江蘇蘇北農(nóng)村小學體育教育狀況的調(diào)查研究①

朱曉春

(江蘇曉莊學院 江蘇南京 210017)

改革開放以來,江蘇的現(xiàn)代化建設取得了令人矚目的成就,無論經(jīng)濟、科技還是衛(wèi)生、教育、文化方面都有翻天覆地的變化。然而總體來說,因蘇南和蘇北地域差異性大,經(jīng)濟發(fā)展的不均衡導致教育的不均衡,尤其是城鄉(xiāng)教育差異很大。農(nóng)村學校體育教育發(fā)展更是遠遠落后于城市體育教育:根據(jù)調(diào)查顯示,江蘇農(nóng)村中小學占江蘇中小學總數(shù)的80%以上,學生占學生總數(shù)的70%,這就意味著農(nóng)村學校體育教育狀況直接影響到國民體質(zhì)與健康水平,因此加強江蘇蘇北農(nóng)村體育教育的建設,促進農(nóng)村體育教育健康、快速發(fā)展,是我國構(gòu)建社會主義和諧社會的必要措施之一。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

根據(jù)研究需要,采用分層隨機取樣方式從江蘇省徐州周邊農(nóng)村的17所鎮(zhèn)農(nóng)村中心小學。陵東小學,王莊小學,新宅小學,鐘吾小學,沖口小學,湖東小學,廣玉小學,高元小學,尚河小學,陳樓小學,小蔣小學,宋山小學,小周小學,玄廟小學,三合小學,黃甲小學,太平小學為研究對象。調(diào)查的時間為2013年11月18日至2014年3月6日。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱農(nóng)村小學體育課程的論文資料和農(nóng)村小學體育課程改革的相關(guān)書籍。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對抽取的江蘇徐州地區(qū)17所農(nóng)村鎮(zhèn)中心小學進行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷400份,回收373份,有效問卷351份,回收率和有效率分別為93.25%、87.75%。問卷共分四個部分20小題,每題分為非常滿意、較滿意、滿意、較不滿意、非常不滿意5個等級,分別給予5、4、3、2、1分,分數(shù)越大表示滿意度越高。

1.2.3 訪談法

對江蘇徐州農(nóng)村小學的學生非常滿意與非常不滿意的因素進行了訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查問卷中獲得的數(shù)據(jù)進行了數(shù)理統(tǒng)計的方法進行了分析。

2 目前江蘇蘇北農(nóng)村小學體育現(xiàn)狀

2.1 體育觀念的滯后性

經(jīng)濟水平的落后導致教育理念的滯后,應試教育的理念在學校領(lǐng)導心中根深蒂固,以升學率為主要教育目標,輕視體育教育的思想占很大比重,因此做出了一些損傷學校體育教育發(fā)展的舉措,如隨意更改體育教學計劃,任意挪用體育課時,很多老師經(jīng)常占用體育課進行主課的學習,孩子們的課時體育活動時間大大縮減。教育部提倡的陽光晨跑,每天鍛煉1h等一系列體育活動不能得到有效的保證,孩子們在校8h的體育鍛煉的權(quán)利也受到了一定程度的損傷。素質(zhì)教育的不夠重視,體育教育觀念的滯后性,極大地阻礙了江蘇徐州地區(qū)小學體育的發(fā)展。

針對江蘇徐州農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀,通過調(diào)查問卷等形式,對正常開課率,開展教研活動率,有教材的授課比例,規(guī)范上課率以及有體育課質(zhì)量評估等方面進行調(diào)查。(見表1)

表1 江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀調(diào)查

表2 江蘇蘇北農(nóng)村小學師資現(xiàn)狀調(diào)查

2.2 體育功能的輕視性

因觀念的滯后性,使江蘇蘇北農(nóng)村農(nóng)民仍然具有“好分數(shù)就是好孩子”的心理,一切以高分為衡量孩子成功與否的標準,對孩子的身體素質(zhì)和體育鍛煉很是輕視。思想決定行動,這些不正確的觀念嚴重影響學校體育工作新鮮血液的進入和體育教學的改革。根據(jù)調(diào)查與走訪,很多家長認為自己的孩子能成為姚明、劉翔、邁克爾·喬丹這樣的體育明星是值得驕傲與自豪的,也愿意自己的孩子成為體育界成功的人;但另一方面,卻并不愿意讓孩子在體育鍛煉和體育特長方面花費太多時間,認為明顯是耽誤“學習時間”,只有學不進去的孩子才去選擇“體育特長生”,是一件不是很光彩的事。這種觀念大大阻礙了學校體育的決策和發(fā)展,因此學校體育的各種功能和作用也受到了很大阻礙。

