高中生手機(jī)閱讀行為調(diào)查

舒柯瑞++張波

隨著手機(jī)應(yīng)用的普及，人們的閱讀習(xí)慣正逐漸被移動(dòng)化、數(shù)字化的手機(jī)閱讀所取代。所謂手機(jī)閱讀是指人們利用手機(jī)終端瀏覽、閱讀數(shù)字化的內(nèi)容，包括通過短信＼彩信、wap＼3G上網(wǎng)、下載電子書、閱讀應(yīng)用軟件（App）等進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。2012年底，中國(guó)手機(jī)閱讀用戶規(guī)模為2.91億，而到2014年上半年，僅中國(guó)移動(dòng)的手機(jī)閱讀用戶規(guī)模已超1.5億，較2010年增長(zhǎng)5倍多。可以說，我們正朝著一個(gè)全新的閱讀時(shí)代邁進(jìn)。

對(duì)于處于知識(shí)積累和思想形成階段的高中生而言，閱讀不僅是其獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、塑造人格的重要手段和途徑，更是一種興趣的激發(fā)、文化的孕育與生活的享受的過程。因此，研究高中生的手機(jī)閱讀行為，不僅僅是針對(duì)某一特定用戶的行為分析，更是一種基于新媒體文化、新媒體生活方式對(duì)青少年成長(zhǎng)發(fā)展影響的探討。

一、高中生手機(jī)閱讀行為特征分析

2014年8月5日-20日，我們組織了一次長(zhǎng)沙市高中生手機(jī)閱讀網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。本次調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法的形式進(jìn)行，抽樣方法采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，調(diào)查對(duì)象主要為在校高中生，共收集有效網(wǎng)絡(luò)答卷216份；其中男性樣本103個(gè)，占總樣本的47.69%，女性樣本113個(gè)，占總樣本的52.31%；以在讀年級(jí)進(jìn)行區(qū)分，高一年級(jí)樣本70個(gè)、高二年級(jí)樣本80個(gè)、高三年級(jí)樣本66個(gè)，分別占到總樣本的32.41%、37.04%、30.56%。本次調(diào)查設(shè)計(jì)的30個(gè)題目涉及高中生的手機(jī)閱讀狀況、閱讀行為、閱讀需求、閱讀興趣、閱讀方式和閱讀感受等基本情況。在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納的基礎(chǔ)上，對(duì)高中生閱讀規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，為相關(guān)部門提供有效的信息。

（一）高中生對(duì)于手機(jī)閱讀基本認(rèn)知分析

1.手機(jī)閱讀的動(dòng)機(jī)

受訪的高中生的手機(jī)閱讀動(dòng)機(jī)各有不同，排在前四位的是：“可隨時(shí)隨地使用、非常方便、可有效利用碎片時(shí)間”（77.06%），“信息量豐富易獲取”（55.88%），“可豐富業(yè)余生活，享受閱讀樂趣，緩解心理壓力”（49.41%），“獲取成本相對(duì)低廉”（42.94%）。這表明，在媒介化生存、數(shù)字化閱讀成為時(shí)代潮流的今天，面對(duì)知識(shí)密集化、信息大爆炸的現(xiàn)實(shí)，如何高效地獲取信息是高中生們關(guān)注的重點(diǎn)。在其學(xué)習(xí)壓力大的現(xiàn)實(shí)背景下，具有豐富內(nèi)容和便捷使用方法的手機(jī)閱讀成了同學(xué)們兼顧時(shí)間利用、享受閱讀樂趣、緩解壓力的良好載體，這也從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前的城市高中生群體對(duì)于學(xué)習(xí)或生活的態(tài)度。而相對(duì)低廉的閱讀成本對(duì)于尚無經(jīng)濟(jì)自主能力的高中生來說，也是其青睞手機(jī)閱讀的最重要理由之一。

2.目前手機(jī)閱讀存在的問題

在樣本高中生對(duì)手機(jī)閱讀存在的問題調(diào)查中，在有關(guān)“目前手機(jī)閱讀存在的主要問題”時(shí)，排在前四位的答案分別是：“信息龐雜難以篩選”（89.93%）、“權(quán)威性不夠”（62.71%）、“容易導(dǎo)致視覺疲勞，影響身體健康”（55.70%）、“不適合深度閱讀”（32.21%）、“占用大量學(xué)習(xí)的時(shí)間”（28.12%），“手機(jī)費(fèi)用增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”（16.04%），“占用與家人朋友相處的時(shí)間，擠占了其他休閑、鍛煉活動(dòng)的時(shí)間”（30.07%）。這表明，在手機(jī)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的博弈中，各自的長(zhǎng)處與短處是相對(duì)的，手機(jī)閱讀的內(nèi)容豐富、使用便捷優(yōu)勢(shì)，也伴有信息龐雜、不適合深度閱讀等弱勢(shì)。這對(duì)于時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的高中生來說，更是一個(gè)無法回避的矛盾。

