新課標下的高中生物教學方法創新

張廷華

摘 要：隨著社會經濟的發展以及新課程標準的推廣與實施，有效的教學方法不僅有效的提高教學質量以及教學水平，而且有效的提高學生們的學習成績。而對于高中生物教學內容而言，對學生們學習生物課程提出更高的要求，因此，需要積極探討新課標下高中生物教學方法，從而提高學生們的學習興趣，激發學生們的思維，使得他們積極探究與學習生物知識。本文以下將新課標下的高中生物教學的方法進行分析闡述。

關鍵詞：新課標 高中生物 教學方法

傳統教學中，課堂的一切都圍繞教師而進行，導致了許多學生只會用死記硬背的方法進行知識學習。這種教學方式完全不符合當今社會全面發展的要求，根本無法滿足新時代的要求和高素質人才培養的需要。因此，我們要注重創新教學。

一、生物教師必須改變傳統的教學觀念

實施創新教育的關鍵在教師。教師要鼓勵、提倡學生敢于發表不同的見解，鼓勵學生多看科普書籍，絕對不能要求學生“唯書、唯上、唯師”，只有這樣才能培養出具有創新能力的學生。教師要努力從實踐者轉為研究者、從管理者轉為引導者。這就要求教師必須有創新的教學思想、創新的教學觀念。只有這樣的教師，才可能在課堂的教學過程中，不論是制定教學目標、設計教學方法，還是進行教學活動，都能自覺、不自覺地把注意力集中在能力、態度和創新精神等的培養上。

二、調動學生學習生物的積極性，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生一旦對生物產生了興趣，就會積極參與到生物的學習中來，想要了解更多的生物知識，從而滿足自己的求知欲。生物老師要了解學生這一特性，在教學中，引起學生對生物的好奇心，讓學生產生相對生物進行更多了解的內在動力。比如，在教授植物“光合作用”這一課程時，老師想要抓住學生的眼球，就可以設計一個“樹葉照片”的實驗。老師可以把這個實驗在授課前安排給學生，要學生將相片的膠片固定在較為鮮活的葉子上面，讓植物可以全面地接觸到陽光，然后進行光合作用，然后要求學生在過了幾天后把葉子下面的膠片拿出來，把葉子摘下來之后，放在沸騰的酒精里面煮，等到葉子已經失去原有的顏色之后再將葉子放在玻璃皿里，在上面滴上幾滴碘液，然后就會發現，原來膠片上的照片會呈現在葉子上面，這就是“樹葉照片”。在完成這個實驗之后，老師就可以向學生提出這樣的疑問：為什么會出現這么奇特的現象呢？這樣就會引起學生們的思考和討論，然后老師可以向學生們傳授本節課要學的知識，這樣學生們就會漸漸明白“樹葉照片“的原理。這樣的實驗能夠激起學生們的學習興趣，讓學生們在課堂之外自己動手，不僅能夠解答腦中的疑問，學會相應的知識內容，還能讓學生們在愉快的學習氛圍中化解學習的壓力，激發創造的潛能。

三、加強實驗課教學，培養學生的創造性思維能力

生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，要盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中，在完成規定的實驗內容后，教師可進一步引導學生繼續試驗：刺激蛙背部右側和左側反應有什么不同？刺激一側時對側肢體有什么反應？刺激的強弱與反應的關系？要讓學生親自動手去做，動腦去想，然后發表自己的認識或看法。最后教師再充分肯定每位學生實驗成績，在發揮索精神的基礎上，對其實驗結果做出正確的分析總結。

四、組建生物科技活動小組，發展特長，培養創新能力

積極的思維活動始于對問題的探究，并在問題的解決中得以發展和提高，而問題的提出又離不開社會實踐。根據學科特點，教師可指導學生組建栽培、動物養殖小組；充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，讓學生動手設計實驗，發現問題，解決問題。這樣，一方面培養了學生的動手能力，使其獲得勞動技能；另一方面可發現和培養特長生，拓寬他們的基礎知識，培養其自學能力，為未來生物高科技人才的培養打下堅實的基礎。學校是實施素質教育的主渠道，教師是實施素質教育的排頭兵。只有在教學中認真思考、研究，大膽探索推進素質教育的新思路、新方法，才能使素質教育落到實處，才能培養出跨世紀的高素質人才。

五、營造一種民主、合作、給學生以心理安全的教學氛圍

自主創新教學需要民主、和諧、合作的教學氛圍的支撐。長期以來，由于受應試教學的影響，生物課堂教學中缺乏民主氛圍，學生之間多為競爭，少有合作，學生的創造性受到嚴重的摧殘和扼殺。因此，為發展學生的創造力和創新精神，必須營造民主、合作、和諧的教學氛圍。要營造一個民主、合作、和諧的教學氛圍，一是要實行教學民主。教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學生的批評意見，而且要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，甚至對教師的觀點提出挑戰。二是開展合作學習。在生與生互動的小組合作學習情境中，每個學生都有平等的機會在小組內討論和解決問題，由于小組合作學習把學生從傳統的班級授課中單純的旁觀者轉變為學習活動的積極參與者，由學習上的競爭對手轉變為相互協作的伙伴。因而既可促進學生進行積極主動的思維，又可增強學生學習生物知識的動機。

六、注意激發學生多方面的思維，使其智力活動多樣化

學生的創造性不一定都是由邏輯思維迸發出的創新火花，不少是由直覺思維的“心血來潮”迸發的靈感。它往往是在熱烈的互動氛圍中和在相互議論的啟迪下迸發出來的，所以培養學生的自主創新精神要與培養學生學習過程的獨立性與互動性，激起生動活潑的互動氛圍結合起來。在自主創新的生物課堂教學中，要緊緊抓住生物學科的特點，實施活動教學，使活動多樣化。采取引導學生開展主動觀察討論、操作實踐、思考探索、表達表現等活動形式來學習生物知識，提高能力、培養情感、發展個性。

總之，在生物教學中，只有擺脫傳統教學方法的束縛，充分發揮學生的主體精神，運用以奇激趣，以趣激思，以思激創，以舊促新的教學方法，讓學生從做中學，才能切實拓展學生內心深處的潛能，培養學生的實踐能力和創新精神，將他們培養成國家真正需要的人才。