如果我走了，他們在這個城市里可怎么活？老家的房子已經(jīng)處理，就算他們可以回去，他們也不懂如何去中介掛上我的房，他們不了解房地產(chǎn)的行情，不會簽合同，就算不被人騙，一下子面對幾十萬的房款，他們也會束手無策。在這個陌生的城市里，他們僅是兩個連走路都顫顫巍巍的農(nóng)村老人。

2.3 師資力量的落后性

針對江蘇蘇北農(nóng)村小學師資力量的現(xiàn)狀,通過走訪調(diào)查,對專職體育教師人數(shù),學生人數(shù),體育教師男女比例,體育教師學歷狀況,體育教師流失狀況及其體育教師高級職稱狀況進行調(diào)查。(見表2)

通過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),農(nóng)村小學生絕大部分在鎮(zhèn)中心小學上學,而體育教師無論從數(shù)量或是質(zhì)量上都屬于較低的水平,而在體育教師隊伍中,男女教師比例失調(diào),在學校里幾乎看不到男體育教師的身影。調(diào)查發(fā)現(xiàn),蘇北農(nóng)村小學中沒有1位體育教師具有高級職稱。

師資為教育的根本,是教育優(yōu)劣與否的軟實力,會直接影響著學校在這一學科的教學水準。農(nóng)村教師作為農(nóng)村的知識分子,肩負著鄉(xiāng)村教育興衰與否的重要使命。然而鄉(xiāng)村教師的缺乏使鄉(xiāng)村體育師資力量極度匱乏。江蘇蘇北鎮(zhèn)中心小學的體育教師長期在條件簡陋、環(huán)境較差的條件下工作。資源的缺乏、設施的不足使他們開展學校里各項體育活動都要付出比城市老師多很多倍的辛勞。而更加惡劣的環(huán)境是,學校領(lǐng)導觀念的滯后性使他們對體育老師的付出不夠重視,家長和學生們也對體育老師的評價不夠客觀公正,負面居多,他們的辛勤與收獲不成正比。同時導致他們職稱的評定、業(yè)務的考核及進修學習等實質(zhì)性內(nèi)容方面,不能與其他學科教師一視同仁。這種惡性循環(huán),使體育教師的工作積極性受到很大程度的重創(chuàng),同時削減了青年教師投身鄉(xiāng)村體育教師隊伍的熱情,阻礙了師資隊伍的建設。

2.4 體育資源的短缺性

針對江蘇蘇北農(nóng)村小學體育場地、器材、經(jīng)費投入的問題,根據(jù)中華人民共和國國家教育委員會令第8號《學校體育工作條例》為標準,對體育場地、器材的數(shù)量以及學校投入體育經(jīng)費的比例進行調(diào)查,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),蘇北農(nóng)村小學的體育場地和器材的達標率都為零,而鎮(zhèn)中心學校對體育經(jīng)費的投入也僅為2.52%。

學校硬件設施的建設和完善是教學工作得以正常開展的重要保障,良好的教學環(huán)境會使人身心愉快,為廣大師生的教學提供便利的條件,也是提高教學質(zhì)量的有效途徑。江蘇蘇北小學體育場地普遍狹窄,場地形狀不規(guī)則,更有甚者,連橡膠跑道也不具備,學生活動范圍小,完全達不到國家教育部對中小學人均占地面積的要求。很多學校連一塊普通的墊子也沒有,更談不上雙杠、單杠、體操棒、音響及多媒體等現(xiàn)代化教學設備。有些學校有一些簡單的教學用具,也不敢在課堂上或者課后拿給學生使用,因為那些往往是學校僅有的設備,擔心孩子們不小心損壞后沒有足夠的資金足量購買,給學校資金帶來負擔。所以,很多時候?qū)W生只能眼巴巴看著那些被當做文物一樣放在體育器材室“展覽”的體育器材,望器興嘆。而所有學校面臨這一窘境的根本原因均是體育教育經(jīng)費緊張。學校不愿拿出過多經(jīng)費投入到體育教育上,根據(jù)調(diào)查顯示,農(nóng)村小學體育經(jīng)費平均只占學校總經(jīng)費的2.52%。有92%的學校認為,體育經(jīng)費是制約農(nóng)村學校體育的主要原因之一。

