背景音樂與英語閱讀理解研究綜述

景銀霞

【摘 要】從實驗研究法入手，回顧了背景音樂對學習的影響，從實驗研究的受試、變量、實驗設計方面對國外相關背景音樂對閱讀影響的實驗研究進行梳理與分析，以期加深對實驗研究在這一研究方面的應用，并為今后國內學者的研究提供思路。

【關鍵詞】背景音樂 英語閱讀 綜述

一、引言

背景音樂對學習的影響一直是教育及認知心理學家探究的問題，研究者們已用實驗研究的方法探究了背景音樂對學習的影響。基于選取的八篇關于背景音樂影響英語閱讀理解的文獻，筆者從受試、變量、實驗設計方面對所搜集文獻進行了概括與分析，旨在描述國外相關研究的現狀，加深對實驗研究方法在這一研究領域的了解。

二、背景音樂與閱讀理解實驗研究

1. 受試

研究受試來源集中，有美、英、澳大利亞與伊朗，基本涵蓋了各學段的學習者。受試母語以英語為主，有一例專門針對亞洲語言展開。Rashidi和Faham（2011）以伊朗學生為受試，研究了古典音樂對伊朗學生閱讀理解的影響。受試樣本較大（N≥56），但部分研究（Carlson et al 2004）由于樣本量偏少（N<30）不足以得出普遍結論。有些研究的受試年齡、性別比例差異較大，如在Roth和Smith （2008）的實驗中，受試年齡從18到51歲不等；Rashidi 和Faham （2011）的實驗受試只有男生。

年齡、性別不同，受試的認知能力不同，閱讀作為認知能力項目之一，勢必會受到個體差異的影響。如Furnham， Trew和Sneade （1999）發現純音樂會干擾大學生的閱讀，但Carlson et al （2004）試驗了純音樂條件下小學生的閱讀理解成績，結果顯示背景音樂顯著地促進了閱讀任務。同時Miller和Schyb （1989）研究發現，背景音樂對女生的干擾作用要大于男生，因此若不考慮受試的年齡等差異，實驗所得出的背景音樂對閱讀的作用可能有待驗證。

2.音樂變量

以音樂類別為標準，涉及的音樂變量有：古典、流行音樂等。Furnham和Bradley（1997）就流行音樂對閱讀理解的影響進行了實驗；Roth和Smith （2008）研究了古典莫扎特音樂對受試理解力的影響，結果發現與安靜條件相比，古典音樂對理解力有促進作用。

以音樂節奏緩急為標準。Doyle和Furnham （2012）在研究背景音樂對受試閱讀能力的影響時特意選擇了每分鐘120—130拍的歌曲。Mcdonald（2013）比較了受試偏好的音樂條件、選定的音樂條件以及安靜條件下受試的閱讀成績，結果發現受試的閱讀成績在受試偏好的音樂條件下最好，而在其他兩種條件下無顯著差異。綜上所述，節奏緩慢的背景音樂對閱讀并無顯著的促進作用，但若考慮到音樂偏好，音樂的節奏將會對閱讀有顯著影響。

以音樂信息量為標準。音樂信息量主要表現為配樂的復雜度及歌詞的信息量。Miller和Schyb（1989）試驗了古典音樂，有歌詞的流行樂與無歌詞的流行樂，結果顯示閱讀成績在各背景音樂條件下都無顯著差異。十年后，Furnham，Trew和Sneade（1999）比較了有歌詞、純音樂及安靜條件下被試的閱讀成績，結果發現兩種音樂都會干擾閱讀，但有歌詞與純音樂的干擾程度并無顯著差異。上述研究表明，信息量多的音樂，尤其是歌曲會對閱讀產生干擾，而信息量少的音樂對閱讀并無顯著影響。

3.實驗設計

經過分析，筆者發現背景音樂對閱讀影響的實驗設計主要包括：大部分研究（Miller和 Schyb 1989； Furnham和Bradley 1997）采用“閱讀時聽音樂”；早期莫扎特效應相關研究（Roth和Smith 2008）采用“閱讀前聽音樂”及部分研究（Rashidi和Faham 2011）的“閱讀教學時聽音樂”。

目前搜集到的文獻中只有Rashidi和Faham（2011）將兩個自然班預定為實驗組與控制組。部分研究（Miller和Schyb 1989； Furnham和Bradley 1997）根據受試的個體差異，分別在不同背景音樂條件下完成閱讀任務。其他研究都未對受試進行分組，而是讓其在不同背景音樂條件下完成閱讀任務。所有研究都涉及個人信息調查，閱讀測試與問卷調查。

三、結語

開展背景音樂與學習的研究有助于探索背景音樂對語言學習的作用，有助于提高我國英語閱讀教學的有效性。本文在前人研究的基礎上，回顧了國外有關背景音樂對閱讀影響的文獻，以期加深對實驗研究在這一研究方面的應用。

【參考文獻】

[1]Rashidi， N. & Faham， F. The effect of classical music on the reading comprehension of Iranian students [J]. Theory and Practice in Language Studies， 2011（1）： 74-82.

[2]Carlson， J. K. et al. A musical interlude： Using music and relaxation to improve reading performance [J]. Intervention in School and Clinic， 2004（4）：246-250.endprint