探討地理比較法在高中地理教學中的應用

楊婕

【摘要】 地理比較法在高中地理教學中是一種較為常見的教學方式，該教學方式的種類較多，多應用于理論性較強的教學中，并取得了顯著的應用效果。地理比較法一般是對所學的地理知識進行分析比較并全面概括，進而使學生對地理概念有一個完整性的認識，這種方法有利于學生對地理知識的深刻與記憶。本文就地理比較法在高中地理教學中的重要性和應用方法進行探討。

【關鍵詞】 高中地理 地理比較法 應用方法

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-102-01

在高中地理中，大部分的地理知識及地理運動規律都在地理概念的基礎上發展而來，因此，能夠有效掌握地理概念是巧妙應用地理知識的關鍵。但目前，絕大多數高中學生把對地理知識的學習當作是抽象性、系統性的概念，對于高中地理的理解和學習中仍停留于傳統教學模式中“死記硬背”的學習方式。然而，沒有把學到的地理知識和現實生活相互連結起來，就不能深刻理解地理的概念，也不能將地理知識有效應用于現實生活中，違背了教育教學“學以致用”的根本目的。因此，在高中地理教學過程中，教師應做好引導工作，讓學生學會分析和理解地理概念中所蘊涵的豐富知識，并學會應用到實際生活中。地理比較法作為理論性教學中主要的教學方法之一，具有很強的邏輯性和科學性，概念簡潔、應用范圍廣。在高中地理教學中應用地理比較法，可有效提高學生對地理知識的認知能力和應用水平。

1. 高中地理教學應用地理比較法的重要性

地理比較法是理論思維方法中的一種，應用于高中地理教學中，具有顯著的推動作用，因而備受廣大地理教師的歡迎和矚目，是地理學科重要的教學方法之一。地理比較法在幫助學生鞏固基礎知識的前提下，同時收獲新知識；且通過對知識進行比較后，有利于學生在思維中建立一個完整的地理知識系統，進而培養學生在面對一些地理現象或與地理有關的事物時，學會應用地理知識系統對其進行觀察和分析，并總結該現象或事物的發生過程及變化規律，對學生理論思維能力的培養和提高具有一定的促進作用。

2. 高中地理教學中地理比較法的應用方法

2.1概念比較法的應用

概念比較法是一種幫助區分容易混淆的地理概念，進而使其對一個概念的認識具有準確性。高中地理教學內容中對地理知識進行定義的概念并不多，因而學生對相近或相似等眾多地理概念容易產生混淆，致使大部分學生對于這些概念的理解不夠準確。例如，很多學生對于“資源”和“能源”這兩個概念分不清，甚至以為二者屬于同一個概念，區分和理解它們最好的辦法就是應用比較法將這兩個概念進行比較，“資源就是在社會生產過程中可進行開發和利用的物質，如自然資源、再生資源、生活資源等。”“能源就是自然界中可給人類提供某種形式能量的物質資源，如風能、電能、水能等。”通過比較，讓學生對兩個概念有了本質性的認識，同時也可加深印象和提高理解。

2.2專題比較法的應用

傳統比較法即對一個（幾個）國家或地區中的自然因素、社會因素或其他方面的因素進行比較，促使高中學生對該地理現象或規律形成一個清晰的概念，便于學生理解地理事物之間的區別和關系，同時幫助零碎的知識碎片進行系統整合，形成一個完整的地理概念。例如，將我國位于南方的長江、珠江等為專題進行比較，分析其特點，得出結果為大部分的江流都有水量大、支流多、汛期長、無結冰期、含沙量小、水位變化小等特點，將這些特點概括總結，就能對我國南方河流水文特征的地理概念。

2.3同類比較法的應用

同類比較法就是在地理教學過程中，將同一類型的地理現象或事物的共同性與差異性進行比較，即讓學生在原有知識的基礎上將新的同一類型的知識進行對比分析，進而區分同一類型中的地理現象或事物存在的差別與聯系，可幫助學生理解新知識的同時，鞏固原有的知識。例如，在學習北美洲的氣候時，教師可引導學生將學習過的亞洲氣候特點進行回顧，并從分析亞洲與北美洲之間的地理環境等共同特征出發，得出北美洲與亞洲一樣都屬于溫帶大陸性氣候，但同時二者又存在地理位置等方面的差異。通過這一比較過程，學生對于北美洲的氣候有所認識和了解，也復習了原有的亞洲氣候的知識。

2.4圖表比較法的應用

為了便于學生對地理概念有直觀的認識和理解，高中地理教學中，地圖、圖表的應用及其常見。隨著科技時代的迅速發展，多媒體手段輔助教學的教學形式越來越廣泛。除了地理教材自帶的地理圖表外，教師可應用多媒體繪圖形、圖表的方式進行教學。首先在課前做好附有圖表的課件，在課上向學生結合相關的地理知識展示圖表，以此加深學生對地理概念的理解，深刻記憶。

2.5綜合比較法的應用

綜合比較法是一種既讓學生對2種及其以上的地理因素有全面性、系統性的理解，且對于學生綜合分析能力的培養具有一定的作用。該比較法常用于分析內容較多且龐雜、全面的地理復習課上。例如，教師在將我國地理知識全部教授給學生后，可將秦嶺——淮河一線以南及以北的農業分布特點、生產特點、生產類型和地理環境方面進行綜合分析并比較，學生就能我國農業特色及地理環境的知識有全面性、系統性的理解，也提高了學生的綜合概括能力。

總之，地理比較法包含的類型很多，以上是其中較常應用的幾種方法，在地理教比較法中的每一種類型都有一定的應用效果。因此，高中地理教師在進行地理教學時，應根據具體的教學目的、教學內容選擇適當的地理比較法，進而提高教學質量，提高學生的地理水平，培養其具有良好的綜合分析能力。