新建應用型本科院校人才培養質量建設的思考

嵇會祥

【摘 要】教學質量是新建本科院校的立校之本，尤其是側重于應用型人才培養的新建本科院校。應以提高教學質量管理水平、強化實踐教學環節、科研促進教學質量提高、開放合作等方面入手，全面提升教學質量，強化內涵建設，提升學校聲譽，最終實現可持續發展。

【關鍵詞】新建應用型本科院校 人才培養質量

新建本科院校在完成學歷教育層次提升后，經歷招生規模擴張和校園硬件建設為主的外延發展后，已進入追求人才培養、學科建設和科研三位一體的關鍵轉折期，培養應用型人才的本科院校將朝人才培養質量、創新能力提升的內涵建設方向發展。在新時期、新機遇、新挑戰面前，新建本科院校如何促進學校內涵建設，支撐創新型國家、人力資源強國建設，主動適應國民經濟、社會發展的最新需求是一個亟須思考的重要課題。本文從新建本科院校如何提高教學質量管理水平、強化實踐教學環節、科研促進教學質量提高、開放合作四個方面對應用型人才培養的教學質量建設進行了探討。

一、提高教學質量管理水平

（一）制定系統化教學質量標準

教學質量標準是根據教育目的和教學目標，確定具體明晰的衡量教學效果的標準，具體包括三個層次標準：第一，國家與地區對高校提出的、適應或者引領社會經濟發展的人才培養的基本標準；第二，不同層次、類別、行業類高校人才培養的差異化、個性化、特色化的具體標準；第三，學生及其家長對不同高校培養人才的期望性標準。新建地方本科院校應根據地方特色和本地社會、經濟發展水平切實構建區域層次、學校層次、個人層次三層一體的教學質量標準體系，科學地進行學校定位、 組織教學活動、 進行教學評價。

（二）教師和學生工作有機結合

新建地方本科院校更應將教師發展作為學校的核心工作之一，不僅重視教師生活需求，還要關注教師高層次發展需求，例如成就感、滿足感等。日常教學管理中應充分發揮教師主觀能動性，人性化關懷教師的成長發展，做到事業留人、感情留人；重視教師對教學管理工作的意見和建議，客觀公正、實事求是地評價教師的教學業績和工作質量，營造良好的工作環境。教學工作根本目標是為社會培養合格的專門人才、促進學生自我發展。教學質量管理應重視學生發展情況和成才需求，根據學生自身發展水平和社會對高素養人才需求，合理安排教學順序、優化課程體系、設計教學環節；實施教學活動過程中應根據學生認知水平、知識儲備、接受程度，改進教學工作。教學質量管理者應樹立服務意識、競爭意識。教學是基礎，管理是服務，教學質量管理中應以教師和學生的需要和要求為出發點，以教師和學生的滿意度為教學管理工作的主要衡量指標。加強管理部門、管理人員、 教師、學生的交流、溝通、研討、反饋，建立良好的協作關系，實現教學管理為教生服務、為教學服務，體現教學質量管理的動態特征。

（三）學術權力與行政管理相結合

教學質量管理涉及學校工作的各方面，既包括教師、學生、管理者、后勤人員等教學主體，也包括教學內容管理辦法、質量評價、監測機制、獎懲措施等管理內容。教學質量管理程序往往體現出一定的標準性、規范性、有序性，反映出教學質量管理的行政屬性。此外，教學主要表現為政治、經濟、文化等領域對培養人才的社會需求，需要協同發揮行政管理與學術權力，以保證方向的正確，對學科專業結構、課程內容、教材教法進行不斷調整，培養社會發展需要的高水平人才。教學質量管理內容往往體現出知識本身自在特性，具有一定的自由性、發展性、探索性，反映出教學質量管理的學術屬性，主要表現為知識發展的內在邏輯、排序，科學研究的最新發現及其知識價值，學生對知識接受程度、知識結構評價、知識掌握評估等，需要充分發揮學術權力，利用學術管理的思想、理論和方法進行質量管理。但學術權力充分發揮過程中也需要一定的行政管理，如大學學籍管理、課程考試考核的組織、學生分班分組安排等，需要協同發揮學術權力與行政管理職能，提高教學質量管理水平。

（四）常規教學質量評價機制的建立

首先，應加強教師及管理人員培訓，減少教學質量管理的信息丟失、教學質量標準的主觀判斷，形成教學活動工作標準和內在規范；提升教職工教學能力和服務水平，并采用更先進的教學設計方法。 其次，應采用系統視角評價教學涉及的各個環節和因素，綜合評價教學效果。根據既定目標系統規劃，有序組織教學，依照規劃標準和環境變化，通過過程反饋及時改進、調整教學活動。最后，應實行開放式教學質量管理方式，實現人才培養模式的多樣性、靈活性、自主性，師生主體性、能動性等，綜合利用有限教學資源，及時全面開展質量管理，推動教學質量管理的科學化、民主化。