2.5 教學目標的模糊性

教學目標是教師授課的主要目的,然而目前江蘇蘇北小學體育教師教學還沒有形成明確的體育教學體系,學生在體育課上應該掌握哪些動作,具有什么樣的體育素養(yǎng),具備何等體育能力,教師心目沒有明確的衡量標準和訓練標準。更重要的原因是,農(nóng)村體育教育的落后使專職體育教師極度缺乏,很多班級都是有主課老師或其他課程的老師兼任,上課后讓學生自由活動的情形屢見不鮮,或者授課內(nèi)容就是簡單的跑步或整節(jié)課都是學生叫苦不迭的蛙跳、仰臥起坐等素質(zhì)訓練。教學的單一性和隨意性嚴重影響了農(nóng)村學校體育教學的教學質(zhì)量。

2.6 教學動作的不規(guī)范性

專職教師的極度缺乏和學校對體育教學的不夠重視,使學校很難有專業(yè)素質(zhì)高的“血液”流入,鎮(zhèn)中心小學的體育教學依然停留在10多年前的水平。即使有專業(yè)教師來上課,學生的體育素養(yǎng)又遠遠跟不上,很多動作不協(xié)調(diào)也不規(guī)范,而且長期的教育,已經(jīng)使他們形成習慣性動作,很難糾正,需要花費更大的精力去矯正才能有所好轉(zhuǎn)。

2.7 學生素質(zhì)的優(yōu)良性

農(nóng)村的環(huán)境決定了孩子的身體素質(zhì)比城市要好,江蘇蘇北的學生身體素質(zhì)也不例外,農(nóng)村孩子求知欲很濃,而且比城市孩子好學好動,他們對規(guī)范的體育課還是非常感興趣的,其中不乏有一些好苗子。然而“千里馬常有而伯樂不常有”,即使有好的底子,沒有專業(yè)老師的開發(fā)和指點,也不會得到很好的發(fā)展。還有部分是家長重文輕武的觀念阻礙,從而硬生生埋沒了孩子具有的良好體育素養(yǎng),不得不說聲可惜。

2.8 對體育健康認知的缺乏性

雖然蘇北學生身體素質(zhì)比起城市的孩子普遍要好一個檔次,然而還是有部分肩不能擔,手不能提籃的小皇帝和小公主存在。這一現(xiàn)象的根本原因是一方面學校不夠重視,學校鍛煉的時間不足,課間也沒有進行很好的運動,在家家長又不支持和督促,長期下去,即使原本具有很好的體育素養(yǎng)或潛質(zhì),也會慢慢埋沒的。由于上述問題的存在,給農(nóng)村小學體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素。

3 江蘇蘇北小學體育教育的發(fā)展對策

3.1 轉(zhuǎn)傳統(tǒng)“高分觀”為“素質(zhì)教育”觀

(1)思想的高度決定行動的力度。要想發(fā)展蘇北體育教育,當務之急是從思想觀念上轉(zhuǎn)。首先學校領(lǐng)導要提高對學校體育教育重要性的認識,現(xiàn)代社會的競爭不再是分數(shù)的競爭,是德、智、體全面發(fā)展的人才的競爭,學校體育教育是優(yōu)秀學生得以有更好發(fā)展的基礎,也是學生具備更好發(fā)展?jié)摿Φ暮诵牧α俊Ｈ松畲蟮呢敻皇墙】?良好的身體素質(zhì)是學習時間、強度的基本保證。因此,體育教育是與智育、德育并重的教育任務之一,絲毫不能輕視。

(2)從蘇北農(nóng)村的實際出發(fā),引進新的教育理念,并融合本土的生本實況,實事求是,建立新的符合學校事情的體育教育觀念。同時向?qū)W校全體師生進行推廣和實驗,并對體育老師進行培訓,加大理念的實施力度,加強對體育課的落實的檢查力度,為更高一級學校優(yōu)秀學生資源的培養(yǎng)打下良好的基礎。同時將研究眼光延伸到校外,結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟、社會的發(fā)展,建立更加適宜農(nóng)村的經(jīng)濟、文化和社會生活發(fā)展的體育教育。

