探討小學(xué)教學(xué)管理中如何貫徹“以人為本”

【摘 要】隨著教改的深入，以人為本的理念越來越強(qiáng)，逐步成為了教育的主要內(nèi)涵。并在日常教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)管理與以人為本之間的關(guān)系不僅需要理清，還需要明確，筆者對(duì)此作了詳細(xì)論述。并就如何將以人為本作為管理原則，充分發(fā)揮出教學(xué)及教師的作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性做了充分的探討。

【關(guān)鍵詞】以人為本；教學(xué)；管理

一、“以人為本”的教育內(nèi)涵

以人為本的教學(xué)理念，集中突出了在教學(xué)中，要以人的因素作為教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)施教學(xué)與管理中，堅(jiān)持以學(xué)生及教師為中心，以關(guān)心人、理解人、發(fā)展人為教學(xué)宗旨，并將其作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，將學(xué)生、教師以及管理者作為教學(xué)中的主要資源，轉(zhuǎn)變教師及學(xué)生被管理的地位，將他們作為管理的主要實(shí)施者，對(duì)他們的能力及潛能充分予以利用及挖掘，充分將教師與學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校未來目標(biāo)融合在一起，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目的。

二、“以人為本”在教學(xué)管理中的實(shí)際應(yīng)用

1.“以人為本”在管理者自身上的應(yīng)用

（1）管理者要從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本意識(shí)

目前，在小學(xué)教學(xué)中，很多管理者在思想上及行動(dòng)上，對(duì)以人為本的理念沒有充分的認(rèn)識(shí)，存在模糊不清的現(xiàn)象。使得整個(gè)管理層素質(zhì)低下，無法滿足新時(shí)代以人為本的教學(xué)要求。因而，在實(shí)際教學(xué)中，也無法發(fā)揮出應(yīng)有的管理作用。針對(duì)這一現(xiàn)狀，管理者首先要從自身做起，要不斷提升自己的能力及綜合素質(zhì)，以促進(jìn)其管理水平的提升。教育及管理的作用都是要以學(xué)生得到更好的教育及發(fā)展為宗旨，管理者不再是學(xué)生思想及行為的控制著，而是作為他們的引導(dǎo)及引領(lǐng)者，在帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也保證了學(xué)校教學(xué)目的的完成。

（2）管理者“以人為本”，充分發(fā)揚(yáng)民主

教育管理作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在實(shí)施過程中，既艱巨又繁瑣，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的民主意識(shí)不斷提升，在教學(xué)中不斷倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念已經(jīng)是一種必然。作為管理者而言，更要從自身抓起，認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)及管理中存在的問題，要積極聽取教師及家長(zhǎng)們的意見，要換位思考，站在家長(zhǎng)或者學(xué)生的角度對(duì)將要執(zhí)行的決策進(jìn)行反復(fù)思考，尋找有利于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的好的建議，積極發(fā)揚(yáng)民主思想及作風(fēng)，將決策執(zhí)行到底。

2.“以人為本”在教育及管理中的應(yīng)用

（1） 以人為本在教學(xué)中的體現(xiàn)主要為實(shí)施人性化的管理及建立激勵(lì)制度。

在教學(xué)中，主要教學(xué)行為是老師負(fù)責(zé)完成的，在進(jìn)行以人為本管理中，就需要兼顧教師未來發(fā)展原則，給老師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)在空間，增強(qiáng)他們的滿意度及責(zé)任感、自豪感。在建立激勵(lì)機(jī)制中，必須遵從以人為本的理念，按照其模式要求，著重做到以下幾點(diǎn)：第一，理清崗位責(zé)任，實(shí)施責(zé)任到頭，加強(qiáng)每一名教師的責(zé)任感，通過履行崗位責(zé)任來提升教學(xué)質(zhì)量；第二，實(shí)施崗位補(bǔ)助或者津貼制度。將教學(xué)與管理結(jié)合起來，讓責(zé)任與利益、業(yè)績(jī)相結(jié)合，在三者之間形成良性循環(huán)；第三，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗，積極創(chuàng)造公平公開的就業(yè)環(huán)境；第四，實(shí)施多角度多元化考評(píng)制度，從工作的完成情況，業(yè)績(jī)情況，履職情況入手，實(shí)施定性與定量的綜合考評(píng)機(jī)制，對(duì)于優(yōu)勝者要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不好的要進(jìn)行考核，以激勵(lì)手段來調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，努力才創(chuàng)造良好的工作氛圍，積極促進(jìn)教師及管理者素質(zhì)的提升。