二、大力強化實踐教學環節

針對新建地方本科院校普遍存在實踐教學重要性認識不足、實踐教學所占比例較低、實踐教學師資隊伍建設相對滯后、實踐基地建設不完善等問題，新建本科院校應從應用型人才培養角度出發，將大力加強實踐教學環節，從而提高實踐教學的實效性。

（一） 提高實踐教學對人才培養重要性的認識

隨著我國高教事業的高速發展， 高等教育質量備受關注， 其實踐能力的培養已成為高教研究的重要內容。實踐教學是指依據專業培養目標，有計劃地組織學生獲取感性知識，進行基本技能訓練，培養實踐能力為基本目的的各種教學形式的統稱。實踐教學是我國高教事業的更深層次改革與發展的內在要求。理論源于實踐， 創新來自實踐，大量實踐能力的培養是學生綜合能力提高的關鍵。實踐是培養學生創造力的最直接、最有效方式。高教質量的提高包括多方面因素，但目前學生的創新精神和創新能力的培養則是一個最薄弱環節，因此，培養學生的實踐和創新能力是提高教學質量的關鍵。

（二） 加強“雙師型”教師隊伍建設

新建地方本科院校的主要任務是培養應用型人才，這就需要加強雙師型教師隊伍建設。教師是推動實踐教學的主體，教師實踐教學能力的高低直接影響學生實踐活動能力的培養質量。一支高素質的實踐教學師資隊伍是實踐教學內容改革和創新的前提和基礎。側重于應用型人才培養的高校應充分重視實踐教學“雙師型”資隊伍建設，應把實踐教學教師隊伍建設納入學校整體師資隊伍建設規劃。引進一定的競爭機制，推動教師不斷學習、研究與掌握學科發展最新動態，不斷提高實踐教學隊伍的教學與科研水平，從而實現實踐教學長期健康發展。為此，新建地方本科院校應加大培訓力度，努力提高教師業務素質。endprint

（三） 重視實踐基地建設

加快實踐基地建設是教育部的總體要求。近年來，國家非常重視實踐基地建設的問題，充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。實踐基地建設的要求是互惠互利、優勢互補、互相理解、互諒互讓、規范運作、不斷發展。實習基地建設過程中應適當增加實踐教學的比重，努力調動各方積極性。

三、以科研促教學，提高本科教學質量

教學質量及科研水平是衡量一所高等學校的重要指標。目前本科院校中或多或少存在重教輕研或重研輕教現象。教學和科研的結合是提高教學質量、培養創新人才、提高學生的科研能力的重要途徑。教學和科研已經成為高校的應用型人才培養的兩大支柱，二者相輔相成、互相促進。

（一）科研水平提高促進教學質量提升

一所本科院校沒有較高質量的科學研究，就不可能有一支高水平師資隊伍，沒有高水平師資隊伍同樣也不可能有高質量的科學研究成果和教學水平。通過科學研究，教師能夠全面把握本學科的國內外學術動態，深刻了解人才培養需求，準確認識課程間的邏輯聯系。科研上的新知識、新科技、新成就可以及時反饋到教學中去，從而提高教學質量和學術水平。

（二）科研水平的提高改進教學方法、改善教學條件

課堂教學是培養大學生理論知識的重要環節。教學過程是一種互動過程。僅僅講授課本知識，不利于培養學生獨立分析問題和解決問題能力。因此，理論聯系實踐，提高教學水平，必須加強教師科研工作，并且使科研與教學工作有機結合，改革教學內容和教學方法。開展科研活動的同時也是實驗室建設和改善實驗技術條件的過程。隨著科研項目的增多和科研經費的增加，在改善教學條件方面也發揮了較大作用。

（三）教學實踐促進科研工作

教學活動是一項不斷鉆研、不斷啟發學生思考、提出問題的過程，也是教師不斷學習、不斷提高、 不斷創新的過程。針對教學實踐中所遇到的種種問題，可以指導學生查閱相關文獻，發現解決問題的方法。為了更深刻、更廣泛地講述某些理論和方法需要查閱大量中外文獻，以便全面理解整套理論體系，反過來幫助自己提出問題、思考問題、解決問題。這也無形中培養了學生科研創新能力。