3.手機(jī)閱讀對(duì)高中生的整體影響

樣本高中生在談及手機(jī)閱讀的整體影響時(shí)，有41.76%受訪學(xué)生認(rèn)為弊大于利，25.88%認(rèn)為不清楚，32.35%認(rèn)為是利大于弊，幾乎各占三分之一。也就是說，現(xiàn)階段的高中生認(rèn)為手機(jī)閱讀利大于弊的人不到1/3。結(jié)合對(duì)于“手機(jī)閱讀的動(dòng)機(jī)”中諸如“支持個(gè)性化定制”“互動(dòng)分享”“多媒體的閱讀體驗(yàn)”等選項(xiàng)的較低選擇率，不難看出，囿于時(shí)間、精力、財(cái)力的限制，加之缺少優(yōu)質(zhì)的手機(jī)閱讀產(chǎn)品體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生中，手機(jī)閱讀尚未真正成為主流的閱讀方式，其對(duì)于現(xiàn)階段手機(jī)閱讀的利弊也尚未形成高度認(rèn)可。

但在對(duì)于“手機(jī)閱讀未來是否將成為主流閱讀方式”的回答中，有高達(dá)六成以上的人持肯定態(tài)度（如圖1-1），這表明，他們一致看好手機(jī)閱讀未來的發(fā)展。相信隨著時(shí)間的推移，閱讀需求的多元化和更為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品體驗(yàn)將使其消費(fèi)的潛力得到進(jìn)一步發(fā)揮。

圖1-1 樣本高中生對(duì)手機(jī)閱讀未來趨勢(shì)的看法

4. 手機(jī)閱讀對(duì)于個(gè)人影響

關(guān)于手機(jī)閱讀對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活影響最大的具體方面，樣本高中生給出的答案是：社會(huì)生活（39.81%）、價(jià)值理想（23.61%）、學(xué)習(xí)工作（33.33%）、情感心理（41.20%）、娛樂生活（48.61%）。娛樂生活影響高居榜首，這一方面說明90后高中生的娛樂體驗(yàn)與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒體密不可分，另一方面也說明閱讀的娛樂化、時(shí)尚化是高中生對(duì)緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié)。而其他各項(xiàng)指標(biāo)接近，也說明高中生對(duì)手機(jī)閱讀在個(gè)人成長(zhǎng)過程中的全面影響具有一定認(rèn)可度。

5.手機(jī)閱讀的影響者

圖1-2手機(jī)閱讀的影響者

圖1-3 手機(jī)閱讀的交流

在關(guān)于誰能影響受訪者手機(jī)閱讀內(nèi)容選擇中，同學(xué)朋友的選擇高達(dá)42.35%，其次是社會(huì)輿論（如圖1-2）。而在“是否就手機(jī)閱讀內(nèi)容和體驗(yàn)與朋友交流”中，有近半數(shù)的同學(xué)選擇：在生活中與同學(xué)交流（52.78%）、在網(wǎng)絡(luò)上與朋友交流（27.78%）（如圖1-3）。這表明，即使在被稱為“拇指一族”的高中生中，生活或?qū)W習(xí)環(huán)境的人際影響要高于社交環(huán)境，而社會(huì)輿論的影響力依然可以有效地影響高中生們的現(xiàn)實(shí)選擇。

（二）高中生的手機(jī)閱讀習(xí)慣與興趣分析

為了了解高中生對(duì)手機(jī)閱讀習(xí)慣與興趣取向，本次調(diào)查設(shè)計(jì)有關(guān)手機(jī)閱讀使用年限、日使用時(shí)長(zhǎng)、手機(jī)閱讀場(chǎng)合等問題，以了解高中生手機(jī)閱讀強(qiáng)度與頻度；而對(duì)手機(jī)閱讀內(nèi)容的調(diào)查則反映出調(diào)查對(duì)象的閱讀興趣。

1.手機(jī)接觸率

圖2-1 樣本高中生使用手機(jī)從事的活動(dòng)

如圖2-1。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，樣本高中生通過手機(jī)進(jìn)行的活動(dòng)以“用QQ/微信等在線聊天”“ 打電話” “聽音樂” 和“看電影、電視劇、視頻”為主，選擇比例均超過五成。也有部分高中生通過手機(jī)“看電子書”（47.06%）、“通過搜索引擎搜索信息”（41.18%）等，總體而言，以休閑娛樂為主，學(xué)習(xí)型活動(dòng)較少。

2.手機(jī)閱讀使用年限

樣本高中生手機(jī)閱讀使用年限以1-3年以上為主，占41.18%；有67.65%的高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀超過1年。

3.手機(jī)閱讀日使用時(shí)長(zhǎng)

高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀日使用時(shí)長(zhǎng)基本都在1小時(shí)以上，占到84.72%；日使用時(shí)長(zhǎng)1-3小時(shí)的占31.48%；日使用時(shí)長(zhǎng)在3小時(shí)以上的只占25.93%。

4.手機(jī)閱讀的時(shí)段與場(chǎng)合

樣本高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀場(chǎng)合以周末或假期為主（84.83%），在睡前或?qū)W習(xí)間隙的休息時(shí)間為主（78.09%）；走路時(shí)選擇手機(jī)閱讀的只占21.91%，用餐地點(diǎn)為26.40%，公共交通占36.52%，上課為3.37%，這說明多數(shù)高中生對(duì)手機(jī)閱讀有一定的自控力。

