計算機網絡教學模式探討

摘 要：現代教學理念下，計算機網絡教學可以轉變傳統教學模式和理念，同時也為學生的后續課程學習和日后的工作奠定了見識的網絡知識基礎。本文將以教學理念、教學方法以及實驗環節三個方面為探索的重點來研究呼聲壓保護網絡教學模式。

關鍵詞：計算機 網絡教學模式 探討

隨著網絡時代的告訴發展，越來越多的實用性軟件開始服務于教學領域。時代的發展和需求也要求教師轉變傳統的教學觀念，增強教學的創新度和和適應性，應試教育亟待改革，但是但當前的專業課不同程度地存在教學內容與實踐環節相脫節、教師教學手段單一、課堂交互性差等問題，導致學生對專業課的學習興趣淡漠。走出舊的教學樊籬，構建全新的科學合理的教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力，是計算機網絡課程的教學重點。所以計算機教學模式亟待采用，就有的傳統教學觀念和教學模式亟待轉變。

一、教學理念

現代教學理念已經與傳統的教學理念差別巨大，現代教學觀點認為，教學領域要以學生需求和教師需求為主的教學觀念，時刻關注學生的成長和興趣點，因材施教，以培養學生的獨立性和創新型為教學目標，拓展教學思維，提升學生的獨立自主創新能力和應用知識的能力。那計算機網絡教學的應用也需要以服務學生為目標，最大可能地激發學生的創新能力和知識應用能力

1.啟發式教學

所謂啟發式教學不告訴學生教學結論，而是通過引導學生的興趣，激發學生的主動能力，通過學生自我的興趣探索以達到學生自我獲取知識，提升能力的教學目的。教師要轉變角色掛念，由傳統的主動式強迫性的教學灌輸轉變為與學生互動作為學生知識的引導者。為全面達成教學目標，教師在闡述基本理論時，可以通過類比方法，啟發誘導學生積極主動地學習，例如在理解通信操作模式概念時，將單工、半雙工、全雙工三個概念與收音機、對講機、電話三種常見設備進行類比教學，既簡明又通俗。學生在加深基本概念理解的同時，也會主動去思考。將學生的具體知識轉化為能力，這才是最終的目的。

2.需求引導

現代教學核心理念就是關注學生需求，以人文本。教師需要將他們的需求作為教學的關注點，通過滿足學生需求以達到灌輸知識的目的，這樣才能夠轉化為激發學生自主學習的內在動力。首先，教師要樹立尊重、欣賞學生的教學觀念。傳統教學中，教師只是通過主動式的知識輸送模式，而忽略了學生的需求，所以教師和學生要構建一種友好互動交流模式，教師要充當學生的朋友，及時對學生做出鼓勵，滿足學生的心里需求。其次，因材施教。每個學生自身的特點不同，所以其適應的教學模式也不盡相同，所以教師需要根據學生的特點，來滿足學生的個體需求。再次，把學生作為集體存在，而不是一個單獨的個體。傳統的教學觀念中，會將學生分為三六九等，但是每個學生都是可開發的資源，教師可以充分利用學生資源，以達到教學目的。

3.成長教育

教學的真正目的不僅在于教育學生新的知識，而且要教學生成人。所以教學的最終目的還是學生的成長問題，學生最終能夠將學習的東西運用到實際之中，能夠擁有滿足的生活，能夠為社會添光添彩才是教學需要關注的領域。其一要通過知識的傳授，培養他們正確的價值觀和人生觀。其二要使理論與實踐密切結合，培養其提出問題解決問題的能力。其三要培養學生的探究能力，例如可以為他們設立相關專業課題去獨立思考和研究，以培養創新精神和科研能力。

二、教學方法

1.充分利用網絡教學設備

傳統的教學手段就是粉筆加黑板，再者就是簡單的PPT講稿演示教學，然而這些都難以收到較佳的教學效果。隨著教學改革深入，必須采用現代化輔助教學手段進行教學，達到讓學生“看得到做得到”的教學效果。例如，可以將TCP的流量控制與擁塞控制、CRC校驗等理論制作成Flash動畫，使抽象的算法變得十分具體，學生對算法的理解更容易。實踐證明，這種教學方法收到了較好的教學效果。

2.利用計算機網絡教學轉變教學角色

在傳統的教學模式中，學生一直處于被動的教學地位只用，而教師則成為教學的主導者，教師通過其主導模式教學強迫學生接受知識，很多情況下，學生在不理解的情況下就接受知識，所以這很難起到理想的教學效果。合理利用計算機網絡教學可以有效地實現師生之間的互動關系，轉變教學角色，以達到合理理想的教學模式。例如對于sniffer軟件的講解，可以與TCP三次握手內容的融合來進行，使學生帶著真實的任務在探索中學習。

三、實驗環節

計算機網絡教學實驗的關注點就在于培養學生的自主創新能力和轉變傳統的教學方式和理念，在學生接受和加深對計算機網絡理論知識的前提下，幫助學生學以致用，實現知識的有效轉化。

1.教學模式下的實驗

網絡教學模式在還處在探尋的初始階段，要實現真實環境下的課堂實驗還是有一定的難度，基于這種情況，利用一些網絡軟件驚醒課堂模擬實驗是可行之道。例如利用軟件對網絡的數據包進行抓取并做講解，可以讓學生更加直觀地了解到網絡環境中數據傳送的真實情況、一些網絡協議在虛擬網絡中的運行情況，然后再對這些數據進行一些抽象的虛擬化，將其與現實生活中的實例進行類比，使得網絡環境中數據的交換、傳輸、轉發等過程更加生動形象地表現在學生的大腦中，讓他們對網絡環境的交通形成更加良好的認知。

2.現實和網絡結合

這是實驗之后的階段，通過實驗，網絡教學模式已經可以運用到實際過程之中了，并通過計算機網絡教學達到現代教學目的。隨著計算機模擬技術的發展，許多模擬軟件，如Packet Tracer NS2等已經具備相當完善的功能，可以勝任復雜的實驗環境。先在模擬軟件上進行實驗，可以使學生對實驗的流程、框架和功能有一個宏觀的認識；然后再分組操作真實設備，可以使學生對所學知識擁有從整體到細節的掌握。利用這些模擬軟件可以很好解決現實中存在的諸多教學難題，能夠達到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳芳，張杰，王艷娜，等.計算機基礎教學中為學生創設探索性、自主性學習環境[[J].計算機教育，2008.

[2]鄧朝暉.如何提高學生對專業課的興趣[J].中國科教創新導刊，2007.

作者簡介：

姓名：李宇卿，出生年月：1978.02.10，性別：女，籍貫（精確到市）：河南省洛陽市偃師，職稱：高校講師，研究方向：計算機。