3.2 加強隊伍建設,提高科研能力

加強隊伍建設,提高科研能力迫在眉睫。首先要制訂完善的體育教師隊伍建設規(guī)劃,按照規(guī)劃一步實施,做到切實有效扭轉(zhuǎn)農(nóng)村體育教育軟實力匱乏的窘迫局面。

(1)“知人者智,自知者明”。作為本校體育教師,對學校現(xiàn)狀和自身能力要有一個充分而客觀的認識。要有充實自身和改變現(xiàn)狀的強烈愿望和急迫感。要積極參加各種培訓和繼續(xù)教育,增強專業(yè)素養(yǎng),學習各種新型理念,進行科研活動,多多撰寫本學科方面的論文,提高自身科研素養(yǎng)和教學能力。

(2)加強專兼職體育教師的培訓。無論是進修、觀摩還是各類培訓,只要有助于提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和理論認知水平,學校都應該抓住機會。同時加強江蘇蘇南、蘇北兄弟學校的交流,實施教師交換體驗;請著名專業(yè)人士進行經(jīng)驗傳授。學校領(lǐng)導一定要提高思想認識,切實提高體育教師各方面的待遇,不應有歧視或在人文關(guān)懷上的輕視等。若部分體育老師為學校爭光或做出突出貢獻,領(lǐng)導在全體大會上應不吝大力表揚和給予一些實質(zhì)性的酬勞,極大調(diào)動體育教師的工作積極性。

（3）關(guān)心體育教師個人生活。可以拉近老師對學校的認同感和歸屬感,加強他們的教學使命感和向心力。要充分尊重他們的勞動成果,尊重他們的人格,肯定他們在各方面的付出,使他們安心工作。

3.3 增加經(jīng)費開支,加強設施建設

從理念上要轉(zhuǎn)變體育教育的觀念,同時體育教育在教育經(jīng)費中更要有一定的開支,并隨著學校的發(fā)展和教育的投入,每年在體育方面的投入要逐步增加。此外,還要想辦法拉攏社會資源,讓他們提供一些體育器械和資源,減輕學校負擔。蘇北農(nóng)村學校師資和器械不是很充足,那么就要考慮實際情況,在安排教學計劃時,靈活多變,以樹立學生健康意識和終身鍛煉的理念為首要任務。教師在教學時多費點心思,盡可能地利用簡單的器械使課堂呈現(xiàn)最精彩的場景。根據(jù)學生的體質(zhì)和體育素養(yǎng),有計劃、有步驟,循序漸進地達到教學目的。

4 結(jié)語

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。21世紀是科技、經(jīng)濟、文化綜合實力的比拼,成功的教育不會是高分低能學生的展現(xiàn),而是素質(zhì)教育、全面發(fā)展的體現(xiàn)。學校教育作為社會人才培養(yǎng)的落腳點,更是硬實力(基礎設施)和軟實力(師資力量)的綜合比拼。體育教育作為其中一個重要環(huán)節(jié),更是不可等閑視之。而實情確是農(nóng)村的體育教育在整個教育大軍的浪潮中顯得勢單力薄,呼聲微弱,可是它卻影響著國民的身體素質(zhì)和健康水平。因此我們每個人都應該去關(guān)注它,關(guān)心它。即使沒有能力,還可以有心力;沒有財力,還可以有研究力。只要大家愿意貢獻出自己的一份力,從政府機關(guān)各級教育行政部門到普通民眾,從知名教授到普通大學生,從社會到家庭,都來關(guān)注國民身體素質(zhì),關(guān)注落后的鄉(xiāng)村體育教育。去分析農(nóng)村學校體育工作的現(xiàn)狀,研究它的規(guī)律,加強政府政策支持,加強社會輿論引導,加大師資力量建設,提高民眾關(guān)注意識,提高體育教學質(zhì)量,多管齊下,農(nóng)村學校體育工作將會呈現(xiàn)欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象,我們的體育教育會開出更加鮮艷、芬芳的花。

[1]辰目,論“邊緣化”[J].出版發(fā)行研究,2004（11）：1.

[2]周林，青永紅.鄉(xiāng)村留守兒童教育問題研究[M].成都:四川教育出版社,2007.

[3]中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準[M].北京師范大學出版社,2002.

[4]杜偉.小學體育與健康教學參考書[M].南京:江蘇教育出版社,2013.