5.手機(jī)閱讀內(nèi)容

圖2-2 樣本高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀內(nèi)容分布

如圖2-2。對(duì)于所喜歡閱讀類型這一問題，樣本高中生網(wǎng)民對(duì)所列選的都市言情、武俠玄幻、驚悚恐怖、偵探解密、人物傳記、青春校園、職場(chǎng)生活等選項(xiàng)均有勾選，表現(xiàn)出高中學(xué)生群體具有閱讀興趣廣泛、閱讀面分散、關(guān)注點(diǎn)多元的特點(diǎn)。排在前三位的武俠玄幻（25.88%）、都市言情（21.76%）、青春校園（16.47%）等內(nèi)容選擇率走高與該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與生活經(jīng)歷有較大關(guān)系。

（三）高中生手機(jī)閱讀的消費(fèi)狀況和傾向

1.是否進(jìn)行過付費(fèi)閱讀

在調(diào)查中，有12.35%的受訪高中生進(jìn)行過付費(fèi)閱讀。在手機(jī)小說閱讀者中，有38.24%的人對(duì)收費(fèi)閱讀堅(jiān)決說“NO”，傾向于看下去的占61.77%，但故事情節(jié)或者內(nèi)容是否吸引人是其是否愿意付費(fèi)的關(guān)鍵。這說明，就目前而言，手機(jī)出版物購買存在較大的非剛性和不確定性因素，其中受閱讀內(nèi)容的影響較為明顯。

2.對(duì)手機(jī)電子書的價(jià)格接受程度

影響付費(fèi)的關(guān)鍵是手機(jī)電子書的價(jià)格。調(diào)查顯示，高中生普遍能接受的手機(jī)電子書價(jià)格1元以下/本（45.29%），1-2元/本（27.06%），2-5元/本（17.65%），5-10元/本（8.24%），10元以上/本（1.76%）。

3.手機(jī)閱讀類App的付費(fèi)模式

在受訪者中，所能接受的對(duì)手機(jī)閱讀類App的付費(fèi)模式分別是以包月訂購付費(fèi)（34.12%）、按流量付費(fèi)（42.94%）、按內(nèi)容專區(qū)付費(fèi)（5.88%）、成為會(huì)員付費(fèi)（14.71%）。值得注意的是，“只閱讀免費(fèi)的手機(jī)讀物”的受訪者亦高達(dá)34.71%。這說明，一面是手機(jī)閱讀市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，一面是對(duì)于“免費(fèi)午餐”習(xí)以為常的期待。對(duì)于尚無固定收入的學(xué)生群體來說，成本問題更是非常重要乃至最終起決定性作用的考量因素。如何在內(nèi)容提供者、出版者、運(yùn)營(yíng)者與讀者中找到合理的利益共享發(fā)展模式，將會(huì)成為未來手機(jī)出版與閱讀能否快速推進(jìn)的關(guān)鍵。

二、高中生手機(jī)閱讀的引導(dǎo)對(duì)策

對(duì)于處于學(xué)習(xí)階段，需要大量“外部營(yíng)養(yǎng)”的青少年學(xué)生而言，其所具有的地位與作用更是無可比擬。倡導(dǎo)青少年對(duì)于非教科書的大量閱讀已成為世界范圍內(nèi)關(guān)于教育與繼續(xù)教育的一個(gè)共識(shí)。我國(guó)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”目前我國(guó)把閱讀列為一項(xiàng)基本公共文化政策，通過引導(dǎo)國(guó)民的閱讀行為提升國(guó)民的綜合素質(zhì)，應(yīng)該說是十分必要和有遠(yuǎn)見的一項(xiàng)重要舉措。

（一）應(yīng)正確認(rèn)識(shí)手機(jī)閱讀的利弊，構(gòu)建青少年學(xué)生手機(jī)閱讀的良好社會(huì)環(huán)境

隨著智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀已成為一種重要的新型閱讀方式，并將逐漸成為青少年手機(jī)閱讀的一股新興潮流。對(duì)此，我們不能視而不見或一棍子打死。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都應(yīng)形成一種共識(shí)：無論是借助于工具，還是依托于手機(jī)屏幕，只要所進(jìn)行的是有利于青少年學(xué)生身心健康的知識(shí)性吸收和文化性消遣，都應(yīng)被視為是一種有效的閱讀活動(dòng)。有關(guān)部門應(yīng)將青少年的“手機(jī)閱讀”納入到整個(gè)國(guó)家的文化發(fā)展戰(zhàn)略和各地文化發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)手機(jī)閱讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，在手機(jī)這個(gè)最為普及的個(gè)人信息處理終端中開辟出更多聚攏人心、聚焦人氣的閱讀空間。

（二）應(yīng)高度重視青少年學(xué)生手機(jī)閱讀內(nèi)容的開發(fā)

信息內(nèi)容龐雜、產(chǎn)品品類單一、低俗讀物泛濫、缺少權(quán)威性等是當(dāng)前制約手機(jī)閱讀發(fā)展的痼疾，其根本原因在于過于強(qiáng)調(diào)淺層次內(nèi)容而忽視讀者深層次需求。作為手機(jī)閱讀的重點(diǎn)用戶群體與未來消費(fèi)群的潛在力量，高中生的正當(dāng)手機(jī)閱讀需求應(yīng)該獲得正視與滿足。借助科技手段，拓展手機(jī)閱讀的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開發(fā)能滿足青少年學(xué)生多樣性需求的手機(jī)閱讀內(nèi)容產(chǎn)品，這是手機(jī)閱讀面臨的新課題，也是手機(jī)閱讀取得突破性發(fā)展的機(jī)遇所在。作為手機(jī)出版的運(yùn)營(yíng)商與出版者，當(dāng)前可以從以下幾方面加大手機(jī)閱讀內(nèi)容的開發(fā)力度：