（四）科研與教學相結合提高本科生培養質量

教師搞科研不僅能夠將最先進的研究成果充實課程內容，將先進的教育思想融入課程體系，也能夠將科研過程中的嚴謹求實、創新存疑的精神帶入課程教學。科學研究與教學雖然過程不同，但如果合理引導學生將教學中所遇問題和科研相結合的話，就可以幫助學生了解、提高其參與意識、競爭意識和主人翁意識，從而實現科研促教學，提高本科教學質量的目的。

1. 學生直接參與教師科研課題

對于有意愿參與教師科研課題的學生，可以在指導教師指引下，熟悉科研活動的過程和規律，培養其求真務實的科學精神和一定的科研能力，同時也為導師完成研究課題奠定一定的基礎。

2. 畢業設計實現課題研究

畢業設計對于培養學生綜合運用本學科的基本理論、專業知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力具有極為重要的意義。畢業設計教學環節在培養大學生探求真理、強化社會意識、提高綜合實踐能力與素質等方面也具有不可替代的重要作用， 是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現， 是培養大學生的創新能力、 實踐能力和創業精神的重要實踐環節。畢業設計的選題極為重要，一個好的題目能夠激發學生的科研興趣， 使學生獲得全面的鍛煉和提高，恰當的選題是搞好畢業設計的前提。可以通過教師目前所承擔的縱向和橫向科研項目， 將其中一部分內容作為學生的畢業設計題目， 使學生能夠在真實的科研工作中得到鍛煉。同時，這樣做也可以利用一些科研實驗條件推進學生畢業設計， 為學生提供一些實踐操作機會，也有利于學生了解所在技術領域的最新技術發展狀況， 培養學生嚴謹的科學態度和認真負責、一絲不茍的工作精神， 調動他們的工作積極性。

四、開放合作探索教學質量提升

開放合作包含兩個層面：一是產學研合作，二是國際化開放合作。新建本科院校自身底子薄、 綜合實力不強，因此，只有通過開放合作，為社會服務，與國際接軌，才能主動適應區域經濟社會發展的需求，實現辦學水平和人才培養質量的不斷提升，進而實現內涵式發展的戰略目標。

（一）產學研合作提升教學質量

新建本科院校應適應區域創新和經濟社會發展需要，以服務求支持，以貢獻促發展，積極探索學校與行業、企業密切合作、 協同創新的機制，打造有利的內外部環境，提高教學質量。新建本科院校應確定為地方當好“三庫”：一是人才庫，為地方輸送更多的優秀畢業生和干部；二是科技庫，為地方產業轉型發展、創新發展、跨越發展，特別是推進新興產業發展提供科技支撐；三是思想庫，組織專家為地方經濟社會發展獻計獻策、提供咨詢。新建本科院校的專業設置和調整以全面滿足區域經濟結構調整、人才市場需求和提高競爭力的需要為出發點。新建本科院校可采用 “訂單式”“開放式”人才培養方式，通過“行業牽頭、企業設計、學校實施”的方式，聘請行業、企業專家全程參與人才培養方案的制定，既可滿足企業所需人才的目標規格要求，又可提高人才培養質量。 新建本科院校要積極構建產學研合作體系，通過建立校企、校地人才雙向掛職流動機制，或通過推薦教師進部門、進企業掛職鍛煉或聘請政府企業人員到學校擔任顧問等方式，不斷密切校企、校地合作關系；積極探索校區、園區、社區“三區”聯動模式，搭建政產學研合作平臺，不斷拓展合作的范圍；要以校企共建專業實驗室為切入點，聯合打造實踐教學平臺；要以校企共建企業研究院、工程技術研究中心等學科平臺為突破口，不斷延伸合作的內涵；要加速實現科技創新與成果轉化；要積極探索和構建多元化的科技創新與孵化機制，通過建設大學科技園、文化創意園等技術創新和產業孵化平臺，扶持學校內生企業的發展壯大，支持和反哺學校學科專業的發展，有力促進學校人才培養質量的提升。

（二）國際化開放合作提升教學質量

新建本科院校要始終把國際開放合作作為學校可持續發展的重要手段，通過中外合作辦學等國際化合作與交流方式，學習和借鑒國外先進教育理念、教學方法和培養模式，結合國情校情，創新并形成適應學校發展的國際化辦學方法，拓展本科教學質量提升的領域，適應經濟全球化發展的要求；學生要通過國際化合作與交流，拓寬視野，使自身更加適應教育、科技、文化的發展要求，從而拓展教學質量提升的領域。

【參考文獻】

[1] 吳婷. 應用型本科院校創業型人才培養路徑的研究 [D]. 哈爾濱理工大學，2014.

[2]張碧竹. “雙師型”教師培養制度研究 [D]. 湖北工業大學報，2012.endprint