高校排舞課程利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)反饋實效性研究

胡紅霞 白兵

摘 要：通過對排舞課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)及應(yīng)用，考察網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助大學(xué)體育課堂教學(xué)的實效性。研究表明：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有助于豐富學(xué)生的專業(yè)知識，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；排舞；實效性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及高等教育教學(xué)改革的深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已成為高校各門課程建設(shè)的必須，作為高校課程之一的大學(xué)體育課程也不例外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用已成為輔助課堂教學(xué)的有效手段。本文以排舞技術(shù)課教學(xué)為例，在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了排舞課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并對其教學(xué)反饋的實效性進行研究，以期為其他體育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。

一、排舞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用

依據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺模塊，按照基本信息、資料更新、交流互動、教學(xué)管理四個板塊構(gòu)建排舞網(wǎng)絡(luò)課程平臺。見圖1

圖1：排舞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺框架圖

（一）基本信息板塊。主要包括：排舞課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及教師信息等內(nèi)容，這些內(nèi)容可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)前及學(xué)習(xí)初始階段對排舞課程及授課教師有大致地了解，有利于同學(xué)們快速進入課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）資料更新板塊。該板塊包括排舞學(xué)期教案、PPT課件、排舞舞曲及視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題、學(xué)生練習(xí)過程中的視頻對比等，課件、視頻等可供學(xué)生自行下載，發(fā)布學(xué)生練習(xí)視頻并指出其中的不足，使學(xué)生能夠及時了解初學(xué)階段存在的主要問題并加以改正，更便于學(xué)生課后的自我學(xué)習(xí)。

（三）交流互動板塊。主要包括答疑討論、問卷調(diào)查、教學(xué)郵箱及在線測試等方面，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段未消化的問題都可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺答疑討論或教學(xué)郵箱等方式進一步的探究，并且可通過在線測試功能測試課堂教學(xué)內(nèi)容及所學(xué)知識的掌握程度，教師也可通過這一環(huán)節(jié)及時了解當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的思想動態(tài)，以便更好地為下一階段的教學(xué)提供借鑒。

（四）教學(xué)管理板塊。通過該板塊及時地發(fā)布課程通知、布置網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上批改作業(yè)，此外還可及時了解選課學(xué)生的基本信息及上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況等。

二、利用排舞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)效果反饋分析

（一）學(xué)生利用排舞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計分析。根據(jù)教學(xué)實驗安排，教學(xué)實驗對象為2013級排舞選項課學(xué)生，共160人，分為實驗組和對照組，每組為兩個教學(xué)班各40人，實驗組接受基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方法，對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)。實驗組和對照組學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技能和設(shè)施擁有等情況無明顯差異，兩組學(xué)生具有同質(zhì)性。實驗后分別對兩組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的情況及學(xué)習(xí)成績與平臺利用的相關(guān)性等進行統(tǒng)計分析（見表1，除“人數(shù)”外，均以x±s表示），結(jié)果表明：實驗組從進入課程次數(shù)、閱讀學(xué)習(xí)材料次數(shù)及課程討論發(fā)表話題次數(shù)等都明顯高于對照組，其最后的期末考試成績相對對照組也較高。從網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況看，可以看出除了可能與2個組同學(xué)們的學(xué)風(fēng)有關(guān)外，應(yīng)與他們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的程度有關(guān)。

表1 實驗組和對照組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)成績與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用的相關(guān)分析。用SAS統(tǒng)計分析軟件計算的Pearson相關(guān)系數(shù)結(jié)果表明（表2），學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)時，在網(wǎng)絡(luò)“閱讀材料次數(shù)”與學(xué)生“期末考試成績”之間存在極顯著的正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為0.5896**），學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“閱讀材料次數(shù)”與學(xué)生“訪問課程次數(shù)”之間也存在極顯著的正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為0.5936**）。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“提交作業(yè)次數(shù)”與學(xué)生“期末考試成績之間，以及學(xué)生課程討論發(fā)表話題次數(shù)與期末考試成績之間相關(guān)并不顯著。

表2 SAS統(tǒng)計分析軟件計算的Pearson 相關(guān)系數(shù)

注：**表示達到極顯著水平（P<0.01）

三、結(jié)論與建議

通過近兩年的實踐研究，筆者認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助排舞課堂教學(xué)，一方面通過提供學(xué)習(xí)資料及教學(xué)視頻，不僅可使學(xué)生更全面深入地掌握排舞基礎(chǔ)知識，更能較好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及對排舞動作技術(shù)的探究性，有助于學(xué)生掌握排舞動作技術(shù)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔之以課堂練習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，并且杜絕了學(xué)生逃課及上課遲到早退的現(xiàn)象。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時了解同學(xué)們在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生提出的問題也可即時解決，有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 李平斌、郭晶等，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用，體育成人教育學(xué)刊，2008-6

[2] 徐光濤、冀新花，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)的實證研究，寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006-8