高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與研究

李曉寧

【摘 要】在高職院校推廣創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，對(duì)于緩解就業(yè)壓力，加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，以及全面建設(shè)小康社會(huì)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。推行創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革的重要方面，也是教育實(shí)踐與探索的全新領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)際教育知識(shí)經(jīng)濟(jì)催化的新理念，相對(duì)國(guó)際水平，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還尚未形成完整的理論體系與實(shí)踐系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 探索 研究

高職院校創(chuàng)業(yè)教育有著非常重大的意義。我們從當(dāng)今國(guó)際高等創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，全面分析了在我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并通過(guò)調(diào)查訪談等方式，把握目前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并從對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和期望、對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解和評(píng)價(jià)等幾方面對(duì)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行探索，并提出了一定的對(duì)策。

1緒論

1.1 研究的意義

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷從萌芽到興起再到長(zhǎng)久旺盛，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育在初期就備受關(guān)注，是因?yàn)槠鋸V泛而深遠(yuǎn)的意義。

首先，創(chuàng)業(yè)教育滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化要求就職者不僅能夠求職和創(chuàng)業(yè)，還能夠進(jìn)行多方面職業(yè)轉(zhuǎn)化和自主創(chuàng)業(yè)。因此，在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為畢業(yè)生開(kāi)拓廣闊的就業(yè)門(mén)路。

其次，創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解我國(guó)的就業(yè)壓力。目前，高校擴(kuò)招提高了入學(xué)率，但同時(shí)也給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了壓力。熱門(mén)行業(yè)人滿為患，而在邊遠(yuǎn)地區(qū)和一些不景氣的行業(yè)在引進(jìn)人才上又有一定難度，主要在于教育形式和內(nèi)容上的墨守成規(guī)。而創(chuàng)業(yè)型就業(yè)能夠很大程度上解決就業(yè)問(wèn)題，因此開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是必要的[1]。

第三，創(chuàng)業(yè)教育能促進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代信息發(fā)展迅速，知識(shí)不斷更新?lián)Q代，大學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需求，在這種社會(huì)形勢(shì)下要求從業(yè)者保持工作激情和精力，才能不被時(shí)間淘汰。創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的基本素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使他們的素質(zhì)得以提高，從而具備更高的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。因此，創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

最后，創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。就業(yè)教育是高職院校在職業(yè)教育方面面臨的瓶頸之一。畢業(yè)生的就業(yè)困難表面是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理造成，實(shí)際上在一定程度上反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的不足。畢業(yè)生不應(yīng)該僅僅等待就業(yè)機(jī)會(huì)的降臨，而應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造和開(kāi)拓自己的事業(yè)。高職院校本身在學(xué)歷層次和社會(huì)影響力上又有不足，若想提高自身競(jìng)爭(zhēng)力就必須在教育理念和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅局限于學(xué)校層面，政府、企業(yè)、學(xué)生等也應(yīng)對(duì)高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)給予支持。因此，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于職業(yè)教育的改革有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

在我國(guó)，雖然從事創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域的專(zhuān)家和院校很多，但是并沒(méi)有形成一套完整的培養(yǎng)體系能夠與我國(guó)的國(guó)情和教育狀況相匹配。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育大致經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段。第一階段是1997年到2002年自主探索，在這一階段許多高校做了有益的探索，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)教育課等形式，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第二階段是2002年至今，其中重要的標(biāo)志性事件是教育部確定了9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。教育創(chuàng)業(yè)在這一階段進(jìn)入了多元化的發(fā)展階段，各試點(diǎn)院校用自己的方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展進(jìn)行了實(shí)踐性的研究和探索[2]。

1.3國(guó)外發(fā)展趨勢(shì)

創(chuàng)業(yè)教育起源自1982年，由美國(guó)首先發(fā)起，將教育改革和創(chuàng)新提升到新的高度。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理念頗具前瞻性，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，寬容失敗，有完整的創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)施體系，多樣化的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，健全的師資力量。目前國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育普遍發(fā)展不錯(cuò)，皆由于其起步較早，發(fā)展迅速，注重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，重視小型企業(yè)的發(fā)展，以商學(xué)院為教育載體，全社會(huì)予以濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

A.幫助學(xué)生全面了解市場(chǎng)

有些同學(xué)業(yè)余時(shí)間打工，了解自己專(zhuān)業(yè)的行情，在學(xué)校也做一些與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的銷(xiāo)售，已經(jīng)小有規(guī)模。他們的成功表明在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，了解市場(chǎng)需求，加強(qiáng)平日信息的搜集和積累，進(jìn)行市場(chǎng)分析。幫助學(xué)生全面了解市場(chǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)[3]。

B.幫助學(xué)生做好就業(yè)的準(zhǔn)備

有些同學(xué)在打工中積累經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的最佳途徑。學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中可以多提供制造一些打工實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中熟悉企業(yè)的運(yùn)作劉晨，增長(zhǎng)膽識(shí)和見(jiàn)識(shí)，為自己未來(lái)的創(chuàng)業(yè)做足準(zhǔn)備。

C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

有些同學(xué)在兼職打工中做一些別人不愿做的小事，不怕辛苦，最終成就大事業(yè)。因此在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的能力，還應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志。

D.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

有些同學(xué)在創(chuàng)業(yè)初期效益不好，但是善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)，懂得把握，從而獲得成功。在創(chuàng)業(yè)教育中，要讓學(xué)生充分鍛煉，大膽付諸實(shí)踐，而不是僅僅局限在課堂和書(shū)本。