1.與傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)合作，使優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)品與手機(jī)閱讀平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。應(yīng)以滿足高中生的學(xué)習(xí)型需求為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)內(nèi)容更為全面、涉獵范圍更為廣泛、品類更為豐富的手機(jī)閱讀產(chǎn)品，使手機(jī)閱讀需求回歸到信息、知識(shí)、文化、精神的訴求，引導(dǎo)高中生樹立正確的閱讀態(tài)度、養(yǎng)成良好的手機(jī)閱讀習(xí)慣。

2.針對(duì)高中生群體定制手機(jī)出版內(nèi)容。高中生最基本的閱讀需求應(yīng)是學(xué)習(xí)型閱讀，這在一定程度上要求讀物具有精、專、新的特點(diǎn)。可以根據(jù)不同讀者需求，將一些經(jīng)典著作、學(xué)術(shù)著作、教輔資料等讀物，以更符合手機(jī)閱讀傳播特點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，定制手機(jī)閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3.利用手機(jī)閱讀參與無門檻的特性創(chuàng)新內(nèi)容來源渠道。可以通過挖掘優(yōu)秀的學(xué)生作者，培養(yǎng)大批原創(chuàng)寫手，獲得內(nèi)容獨(dú)家發(fā)布權(quán)，在拉近與高中生讀者的心理距離的同時(shí)，提升手機(jī)出版的內(nèi)容價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

4.針對(duì)高中生求個(gè)性、求互動(dòng)、求快捷的心理特征，建立交互式閱讀平臺(tái)。通過這一平臺(tái)，既能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)提供適合用戶的更專業(yè)的內(nèi)容資源，也能形成交互式閱讀體驗(yàn)，滿足學(xué)生手機(jī)閱讀的娛樂與學(xué)習(xí)雙重需求。

5.樹立品牌戰(zhàn)略，積極打造具有特色的手機(jī)閱讀名牌產(chǎn)品、拳頭產(chǎn)品。手機(jī)閱讀是文化產(chǎn)業(yè)的一部分，手機(jī)運(yùn)營(yíng)商和出版商不要僅僅從眼前利益的角度出發(fā)，而應(yīng)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，契合文化出版的真義，履行社會(huì)傳播責(zé)任，通過打造獨(dú)具特色的手機(jī)閱讀品牌，樹立在消費(fèi)者中的權(quán)威性和信任度；通過更好地為青少年學(xué)生的生活學(xué)習(xí)服務(wù)，獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）學(xué)校要及時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于手機(jī)閱讀，學(xué)校不能簡(jiǎn)單地采用禁止帶手機(jī)的手段加以管制，而應(yīng)理性對(duì)待手機(jī)閱讀方興未艾的發(fā)展現(xiàn)狀，將其作為教育工作的有效工具和有益補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的手機(jī)閱讀心理和行為深入的研究，從培養(yǎng)同學(xué)們正確的手機(jī)閱讀習(xí)慣和手機(jī)閱讀價(jià)值取向，使手機(jī)真正成為學(xué)生隨身攜帶的“圖書館”和“閱覽室”。例如學(xué)校可以根據(jù)不同學(xué)生的閱讀興趣與愛好，組織風(fēng)格不同、形式各異的“讀書社團(tuán)”，通過主題閱讀沙龍、演講讀書征文、各類讀書會(huì)、咨詢與講座各種等措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校還可以根據(jù)年齡、生理、心理的具體狀況，制定并推薦相應(yīng)的手機(jī)閱讀物名單，并適時(shí)進(jìn)行更新，幫助學(xué)生在浩瀚的手機(jī)閱讀海洋中找到智慧的黃金。

（作者：舒柯瑞系長(zhǎng)沙市一中學(xué)生；張波系湖南大眾傳媒學(xué)院講師）

1.手機(jī)接觸率

圖2-1 樣本高中生使用手機(jī)從事的活動(dòng)

如圖2-1。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，樣本高中生通過手機(jī)進(jìn)行的活動(dòng)以“用QQ/微信等在線聊天”“ 打電話” “聽音樂” 和“看電影、電視劇、視頻”為主，選擇比例均超過五成。也有部分高中生通過手機(jī)“看電子書”（47.06%）、“通過搜索引擎搜索信息”（41.18%）等，總體而言，以休閑娛樂為主，學(xué)習(xí)型活動(dòng)較少。

2.手機(jī)閱讀使用年限

樣本高中生手機(jī)閱讀使用年限以1-3年以上為主，占41.18%；有67.65%的高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀超過1年。

3.手機(jī)閱讀日使用時(shí)長(zhǎng)

高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀日使用時(shí)長(zhǎng)基本都在1小時(shí)以上，占到84.72%；日使用時(shí)長(zhǎng)1-3小時(shí)的占31.48%；日使用時(shí)長(zhǎng)在3小時(shí)以上的只占25.93%。

