際情況，并且要提供具體事例作為證明。學生每說出同桌的一個優點便可獲得1個積分，積分納入個人操行分，作為該生期末評優評先的重要條件。在互評互賞的過程中，學生漸漸學會了尊重、關愛他人。

“快樂家族”有8個“愛心小組”：“豆豆龍”“獵鷹隊”“GOGO隊”“神州九號”……學生給各自的“愛心小組”起了不同的名字。愛心小組建設依據個性互補、興趣相近、成績互補的原則，在組內實現“好差”搭檔，開展“師帶徒”活動，“師傅”完成自己的學習任務后，主動輔導“幫扶對象”：英語落后的學生，每天由“師傅”帶領讀10分鐘課文和單詞，并完成簡單的練習；數學不理想的，每天須完成“師傅”出的3道習題；生字不牢固的，“師傅”每天與他一起記背5個生字……在“師傅”引導下能較好完成任務、取得進步的學生，能得到加分獎勵，分值納入個人操行分。

每學期開學時，“快樂家族”的學生都會領到一本“愛心周記”。每周，劉璐敏都會將學生在校的表現記錄在“愛心周記”上，反饋給家長；下一周的周一，學生再將父母簽字的“愛心周記”上交。“愛心周記”上，劉璐敏以表揚贊美為主，讓學生和家長感到溫馨；而家長和學生則常常在“愛心周記”中向她傾吐心聲，生活中的樂事，育兒的困擾，學習中的疑惑，都是他們交流的內容。

浩浩（化名）是一個沉默寡言的學生，他上課不愛發言，容易開小差。于是，劉璐敏在浩浩的“愛心周記”中寫道：“性格隨和的你很有人緣，連同桌都夸你是可愛的小伙伴，樂于助人的好同學……老師希望你能擁有更多的優點，贏得更多同學的喜愛……”她鼓勵浩浩積極舉手發言，無論正確與否，都會給浩浩恰當的贊揚。短短一周時間，浩浩便發生了可喜的轉變，踴躍發言的他獲得了“課堂小明星”的獎勵。浩浩家長告訴記者：“劉老師為浩浩的進步花費了許多精力。我們覺得浩浩能成為她的學生，是我們的幸福?！?/p>

劉璐敏還通過開展班級生活民主會、主題班會、單獨談心、書信交流、QQ聊天等方式加強與學生的交流；采用集中召開家長會、個別家長交流、家訪、電話或短信溝通、書信交流、QQ聊天等方式與家長進行有效溝通?！敖逃袃A注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生每一個幼稚的想法，用寬容對待學生成長中的不足，用發展的眼光期待他們的成長。”劉璐敏用實際行動詮釋著“愛的教育”。

快樂展示，快樂合作

2014年5月底，在“快樂家族”的“我行我秀”活動中，該班武術小組表演的節目《中國好男兒》一結束，教室內便爆發出一陣陣喝彩和掌聲。隨后，文學小組的朗誦、舞蹈小組的街舞、籃球小組的花樣籃球給活動帶來了一個又一個高潮。

在劉璐敏的班級，“我行我秀”是一個讓學生自我展示的活動，每月開展一次，學生以興趣小組為單位，自行選擇節目、組織排練。在正式活動之前，每個小組每周都會開展兩次排練活動，各興趣小組的節目教學、排練任務由小組長負責，每位組員對小組建設都有發言權。而劉璐敏在其中只起到引導作用，如在小組排練時恰到好處的點撥，小組成員出現厭倦情緒時積極的鼓舞，小組訓練不到位時及時的改進意見。

興趣小組的組建，展示平臺的構建，極大地鍛煉了學生的各方面技能。2013年天桃實驗學校校運會的開幕式上，“快樂家族”班集體在賽場上展現了不一樣的風采，武術隊的隊員們虎虎生威的招式，展現了中國功夫的剛勁；啦啦操的女生們舞動青春，彰顯著蓬勃向上的精神……短短幾分鐘的展演，觀眾席上掌聲雷動。劉璐敏說：“興趣是最好的老師。讓學生根據自己的喜好自由選擇興趣小組，他們才會樂于學，才能更好地習得能力?！比缃?，“快樂家族”人人“文武雙全”，多名學生參加國家級、自治區級、市級的數奧、繪畫、航模、舞蹈、講故事、書法比賽，100多人次獲得一、二、三等獎。

除了鼓勵學生自由發展興趣，劉璐敏還創造性地實行“班中班”管理模式，打破了常規的“一個班”的模式。具體來說，即是將班級分成4個小組，每個小組14人到15人不等，然后以學生競選的方式，分別從每個小組中選出2名小班長，分別負責管理一個組。在組內，小班長自行“招兵買馬”，組員可根據自身能力和意愿自主申請相關職務，組成各組的“班委會”。4個小組的班委產生后，各小組進行班級管理比賽，輪流開展為期一周的班級工作，每個月末進行評比，由學生投票選出優秀班干部。學生唐澤（化名）因組織能力強，當選為“金牌”班長；劉婕（化名）由于文筆好，當選為學習委員中的“秘書長”，負責撰寫班級活動總結；馬粟（化名）雖然成績一般，但是聲音洪亮，唱歌音準好，當選了“口令員”，指揮集隊和合唱……“量身定崗”的管理方式讓學生快樂合作，充分發揮了自身的才能，鍛煉了綜合能力。

走進劉璐敏的班級，你會看見小班干們各司其職：小組長收齊同學的作業，把作業整齊地擺放在講臺上；值日班長早早收拾好講臺，在黑板上書寫好值日生名單；圖書管理員清點著班級圖書，登記學生借閱的書目；文藝委員組織幾個學生排練，為周五的班隊活動課作準備……

劉璐敏認為，真正的班級文化建設，不僅僅是布置漂亮的教室環境，更重要的是從人文角度實施班級管理，構建多維度的班級精神文化，從而促進不同個性、不同層次學生的發展。劉璐敏將自己的班級管理理念命名為“快樂管理”。她說：“班主任每項工作的最終歸結點，都應該是促進學生的發展。讓學生快樂地成長，是每一位班主任的追求和夙愿?！?/p>

（人物小檔案：劉璐敏，現任教于南寧市天桃實驗學校天桃校區，連續11年擔任班主任工作，2008年5月獲南寧市班主任專業技能競賽直屬片區一等獎，2009年3月受聘為南寧市中小學“我的教育故事”巡回講演團成員，先后三次獲南寧市“優秀中隊輔導員”稱號，所帶班級多次獲評為學校優秀班級、優秀中隊，南寧市“優秀班集體”“優秀紅旗中隊”等榮譽稱號。她撰寫的多篇論文曾獲國家、自治區、市級一、二等獎，多篇教育敘事、教學設計在《廣西家庭科技》《廣西當代生活報》《桃李天下》《滴水陽光》等報刊上發表。）

（責編 陳 蓉）