淺析體育游戲在學前教育教學中的應用研究

張振華

摘 要：體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質，娛樂身心，陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。體育游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學與訓練的重要內容。體育游戲在學前教育教學中的應用主要基于學前師范學校的教師和學生，各級各類幼兒園中的老師和孩子們，還有國家政策等元素進行綜合性研究。本文以中國首所學前教育師范學院為例，從學院教師和學生、西安市具有代表性的幼兒園老師和孩子們為研究對象，探求學前教育中的新型之路。

關鍵詞：體育游戲；學前教育；教學；應用研究

體育游戲概念：體育游戲是在游戲發展過程中派生出來的一個分支，根據一定的體育任務而設計，以發展基本動作和技能為基礎的規則游戲，也稱“運動性游戲”。體育游戲如：老鷹捉小雞、獨木橋、蹺蹺板、平衡木等。體育游戲在學前教育教學中的應用是一種教學手段，人們可以借助游戲的特點向下一代傳授勞動技能和經驗，同時也反映了人類的生活方式。體育游戲也可以充分提高學生的學習興趣，使孩子們身體素質和智力全面發展，也可以提高孩子們對體育的激情。如何充分發揮體育游戲在學前教育教學中的作用，這就是本課題的研究重點。

一、體育游戲在學前教育教學中的價值和地位

游戲之所以這么重視，不僅是因為它好玩，而且能寓教育于其中，幫助幼兒擴大知識領域，陶冶性格，并促進體、智、德、美個方面的發展，尤其對幼兒的智力開發，有著不可估量的作用。游戲對幼兒來說，是一個開始探索客觀世界的過程。游戲可以促進幼兒對新的知識產生興趣[1]。

（一）體育游戲是符合幼兒身心發展需要的快樂而自主的

實踐活動。它是教育與娛樂融于一起是兒童最喜愛的一種活動。 幼兒之所以特別喜愛游戲，主要是受幼兒身心發展的特點決定的。在幼兒教學中，內容豐富，形式多樣的游戲占據著重要的地位。《幼兒園工作規程》已明確指出，幼兒園“以游戲為基本活動。”“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”游戲是幼兒生理和心理發展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發展的要求。游戲中有動作，有情節，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發展。” 由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發展的需要。因此游戲對幼兒身心和諧發展具有十分重要的作用。

（二）游戲在幼兒發展中的作用。游戲是幼兒生理和心理發展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發展的要求。《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發展。” 由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發展的需要。因此游戲對幼兒身心和諧發展具有十分重要的作用[2]。

（1）游戲能促進幼兒運動能力的發展。幼兒的神經系統和骨骼肌肉發育不完善，他的神經系統興奮強于抑制，讓他老老實實呆著不動，這對他有很大的難度。有人曾經讓體育健將模仿幼兒的動作，結果運動員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但是幼兒不覺得累，幼兒是在活動當中身體得到發展的。所以讓小孩子老老實實的坐在那里對他來說要付出很大的努力，這是很困難的。現在孩子的游戲變得認知性比較強，其實要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機會。運動將保證幼兒生長中對運動量的需求。幼兒的運動能力表現為肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協調性上，這些均可在游戲活動中得到實現。教師可以組織如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等，促進幼兒大肌肉群發展，并使動作趨于協調。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發育及協調能力，使動作趨于精細。當教師提供了這些游戲內容，幼兒便可根具自己的運動能力去選擇游戲的內容，并在游戲中發展運動的能力。這樣兩者相輔相成，運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高[3]。

（2）游戲能促進良好情感的發展。游戲是幼兒表達情感的一種方式，對幼兒的情感滿足和穩定具有重要的價值。游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以不受壓抑地實現自己的愿望，自然地表現自己的情感態度。他們可以自由支配物體，操作材料，大膽的創造，其中在創造的過程中能獲得自信和體驗成功的愉快。游戲還為幼兒提供了學習理解和接納他人的情感，在適當的時候表達自己的感情。如：在有客人來自己家的時候，幼兒會表現出高興的情感，忙著拿這拿那的給客人吃，在離開的時候也會表現出不舍的情感等等。從而學習對壓力、沖突或變化做出適當的健康發應，控制不友好的攻擊性行為，對友好的的行為做出肯定的表示。