4.手機(jī)閱讀的時(shí)段與場(chǎng)合

樣本高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀場(chǎng)合以周末或假期為主（84.83%），在睡前或?qū)W習(xí)間隙的休息時(shí)間為主（78.09%）；走路時(shí)選擇手機(jī)閱讀的只占21.91%，用餐地點(diǎn)為26.40%，公共交通占36.52%，上課為3.37%，這說明多數(shù)高中生對(duì)手機(jī)閱讀有一定的自控力。

5.手機(jī)閱讀內(nèi)容

圖2-2 樣本高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀內(nèi)容分布

如圖2-2。對(duì)于所喜歡閱讀類型這一問題，樣本高中生網(wǎng)民對(duì)所列選的都市言情、武俠玄幻、驚悚恐怖、偵探解密、人物傳記、青春校園、職場(chǎng)生活等選項(xiàng)均有勾選，表現(xiàn)出高中學(xué)生群體具有閱讀興趣廣泛、閱讀面分散、關(guān)注點(diǎn)多元的特點(diǎn)。排在前三位的武俠玄幻（25.88%）、都市言情（21.76%）、青春校園（16.47%）等內(nèi)容選擇率走高與該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與生活經(jīng)歷有較大關(guān)系。

（三）高中生手機(jī)閱讀的消費(fèi)狀況和傾向

1.是否進(jìn)行過付費(fèi)閱讀

在調(diào)查中，有12.35%的受訪高中生進(jìn)行過付費(fèi)閱讀。在手機(jī)小說閱讀者中，有38.24%的人對(duì)收費(fèi)閱讀堅(jiān)決說“NO”，傾向于看下去的占61.77%，但故事情節(jié)或者內(nèi)容是否吸引人是其是否愿意付費(fèi)的關(guān)鍵。這說明，就目前而言，手機(jī)出版物購買存在較大的非剛性和不確定性因素，其中受閱讀內(nèi)容的影響較為明顯。

2.對(duì)手機(jī)電子書的價(jià)格接受程度

影響付費(fèi)的關(guān)鍵是手機(jī)電子書的價(jià)格。調(diào)查顯示，高中生普遍能接受的手機(jī)電子書價(jià)格1元以下/本（45.29%），1-2元/本（27.06%），2-5元/本（17.65%），5-10元/本（8.24%），10元以上/本（1.76%）。

3.手機(jī)閱讀類App的付費(fèi)模式

在受訪者中，所能接受的對(duì)手機(jī)閱讀類App的付費(fèi)模式分別是以包月訂購付費(fèi)（34.12%）、按流量付費(fèi)（42.94%）、按內(nèi)容專區(qū)付費(fèi)（5.88%）、成為會(huì)員付費(fèi)（14.71%）。值得注意的是，“只閱讀免費(fèi)的手機(jī)讀物”的受訪者亦高達(dá)34.71%。這說明，一面是手機(jī)閱讀市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，一面是對(duì)于“免費(fèi)午餐”習(xí)以為常的期待。對(duì)于尚無固定收入的學(xué)生群體來說，成本問題更是非常重要乃至最終起決定性作用的考量因素。如何在內(nèi)容提供者、出版者、運(yùn)營(yíng)者與讀者中找到合理的利益共享發(fā)展模式，將會(huì)成為未來手機(jī)出版與閱讀能否快速推進(jìn)的關(guān)鍵。

二、高中生手機(jī)閱讀的引導(dǎo)對(duì)策

對(duì)于處于學(xué)習(xí)階段，需要大量“外部營(yíng)養(yǎng)”的青少年學(xué)生而言，其所具有的地位與作用更是無可比擬。倡導(dǎo)青少年對(duì)于非教科書的大量閱讀已成為世界范圍內(nèi)關(guān)于教育與繼續(xù)教育的一個(gè)共識(shí)。我國(guó)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”目前我國(guó)把閱讀列為一項(xiàng)基本公共文化政策，通過引導(dǎo)國(guó)民的閱讀行為提升國(guó)民的綜合素質(zhì)，應(yīng)該說是十分必要和有遠(yuǎn)見的一項(xiàng)重要舉措。

（一）應(yīng)正確認(rèn)識(shí)手機(jī)閱讀的利弊，構(gòu)建青少年學(xué)生手機(jī)閱讀的良好社會(huì)環(huán)境

隨著智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀已成為一種重要的新型閱讀方式，并將逐漸成為青少年手機(jī)閱讀的一股新興潮流。對(duì)此，我們不能視而不見或一棍子打死。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都應(yīng)形成一種共識(shí)：無論是借助于工具，還是依托于手機(jī)屏幕，只要所進(jìn)行的是有利于青少年學(xué)生身心健康的知識(shí)性吸收和文化性消遣，都應(yīng)被視為是一種有效的閱讀活動(dòng)。有關(guān)部門應(yīng)將青少年的“手機(jī)閱讀”納入到整個(gè)國(guó)家的文化發(fā)展戰(zhàn)略和各地文化發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)手機(jī)閱讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，在手機(jī)這個(gè)最為普及的個(gè)人信息處理終端中開辟出更多聚攏人心、聚焦人氣的閱讀空間。

（二）應(yīng)高度重視青少年學(xué)生手機(jī)閱讀內(nèi)容的開發(fā)