2.2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及不足

綜合上述情況，雖然我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育探索尚處于初期，但是很多高職院校已經(jīng)開(kāi)展相應(yīng)的教育模式，但是總體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀[4]。缺乏完整的理論體系的指導(dǎo)，制度體系也不完善。主要體現(xiàn)在以下幾方面：高職院校的創(chuàng)業(yè)教育理念不十分明確；創(chuàng)業(yè)課程和教材的開(kāi)發(fā)比較滯后；創(chuàng)業(yè)教育的師資立力量比較缺乏；創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)大環(huán)境需要改善。

2.3高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的原因

這些表現(xiàn)都反映了創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因主要有：傳統(tǒng)的教育觀念阻礙高職院校的創(chuàng)業(yè)教育；僵化的教育模式不利于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展；外部環(huán)境導(dǎo)致高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視不足。endprint

3高職院校創(chuàng)業(yè)教育的解決對(duì)策

3.1 明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念

我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)明確兩個(gè)目標(biāo)。第一個(gè)是宏觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在工作和崗位中能夠態(tài)度積極，進(jìn)取向上。第二個(gè)目標(biāo)是微觀目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)宏觀目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤扶持，并對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，使其在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)道路上能夠具備獨(dú)特的閃光點(diǎn)。

另外，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以下理念：將實(shí)務(wù)教育和實(shí)踐教育相結(jié)合；將商業(yè)知識(shí)與管理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，更是一種新的人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)對(duì)學(xué)生在校期間的教育做系統(tǒng)規(guī)劃，從入校起便制定實(shí)施一系列創(chuàng)業(yè)教育方案。

3.2 加快高職院校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程和學(xué)科建設(shè)

構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)聲滲透創(chuàng)業(yè)教育。相關(guān)的課程和學(xué)科建設(shè)可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在全面把握我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)的需求的基礎(chǔ)上，深入挖掘相關(guān)課程和學(xué)科建設(shè)的對(duì)策。

創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置要有針對(duì)性，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)增設(shè)特色課堂，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地等實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，突出學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。 因此，高校重視創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程和學(xué)科建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育模式革新的重要環(huán)節(jié)。

同時(shí)，學(xué)校可不定期舉辦專(zhuān)業(yè)普及型創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者通過(guò)演講報(bào)告的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也可制作創(chuàng)業(yè)宣傳板，圍繞創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展主題志愿活動(dòng)，舉辦創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽并給予啟動(dòng)資金支持。

3.3 加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍力量是創(chuàng)業(yè)教育能夠快速發(fā)展的重要保障。教師是高效培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而教師的工作水平和素養(yǎng)則是這個(gè)關(guān)鍵的前提。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的師資力量的培養(yǎng)，校方可以從以下幾個(gè)方面加大力度：通過(guò)培養(yǎng)“專(zhuān)兼結(jié)合”的師資力量，取代“學(xué)院派”的教師隊(duì)伍，例如可以請(qǐng)一些具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的政府官員、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者和創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任特聘教師；加強(qiáng)師資力量的施加能力，鼓勵(lì)建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍，讓教師自身赴創(chuàng)業(yè)一線，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性；創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)教育這項(xiàng)工作的程序化提供有效保證；努力營(yíng)造尊師重道的良好氛圍，使管理機(jī)制向教師方面靠攏。

3.4 優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育的外部大環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅存在于學(xué)校內(nèi)部，全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)有利于高等院校的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不僅要求學(xué)校將其貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)階段，還應(yīng)當(dāng)貫穿于政府和社會(huì)等外部環(huán)境[5]。

社會(huì)應(yīng)當(dāng)建立完善的制度，使高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)門(mén)檻降低；政府應(yīng)當(dāng)深入校園，為學(xué)生量身定制合理的扶持政策；將教育觀念向職業(yè)化轉(zhuǎn)變，提高高職院校教師的社會(huì)地位；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)之本應(yīng)為道德品質(zhì)，重視創(chuàng)業(yè)品格和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

國(guó)家各部門(mén)都應(yīng)把高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題重視起來(lái)。勞動(dòng)部門(mén)可以為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)信息，工商可以為其簡(jiǎn)化申辦流程，稅務(wù)部門(mén)可以免受部分稅費(fèi)，金融部門(mén)可以可其提供貸款等。

3.5 加大高職院校創(chuàng)業(yè)教育的資金投入

政府應(yīng)當(dāng)加大鼓勵(lì)高校的創(chuàng)業(yè)教育，特別是高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的投入，僅在政策上的扶持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)基金，也可以聯(lián)合政府與社會(huì)的力量共同創(chuàng)立扶持高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)基金，并對(duì)該項(xiàng)基金的來(lái)源、管理和使用做詳細(xì)的規(guī)劃。

另外，除了政府加大資金的投入，高校可以與企業(yè)建立合作項(xiàng)目，積極吸進(jìn)資金流入和項(xiàng)目投資。在合作中，還可以簽訂相關(guān)人才培養(yǎng)協(xié)議，鼓勵(lì)學(xué)生參加定崗培訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可以為企業(yè)提前儲(chǔ)備所需要的人才，也可以為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。

4結(jié)論

我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但是發(fā)展迅速。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，滿足教育改革形勢(shì)的需要，因此在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是必要任務(wù)。我們必須賦予自身強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，大力探索符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育模式，開(kāi)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索。本文首先回顧了國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)比分析了目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問(wèn)題，并提出了解決對(duì)策，對(duì)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但還需要更加徹底的探討和研究。

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