（2）重視教師的職業(yè)發(fā)展是“以人為本”的客觀要求。

實(shí)施以人為本的教學(xué)模式，就需要給教師一個(gè)充分發(fā)揮其能力及才華的空間。教師的職業(yè)本身就需要教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生特點(diǎn)入手，不斷更新教學(xué)方式及教學(xué)方法，完善教師培訓(xùn)制度，在培訓(xùn)方式及對(duì)象上，應(yīng)遵循以下原則：分層業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對(duì)于系統(tǒng)內(nèi)的年輕教師以及新加入教師，需要對(duì)其進(jìn)行新課標(biāo)及新概念培訓(xùn)，可以采取教研或者聽課的形式，對(duì)他們?cè)谑谡n中的理念進(jìn)行指導(dǎo)，由傳授者變?yōu)閷?shí)際教學(xué)的參與者。對(duì)先進(jìn)的教學(xué)工具要有效利用，積極推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，同時(shí)，努力利用網(wǎng)絡(luò)搭建資源共享平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究等。

3.“以人為本”在教師對(duì)學(xué)生中的應(yīng)用

（1）“以人為本”注重情感教學(xué)。

在教學(xué)中，老師要處處以學(xué)生為本，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，關(guān)心及愛護(hù)他們。深入學(xué)生中間，認(rèn)真聽取他們的意見及心聲，樹立學(xué)生對(duì)自己的信賴感。在實(shí)際教學(xué)中，要堅(jiān)持因材施教的理念，針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。積極發(fā)揮學(xué)生們的想象力及創(chuàng)造力，合理安排教學(xué)任務(wù)，科學(xué)進(jìn)行課后練習(xí)，對(duì)于那些成績(jī)不好的學(xué)生，要付出更的情感，給予更多的關(guān)心及愛護(hù)，要鼓勵(lì)他們，采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式，幫助他們找到問題所在。

（2）“以人為本”注重學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第一，要積極工作，以工作為中心，以安全為紐帶，來提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生正處于身心發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)社會(huì)以及人生的看法才剛剛形成，對(duì)于挫折一般來說，還沒有親身經(jīng)歷，因而，對(duì)他們實(shí)施心理健康及身心發(fā)展教育極為重要。因此，可以有針對(duì)性地開展一些心理健康課，心理咨詢課等。

三、結(jié)論

隨著教改的深入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)方式都提出了更新的要求。對(duì)于教師及學(xué)校教育也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課題新教育，我們要如何擺正心態(tài)，調(diào)整好心情，積極努力地投入到當(dāng)前的工作中，就顯得尤為重要。隨著以人為本觀念的提出，學(xué)校更應(yīng)該從多元化角度入手，從管理者及教師的責(zé)任出發(fā)，努力做到適應(yīng)及改變，以保證更好完成教學(xué)任務(wù)，努力提升教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李振祥.《論以人為本的內(nèi)涵》.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011.9

[2]毛國(guó)濤.《淺析學(xué)校管理的中的“以人為本”》.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.1

【作者簡(jiǎn)介】

曹君，女，小教一級(jí).1978.9本科學(xué)歷，專業(yè)：漢語言文學(xué) 山東滕州人.

（作者單位：山東省滕州市大塢鎮(zhèn)中心小學(xué)）