信息內(nèi)容龐雜、產(chǎn)品品類單一、低俗讀物泛濫、缺少權(quán)威性等是當(dāng)前制約手機(jī)閱讀發(fā)展的痼疾，其根本原因在于過于強(qiáng)調(diào)淺層次內(nèi)容而忽視讀者深層次需求。作為手機(jī)閱讀的重點(diǎn)用戶群體與未來消費(fèi)群的潛在力量，高中生的正當(dāng)手機(jī)閱讀需求應(yīng)該獲得正視與滿足。借助科技手段，拓展手機(jī)閱讀的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開發(fā)能滿足青少年學(xué)生多樣性需求的手機(jī)閱讀內(nèi)容產(chǎn)品，這是手機(jī)閱讀面臨的新課題，也是手機(jī)閱讀取得突破性發(fā)展的機(jī)遇所在。作為手機(jī)出版的運(yùn)營(yíng)商與出版者，當(dāng)前可以從以下幾方面加大手機(jī)閱讀內(nèi)容的開發(fā)力度：

1.與傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)合作，使優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)品與手機(jī)閱讀平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。應(yīng)以滿足高中生的學(xué)習(xí)型需求為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)內(nèi)容更為全面、涉獵范圍更為廣泛、品類更為豐富的手機(jī)閱讀產(chǎn)品，使手機(jī)閱讀需求回歸到信息、知識(shí)、文化、精神的訴求，引導(dǎo)高中生樹立正確的閱讀態(tài)度、養(yǎng)成良好的手機(jī)閱讀習(xí)慣。

2.針對(duì)高中生群體定制手機(jī)出版內(nèi)容。高中生最基本的閱讀需求應(yīng)是學(xué)習(xí)型閱讀，這在一定程度上要求讀物具有精、專、新的特點(diǎn)。可以根據(jù)不同讀者需求，將一些經(jīng)典著作、學(xué)術(shù)著作、教輔資料等讀物，以更符合手機(jī)閱讀傳播特點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，定制手機(jī)閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3.利用手機(jī)閱讀參與無門檻的特性創(chuàng)新內(nèi)容來源渠道。可以通過挖掘優(yōu)秀的學(xué)生作者，培養(yǎng)大批原創(chuàng)寫手，獲得內(nèi)容獨(dú)家發(fā)布權(quán)，在拉近與高中生讀者的心理距離的同時(shí)，提升手機(jī)出版的內(nèi)容價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

4.針對(duì)高中生求個(gè)性、求互動(dòng)、求快捷的心理特征，建立交互式閱讀平臺(tái)。通過這一平臺(tái)，既能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)提供適合用戶的更專業(yè)的內(nèi)容資源，也能形成交互式閱讀體驗(yàn)，滿足學(xué)生手機(jī)閱讀的娛樂與學(xué)習(xí)雙重需求。

5.樹立品牌戰(zhàn)略，積極打造具有特色的手機(jī)閱讀名牌產(chǎn)品、拳頭產(chǎn)品。手機(jī)閱讀是文化產(chǎn)業(yè)的一部分，手機(jī)運(yùn)營(yíng)商和出版商不要僅僅從眼前利益的角度出發(fā)，而應(yīng)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，契合文化出版的真義，履行社會(huì)傳播責(zé)任，通過打造獨(dú)具特色的手機(jī)閱讀品牌，樹立在消費(fèi)者中的權(quán)威性和信任度；通過更好地為青少年學(xué)生的生活學(xué)習(xí)服務(wù)，獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）學(xué)校要及時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于手機(jī)閱讀，學(xué)校不能簡(jiǎn)單地采用禁止帶手機(jī)的手段加以管制，而應(yīng)理性對(duì)待手機(jī)閱讀方興未艾的發(fā)展現(xiàn)狀，將其作為教育工作的有效工具和有益補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的手機(jī)閱讀心理和行為深入的研究，從培養(yǎng)同學(xué)們正確的手機(jī)閱讀習(xí)慣和手機(jī)閱讀價(jià)值取向，使手機(jī)真正成為學(xué)生隨身攜帶的“圖書館”和“閱覽室”。例如學(xué)校可以根據(jù)不同學(xué)生的閱讀興趣與愛好，組織風(fēng)格不同、形式各異的“讀書社團(tuán)”，通過主題閱讀沙龍、演講讀書征文、各類讀書會(huì)、咨詢與講座各種等措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校還可以根據(jù)年齡、生理、心理的具體狀況，制定并推薦相應(yīng)的手機(jī)閱讀物名單，并適時(shí)進(jìn)行更新，幫助學(xué)生在浩瀚的手機(jī)閱讀海洋中找到智慧的黃金。

（作者：舒柯瑞系長(zhǎng)沙市一中學(xué)生；張波系湖南大眾傳媒學(xué)院講師）

1.手機(jī)接觸率

圖2-1 樣本高中生使用手機(jī)從事的活動(dòng)

如圖2-1。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，樣本高中生通過手機(jī)進(jìn)行的活動(dòng)以“用QQ/微信等在線聊天”“ 打電話” “聽音樂” 和“看電影、電視劇、視頻”為主，選擇比例均超過五成。也有部分高中生通過手機(jī)“看電子書”（47.06%）、“通過搜索引擎搜索信息”（41.18%）等，總體而言，以休閑娛樂為主，學(xué)習(xí)型活動(dòng)較少。

