在小學(xué)教育教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

參木決

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何有效的利用課堂時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是廣大教育工作者需要思考的問題。小學(xué)教育本身就存在很多困難，畢竟小學(xué)生的自我約束力不強，對于課堂教學(xué)，教師很難掌控小學(xué)生的思想，雖然教師很負(fù)責(zé)的講授理論知識，但是得到的效果卻和預(yù)想的有很大差距。教師要重視從教學(xué)方法、角度出發(fā)，提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，本人就在小學(xué)教育教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率來談些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 提高效率 方法

一、運用生活化的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)來自于生活，數(shù)學(xué)就發(fā)生在我們身邊。教師應(yīng)該靈活運用生活化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的排斥感。教會學(xué)生靈活運用自己的大腦，在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)規(guī)律，自主使用數(shù)學(xué)理論分析生活現(xiàn)象和規(guī)律。

生活化的教學(xué)方式，首先是教學(xué)內(nèi)容的生活化，在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)時，應(yīng)該把同學(xué)們看到的內(nèi)容融入到課程中，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字時，教師可以提出問題：大家都會打電話嗎？我們家的電話號碼是幾個數(shù)字組成的？手機號碼是幾個數(shù)字組成的？數(shù)學(xué)教學(xué)如果能體現(xiàn)生活場景，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到生活中到處是數(shù)學(xué)，生活很有趣，數(shù)學(xué)很有趣。其次是作業(yè)生活化。在為學(xué)生布置課堂練習(xí)時，更要注意將生活內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)練習(xí)中，數(shù)學(xué)習(xí)題因為貼近生活而變得更加生動。例如在做組合圖形—圓環(huán)的面積計算習(xí)題時，可以讓學(xué)生看校園內(nèi)的花壇，工人師傅在建造花壇時是怎么修葺的？教師通過情景再現(xiàn)的方式，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、形成和諧的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生交流

師生之間要形成良好的情感關(guān)系，這可以形成融洽、和諧的教學(xué)氛圍。師生之間進(jìn)行有效的情感交流，形成相互信任、相互促進(jìn)的關(guān)系是需要教師的職業(yè)感，充分利用自身的情感去感染和召喚起學(xué)生們同等的情感。為了形成和諧的教學(xué)氛圍，教師在課堂上應(yīng)該做到3個方面：①對學(xué)生的積極反應(yīng)都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)幕卮穑缥⑿ΑⅫc頭、重復(fù)學(xué)生的話等等；②對于學(xué)生不正確的回答和動作，教師也不能嘲笑和當(dāng)做看不見，此時的學(xué)生更需要教師的鼓勵和糾正；③在課堂上，教師應(yīng)該盡量和每一位學(xué)生都進(jìn)行充分的溝通，仔細(xì)傾聽每一個學(xué)生的回答，并作出適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣才是最好的老師，尤其是小學(xué)教師，更應(yīng)該努力喚起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對于一個小學(xué)生來說，假如他喜歡一個老師，他必然會喜歡這個老師所教授的每一個課程，因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)該做的是了解學(xué)生的想法，其次是認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課。在課堂上，教師應(yīng)該充滿激情，面帶微笑，為學(xué)生提供一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

教育家盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方式很多，可以對學(xué)生進(jìn)行前途理想教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，定期組織課外活動小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)研等活動。還可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)的形象化理解。多媒體教學(xué)不但可以講授數(shù)學(xué)知識，還有利于活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，滿足學(xué)生好奇的心理。

四、堅持學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，除了在教學(xué)方式和學(xué)生方面入手，教師還應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，努力提升自身素質(zhì)。學(xué)校和教師 應(yīng)該充分認(rèn)識到其重要性，運用多種途徑，全面培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)。

首先，學(xué)校應(yīng)該加強培訓(xùn)。要積極開展學(xué)校和學(xué)校之間的教學(xué)交流，為教師提供良好的學(xué)習(xí)機會，尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，更應(yīng)該給予信任和幫助，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師互相幫助，在最短時間內(nèi)提高年輕教師的教學(xué)能力。其次，教師應(yīng)該認(rèn)識到自我提升的重要性，在實際教學(xué)過程中，正視自己的問題，并積極探索改進(jìn)措施，不斷提升自身教學(xué)效率。再次，教師可以通過和學(xué)生交流的方式，掌握學(xué)生對教學(xué)方式的意見和建議，適當(dāng)做出改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的目的性和有效性。

五、加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活解答問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的特點是多方面、多層次。合理利用知識遷移的規(guī)律，能夠幫助學(xué)生接納新知識，同時提高解決新問題的能力。教師想要做到這點，就要對教材內(nèi)容深入鉆研，同時加強新舊知識的聯(lián)系，使其對知識的遷移有促進(jìn)作用，不斷加強學(xué)生利用所學(xué)知識解答疑問的能力。例如梯形面積的學(xué)習(xí)，教師可以組織小組活動，并提供梯形道具，讓學(xué)生結(jié)合以往知識和新知識的學(xué)習(xí)，找到解題方法，在探索方法的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用實驗、交流和自主探索等方式計算梯形面積。利用這種方式會比教師直接講解公式更加深刻。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，科學(xué)地反映了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和兒童認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中讓學(xué)生以舊知為依托，通過“遷移”“轉(zhuǎn)化”等思維方式駕馭新知，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

六、從學(xué)困生入手提高教學(xué)效率

學(xué)生之間的基礎(chǔ)差距較大，因此要重視學(xué)困生的成長。教師要保證學(xué)生完全理解每節(jié)課的知識內(nèi)容，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡量彌補知識不足。教師可要組織班級的一幫一活動，也就是促使學(xué)生之間形成互幫互助的團(tuán)體，教師要做好優(yōu)秀生的思想工作，盡量讓他們更好的幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，同時教育優(yōu)等生摒棄掉不耐煩、不愿意幫助其他學(xué)生的想法。教師同時要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，做出更加完善的教學(xué)規(guī)劃，盡量解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)中課堂參與能力差、自控能力差等問題，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施有很多，但是需要繼續(xù)研究的內(nèi)容也很多，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和新的教學(xué)理念結(jié)合起來，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。認(rèn)真負(fù)責(zé)的上好每一節(jié)課，為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師要勇于創(chuàng)新和實踐，堅持不懈地探索提高教學(xué)效率的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平；淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，新課程學(xué)習(xí)2009