淺談“高效課堂”的提問藝術

劉發圓

人們常說，“知道如何提問就等于知道了如何教學”。教學離不開提問，提問是小學教師教學活動的核心構成部分，掌握了提問的方式就等于掌握了課堂教學活動的主動權。新課程改革強調“自主、合作、探究學習”，強化學生的主體地位，講究教師樂教，學生樂學，課堂上回答問題的積極性決定了課堂氣氛的活躍與否。因此，教師的提問便成了一門藝術。通過這次學區組織的“高效課堂”崗位練兵活動，我深受感觸，同時也學到了很多。都說：當局者迷，旁觀者清。特別對每位教師的提問方式以及得到的效果更引起了我的深思。我想：教師的提問也是一門藝術，教師的好問題以及收到的良好效果直接影響著課堂的質量。

一、抓準機會，找準切入點

“語文課是一曲動聽的交響樂，提問則是這樂曲中最動人的旋律”。可見，沒有提問的課堂是沉悶的，不會課堂提問的教師是不稱職的教師。教師可根據課堂教學目標、教材特征及學生的實際情況選擇導入或分析課文，當然，學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，因此，教師應深入研究教材，抓住突破口，有意的設置一些教師認為學生感興趣的并且跟教學密切相聯系的一些問題，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，這樣將會得到意想不到的效果。

都說好的開始是成功的一半，好的導入也將為“高效課堂”錦上添花。這次活動有一位老師講的是北師大版三年級的一篇課文《山溝里的孩子》，她的導入也引起了我的注意，我覺得特別好。她用了一系列的問題：同學們，你們是怎樣上學或放學的？每走一次得需要多少分鐘？我們的校園是怎樣的？我們的教室是怎樣的？你們想知道山溝里的孩子的學習環境嗎？想知道他們是怎樣學習的嗎？一系列的問題激發起了學生的學習興趣，并急切地想去研究課文尋找答案。最后，當學生了解到了山溝里的孩子上放學的路上是那樣的陡又長，學習環境是那樣的惡劣，但他們學習卻很刻苦努力，為的是有朝一日改變山村里的窮面貌時。老師又提出了這樣的問題：“你想對山溝里的孩子說些什么？你想對自己說些什么？你能想象一下山溝里的孩子他們的明天會是什么樣的嗎？”這位老師的問題找到了切入點，達到了高效課堂的目的。可見，抓準機會，找準“切入點”，會讓學生主動、積極，從而也會提高課堂教學的質量。

二、創設情景，使用“啟發式”

課堂提問一定要有新鮮感，這樣會使他們產生解決問題的期待心理，繼而對思維過程和結果產生濃厚的興趣。提問內容要具備啟發性，它是指通過提問能誘發學生積極思維、聯想而有所領悟的特性，它不但能使學生獲得知識，而且能開發智力、培養能力。當然，并非所有的提問都具有啟發性，教師必須精心設計才能提出高質量的有啟發性的問題，否則只能做表面文章。

在這次“高效課堂”崗位練兵活動中，我講的是北師大版六年級語文《詹天佑》一課，我講的是第二課時，用的教學方法就是“啟發式”。我是這樣導入的：“同學們，上節課我們認識了一位來自我們中國的工程師，他是誰？他是一個怎樣的人？”逐步引導學生說出“杰出、愛國”這兩個詞，然后又問：“詹天佑在修筑京張鐵路是遇到了那些困難？”深入理解課文就能找出答案。可見，啟發式教學至關重要，能激發學生快速思維。從而調動學生的積極性、發揮學生的主體地位，以達到新課程標準的要求

三、每提出一個問題都要留給學生足夠的思考空間

教師提問題時要根據不同程度的學生提不同程度的問題，而且每提出一個問題都要留給學生足夠的思考空間。課堂提問時留給學生思考的時間太少，學生也就回答不上老師的問題，學生的思維也得不到訓練，這樣光走過程的問題沒有多大的實際意義。還記得在學校剛畢業時組織的05級頂崗實習中，我所帶的班級是四年級，第一次上課太緊張，提出問題就希望有同學立刻回答，沒給學生充足的思考時間，就把學生叫起來展示回答。結果并沒有幾個學生舉手，叫起來回答問題的學生也是吞吞吐吐、一知半解，因此這節課課堂氣氛并不好，沒有突出學生的主體地位。

四、鼓勵學生大膽質疑，培養探究性學習

在這次崗位練兵活動中，我用幻燈片展示完我根據課文的理解畫出的鐵路施工示意圖時，同學們都說詹天佑太聰明了。我隨機提出了這樣的問題：“詹天佑為什么聰明？這樣的設計有什么好處？”同學們都回答的很好。然后就針對詹天佑的設計我鼓勵學生大膽質疑，學生們的問題都特別多，而且還提的特別好。有的人說：“兩端鑿進法，如果鑿到中間接不到一塊怎么辦？”有的人說：“詹天佑的設計固然好，可是理論和實踐能結合到一起嗎？……”同學們的問題很多，而且我覺得問的都很好，都有探究價值。

因此，只要我們科學提問，合理提問，激發興趣，積極評價，尊重學生，鼓勵調動學生大膽質疑，培養學生探究性學習，就能起到事半功倍的效果。

在語文教學過程中，正確運用課堂提問技巧有助于積極開展教與學的雙邊活動，課堂提問現狀中所出現的問題是可以消除的，只要以學生的發展為根，深入了解學生的實際情況，不斷地鉆研教材和教學大綱，精心設計出每一個問題，開啟學生思維的閘門，活躍課堂氣氛，使師生間互動協作，達到情感交流使學生更加牢固地掌握知識和技能，養成勤于思考的習慣。所以，課堂提問是一門學問，更是一門藝術。這就需要我們不斷的探索、不斷的學習。