（3）游戲能促進幼兒社會性的發展。游戲為幼兒的社會性發展提供了一條途徑。游戲中幼兒作為集體的成員，必須自覺遵守集體的規則，學會一些社會行為，如：輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會角色之間的關系并遵守社會生活準則。游戲中同伴之間的合作、協商，使幼兒能考慮和接納他人的觀點，協調彼此的行為，能促進與同伴之間的和平交往，在一種公平的積極的氛圍中解決互相之間發生的沖突，能學會互相尊重和照顧，從而產生積極的人際關系，使他們從自我中心狀態過度發展成為一個社會的人。

（4）游戲能促進幼兒個性的發展。游戲是幼兒自主自愿的活動。這是因為游戲是活動的指南，在于活動過程本身的享受，而不是在于對活動結果的追求。幼兒在活動中始終是自由自在，毫無心理壓力的。因此能在輕松愉快的游戲氣氛中，容易獲得通過自我努力而成功的歡欣和自豪。這種積極的情緒體驗，將使幼兒們的求知欲及生、心理需要得到滿足，只有游戲才能使幼兒擺脫對成人的依賴，激發起一種完全出自本身的勇氣，促進其個性的和諧發展。

二、國內外研究現狀述評

對于體育游戲在學前教育教學中的運用研究，西方發達國家對兒童早期的教育比較深入，特別是美國北卡羅里那大學教授B.D戴伊撰寫的《游戲在兒童早期教育中的價值》一文，作者向我們介紹了西方幼教界關于游戲定義問題的爭論和歷史上的、當代的一些思想家、教育家、心理學家（如福祿貝爾、皮亞杰等人）關于游戲的價值的看法以及游戲在現行的一些幼兒教育方案中的地位；同時作者從兒童發展的各個方面（認知的、情感的、社會性的、身體的）出發，全面論述了游戲在兒童早期教育中的價值問題。

從1904年我國第一所官辦學前教育機構——湖北幼稚園創立以來，游戲就成為幼稚園的主要內容，登上了我國幼兒教育的歷史舞臺，經過100多年的發展，經歷了幼兒教育的萌芽階段，到最后的成熟階段，逐漸發展為我國當代學前教育模式，特別是2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，其對幼兒園重要性的重申引起了學者和教育者們的關注。隨后，包括《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在內的一系列文件的頒布，對幼兒園游戲研究現狀及發展趨勢帶來了前所未有的走向。

我國體育游戲在學前教育教學中的運用研究與西方發達國家相比較還存在一定的差距。從知網等搜集到的資料來看，體育游戲在中小學教學中的運用研究較多，但是體育游戲在學前教育教學中的運用研究則甚少。

三、研究對象和方法

（一）研究對象。以陜西學前師范學院學前教育系老師和學生、西安市幼兒園老師和學生為研究對象，主要從老師的教學方法，學生的學習情況進行研究分析，為陜西學前師范學院學前教師的培養提供依據，為基層幼兒園孩子的培養的健康、良好的發展提供思路和參考。

（二）研究方法。本課題主要采用文獻資料法、問卷調查法、實證分析法、數理統計法等研究方法進行研究工作；通過查閱文獻資料了解有關體育游戲在學前教育教學中運用研究的相關現狀，以及前人研究的成果；通過調查問卷對陜西學前師范學院學前教育系老師、學前教育系學生、幼兒園工作的老師、幼兒園學生（包括家長）四類人群進行調查分析。

四、研究結果與分析

（一）幼兒園家長家長對其教學過程中應用游戲方法教學

的滿意度調查。通過表1對西安市主城區幼兒園200名家長調查結果顯示：幼兒園教師在教學過程中應用游戲教學手段屬于一般狀態，家長選擇一般和滿意的人數居多，而選擇不滿意和非常滿意的人少，這表明幼兒園教師在教學過程中更應該注重游戲的教學方法來引導孩子們生活學習。