2.手機(jī)閱讀使用年限

樣本高中生手機(jī)閱讀使用年限以1-3年以上為主，占41.18%；有67.65%的高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀超過1年。

3.手機(jī)閱讀日使用時(shí)長(zhǎng)

高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀日使用時(shí)長(zhǎng)基本都在1小時(shí)以上，占到84.72%；日使用時(shí)長(zhǎng)1-3小時(shí)的占31.48%；日使用時(shí)長(zhǎng)在3小時(shí)以上的只占25.93%。

4.手機(jī)閱讀的時(shí)段與場(chǎng)合

樣本高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀場(chǎng)合以周末或假期為主（84.83%），在睡前或?qū)W習(xí)間隙的休息時(shí)間為主（78.09%）；走路時(shí)選擇手機(jī)閱讀的只占21.91%，用餐地點(diǎn)為26.40%，公共交通占36.52%，上課為3.37%，這說明多數(shù)高中生對(duì)手機(jī)閱讀有一定的自控力。

5.手機(jī)閱讀內(nèi)容

圖2-2 樣本高中生網(wǎng)民手機(jī)閱讀內(nèi)容分布

如圖2-2。對(duì)于所喜歡閱讀類型這一問題，樣本高中生網(wǎng)民對(duì)所列選的都市言情、武俠玄幻、驚悚恐怖、偵探解密、人物傳記、青春校園、職場(chǎng)生活等選項(xiàng)均有勾選，表現(xiàn)出高中學(xué)生群體具有閱讀興趣廣泛、閱讀面分散、關(guān)注點(diǎn)多元的特點(diǎn)。排在前三位的武俠玄幻（25.88%）、都市言情（21.76%）、青春校園（16.47%）等內(nèi)容選擇率走高與該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與生活經(jīng)歷有較大關(guān)系。

（三）高中生手機(jī)閱讀的消費(fèi)狀況和傾向

1.是否進(jìn)行過付費(fèi)閱讀

在調(diào)查中，有12.35%的受訪高中生進(jìn)行過付費(fèi)閱讀。在手機(jī)小說閱讀者中，有38.24%的人對(duì)收費(fèi)閱讀堅(jiān)決說“NO”，傾向于看下去的占61.77%，但故事情節(jié)或者內(nèi)容是否吸引人是其是否愿意付費(fèi)的關(guān)鍵。這說明，就目前而言，手機(jī)出版物購買存在較大的非剛性和不確定性因素，其中受閱讀內(nèi)容的影響較為明顯。

2.對(duì)手機(jī)電子書的價(jià)格接受程度

影響付費(fèi)的關(guān)鍵是手機(jī)電子書的價(jià)格。調(diào)查顯示，高中生普遍能接受的手機(jī)電子書價(jià)格1元以下/本（45.29%），1-2元/本（27.06%），2-5元/本（17.65%），5-10元/本（8.24%），10元以上/本（1.76%）。

3.手機(jī)閱讀類App的付費(fèi)模式

在受訪者中，所能接受的對(duì)手機(jī)閱讀類App的付費(fèi)模式分別是以包月訂購付費(fèi)（34.12%）、按流量付費(fèi)（42.94%）、按內(nèi)容專區(qū)付費(fèi)（5.88%）、成為會(huì)員付費(fèi)（14.71%）。值得注意的是，“只閱讀免費(fèi)的手機(jī)讀物”的受訪者亦高達(dá)34.71%。這說明，一面是手機(jī)閱讀市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，一面是對(duì)于“免費(fèi)午餐”習(xí)以為常的期待。對(duì)于尚無固定收入的學(xué)生群體來說，成本問題更是非常重要乃至最終起決定性作用的考量因素。如何在內(nèi)容提供者、出版者、運(yùn)營(yíng)者與讀者中找到合理的利益共享發(fā)展模式，將會(huì)成為未來手機(jī)出版與閱讀能否快速推進(jìn)的關(guān)鍵。

二、高中生手機(jī)閱讀的引導(dǎo)對(duì)策

對(duì)于處于學(xué)習(xí)階段，需要大量“外部營(yíng)養(yǎng)”的青少年學(xué)生而言，其所具有的地位與作用更是無可比擬。倡導(dǎo)青少年對(duì)于非教科書的大量閱讀已成為世界范圍內(nèi)關(guān)于教育與繼續(xù)教育的一個(gè)共識(shí)。我國(guó)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”目前我國(guó)把閱讀列為一項(xiàng)基本公共文化政策，通過引導(dǎo)國(guó)民的閱讀行為提升國(guó)民的綜合素質(zhì)，應(yīng)該說是十分必要和有遠(yuǎn)見的一項(xiàng)重要舉措。

（一）應(yīng)正確認(rèn)識(shí)手機(jī)閱讀的利弊，構(gòu)建青少年學(xué)生手機(jī)閱讀的良好社會(huì)環(huán)境

隨著智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀已成為一種重要的新型閱讀方式，并將逐漸成為青少年手機(jī)閱讀的一股新興潮流。對(duì)此，我們不能視而不見或一棍子打死。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都應(yīng)形成一種共識(shí)：無論是借助于工具，還是依托于手機(jī)屏幕，只要所進(jìn)行的是有利于青少年學(xué)生身心健康的知識(shí)性吸收和文化性消遣，都應(yīng)被視為是一種有效的閱讀活動(dòng)。有關(guān)部門應(yīng)將青少年的“手機(jī)閱讀”納入到整個(gè)國(guó)家的文化發(fā)展戰(zhàn)略和各地文化發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)手機(jī)閱讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，在手機(jī)這個(gè)最為普及的個(gè)人信息處理終端中開辟出更多聚攏人心、聚焦人氣的閱讀空間。