表1 幼兒園家長家長對其教學過程中應用游戲方法教學的滿意度調查表

（二）陜西學前師范學院學前教育專業教師培養學生的培

養方法傾斜度調查分析。通過對陜西學前師范學院學前教育系36名任課教師的對培養從事幼兒園工作的老師過程中注重學生實踐的培養，對于學生的理論知識和興趣愛好方面有所欠缺，同時對學生們對游戲的組織、編排、實施等方面不夠，建議在培養幼兒園老師的過程中注重培養學生們對游戲的編排、組織、游戲的原則等方面。

表2 陜西學前師范學院學前教育專業教師培養學生的培養方法傾斜度調查表

（三）西安市主城區幼兒園教師教學中應用教學手段的調查分析。經過對西安市主城區幼兒園50名老師在教學過程中教學手段的選擇調查結果顯示，幼兒園老師采用游戲教學方法較多，占到了48%，選擇游戲的教學方法遵循了幼兒發展的規律，有助于幼兒身體、意志、個性的發展。

表3 西安市主城區幼兒園教師教學中應用教學手段的調查分析表

（四）西安市主城區幼兒園體育游戲設施滿意度調查。通過西安市主城區幼兒園200名家長對體育游戲設施的調查表明，家長對幼兒園體育游戲設施的滿意度不高，幼兒家長對幼兒園體育游戲設施的期望值較高，這就要求相關政府部門和幼兒園負責人加大對幼兒園體育游戲設施的投入。

表4 西安市主城區幼兒園體育游戲設施滿意度調查表

五、結論與對策

（一）結論。（1）西安市主城區幼兒園體育游戲設施較弱，家長期望值較高，期望相關部門能夠改善幼兒園體育游戲設施和其他硬件設施。（2）西安市主城區幼兒園老師在教學過程中采用游戲的教學手段較多，適應了孩子發展的規律。（3）全國學前教育專業高層次人才較少，幼兒園學前教育專業教師不多，有無證上崗人員，近些年應該多培養學前教育專業老師。（4）經過查看學前教育專業教學大綱發現，在培養幼兒園老師的過程中，對《體育游戲》的介紹較少，可以開設《體育游戲》這門課程，聘請體育系體育游戲方向老師講授。

（二）對策與建議。（1）培養學前教育專業的老師專業能力有限，全國招生學前教育的碩士研究生較少，博士生缺指可數，以陜西省為例每年招生學前教育專業博士生不到3名，可見能夠專業從事學前教育研究工作的專家了了無幾，應該加大培養學前教育專業高層次培養的力度，同時要說明，一定要糾正學前教育就是教幼兒園孩子的，不需要高層次人才的錯誤觀念。如果一個不懂得教育學、心理學等多位學科的幼兒園老師是一名不合格的老師。（2）幼兒園飲食、生活環境有待改善，近些年來幼兒園所爆料出來的多起事件說明幼兒園的生活、飲食環境較差，導致多人中毒甚至死亡，應該提高安全防范意識。（3）完善幼兒園監督管理體系，對于不合格的幼兒園要堅決關門整頓，甚至停止辦學，特別是對于新建幼兒園要嚴格審批制度。（4）體育游戲設施短缺較為明顯，由于幼兒園學生較多，公辦幼兒園較少，因此民辦幼兒園快速發展，但是由于資金短缺，幼兒園設施不夠完善，特別是體育游戲設施較少，鑒于這種情況，政府有關部門應該加大對公辦和民辦幼兒園的資金扶持，做到專款專用。（5）在幼兒園教師培養和幼兒園幼兒的教育教學過程中，應該多采用游戲教學方法體育游戲可以豐富學前兒童自然、社會方面的知識，擴大其知識面。大多數體育游戲都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含著許多關于自然和社會的知識，使兒童們在玩樂中接收新知識，吸取新信息。此外，體育游戲還可以發展學前兒童的思維、想象、記憶、判斷等能力。（6）幼兒園在幼兒教學過程中要以“健康、快樂、活波、可愛”的教學模式為基準，給孩子一個歡樂的童年，一個美好的人生開端。

參考文獻：

[1] new.060s.com

[2] 劉聰等.倫體育游戲在學前兒童教育中的價值及其運用[J]，體育科技文獻通報42-44.

[3] 詹光斗.試論體育游戲在兒童教育中的地位和作用[J]，四川體育科學學報1983（03）26-29.