（二）應(yīng)高度重視青少年學(xué)生手機(jī)閱讀內(nèi)容的開發(fā)

信息內(nèi)容龐雜、產(chǎn)品品類單一、低俗讀物泛濫、缺少權(quán)威性等是當(dāng)前制約手機(jī)閱讀發(fā)展的痼疾，其根本原因在于過于強(qiáng)調(diào)淺層次內(nèi)容而忽視讀者深層次需求。作為手機(jī)閱讀的重點(diǎn)用戶群體與未來消費(fèi)群的潛在力量，高中生的正當(dāng)手機(jī)閱讀需求應(yīng)該獲得正視與滿足。借助科技手段，拓展手機(jī)閱讀的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開發(fā)能滿足青少年學(xué)生多樣性需求的手機(jī)閱讀內(nèi)容產(chǎn)品，這是手機(jī)閱讀面臨的新課題，也是手機(jī)閱讀取得突破性發(fā)展的機(jī)遇所在。作為手機(jī)出版的運(yùn)營(yíng)商與出版者，當(dāng)前可以從以下幾方面加大手機(jī)閱讀內(nèi)容的開發(fā)力度：

1.與傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)合作，使優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)品與手機(jī)閱讀平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。應(yīng)以滿足高中生的學(xué)習(xí)型需求為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)內(nèi)容更為全面、涉獵范圍更為廣泛、品類更為豐富的手機(jī)閱讀產(chǎn)品，使手機(jī)閱讀需求回歸到信息、知識(shí)、文化、精神的訴求，引導(dǎo)高中生樹立正確的閱讀態(tài)度、養(yǎng)成良好的手機(jī)閱讀習(xí)慣。

2.針對(duì)高中生群體定制手機(jī)出版內(nèi)容。高中生最基本的閱讀需求應(yīng)是學(xué)習(xí)型閱讀，這在一定程度上要求讀物具有精、專、新的特點(diǎn)。可以根據(jù)不同讀者需求，將一些經(jīng)典著作、學(xué)術(shù)著作、教輔資料等讀物，以更符合手機(jī)閱讀傳播特點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，定制手機(jī)閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3.利用手機(jī)閱讀參與無門檻的特性創(chuàng)新內(nèi)容來源渠道。可以通過挖掘優(yōu)秀的學(xué)生作者，培養(yǎng)大批原創(chuàng)寫手，獲得內(nèi)容獨(dú)家發(fā)布權(quán)，在拉近與高中生讀者的心理距離的同時(shí)，提升手機(jī)出版的內(nèi)容價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

4.針對(duì)高中生求個(gè)性、求互動(dòng)、求快捷的心理特征，建立交互式閱讀平臺(tái)。通過這一平臺(tái)，既能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)提供適合用戶的更專業(yè)的內(nèi)容資源，也能形成交互式閱讀體驗(yàn)，滿足學(xué)生手機(jī)閱讀的娛樂與學(xué)習(xí)雙重需求。

5.樹立品牌戰(zhàn)略，積極打造具有特色的手機(jī)閱讀名牌產(chǎn)品、拳頭產(chǎn)品。手機(jī)閱讀是文化產(chǎn)業(yè)的一部分，手機(jī)運(yùn)營(yíng)商和出版商不要僅僅從眼前利益的角度出發(fā)，而應(yīng)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，契合文化出版的真義，履行社會(huì)傳播責(zé)任，通過打造獨(dú)具特色的手機(jī)閱讀品牌，樹立在消費(fèi)者中的權(quán)威性和信任度；通過更好地為青少年學(xué)生的生活學(xué)習(xí)服務(wù)，獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）學(xué)校要及時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于手機(jī)閱讀，學(xué)校不能簡(jiǎn)單地采用禁止帶手機(jī)的手段加以管制，而應(yīng)理性對(duì)待手機(jī)閱讀方興未艾的發(fā)展現(xiàn)狀，將其作為教育工作的有效工具和有益補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的手機(jī)閱讀心理和行為深入的研究，從培養(yǎng)同學(xué)們正確的手機(jī)閱讀習(xí)慣和手機(jī)閱讀價(jià)值取向，使手機(jī)真正成為學(xué)生隨身攜帶的“圖書館”和“閱覽室”。例如學(xué)校可以根據(jù)不同學(xué)生的閱讀興趣與愛好，組織風(fēng)格不同、形式各異的“讀書社團(tuán)”，通過主題閱讀沙龍、演講讀書征文、各類讀書會(huì)、咨詢與講座各種等措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校還可以根據(jù)年齡、生理、心理的具體狀況，制定并推薦相應(yīng)的手機(jī)閱讀物名單，并適時(shí)進(jìn)行更新，幫助學(xué)生在浩瀚的手機(jī)閱讀海洋中找到智慧的黃金。

（作者：舒柯瑞系長(zhǎng)沙市一中學(xué)生；張波系湖南大眾傳媒學(xué)院講師）