初中數(shù)學(xué)學(xué)生課堂參與的因素分析及對(duì)策

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生課堂參與逐步提升到課堂教學(xué)策略研究和實(shí)踐中。課堂參與是學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。該文分析認(rèn)為影響學(xué)生課堂參與的因素主要是學(xué)科、教師、學(xué)生等，針對(duì)性地提出促進(jìn)策略。旨在引起一線初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生課堂參與的重視，并為教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與提供一定的參考。

一、引言：

2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述學(xué)段目標(biāo)時(shí)，提出了“主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”，并在第四部分“實(shí)施建議”的“教學(xué)建議”中提出“學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。” 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。”可見(jiàn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中已經(jīng)將學(xué)生的主體地位以及主觀能動(dòng)性放到了重要的位置上，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的參與包括行為參與、情感參與、認(rèn)知參與三方面 。學(xué)生課堂參與是學(xué)生參與在課堂上的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二、影響初中數(shù)學(xué)學(xué)生課堂參與的因素分析

（一） 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的影響

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏難直接影響著學(xué)生的課堂參與。這涉及到兩方面：第一，數(shù)學(xué)學(xué)科本身對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)具有一定邏輯性、抽象性的學(xué)科，初中階段的學(xué)生處于抽象邏輯思維階段，數(shù)學(xué)歷來(lái)被許多學(xué)生認(rèn)為是很難的科目，并且因此而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼，從而影響了數(shù)學(xué)課堂的參與，最終導(dǎo)致的是數(shù)學(xué)成績(jī)低下，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的恐懼；初中生注意維持時(shí)間短，注意力容易分散。生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，防止注意力分散，從而促進(jìn)學(xué)生的情感參與以及全面的課堂參與。因此學(xué)習(xí)內(nèi)容是否生動(dòng)、不枯燥影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與。

（二） 教師影響因素

首先，教師個(gè)人魅力的影響。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)老師魅力大而積極參與課堂學(xué)習(xí)。另外，從對(duì)教師的訪談結(jié)果來(lái)看，許多教師均表示教師的個(gè)人魅力影響著學(xué)生在這位教師的課堂上的參與程度。在調(diào)查學(xué)生喜歡的教師類(lèi)型時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡幽默型的教師，其次是溫柔型、朋友型、互動(dòng)型，接下去是淵博型、傳授型，嚴(yán)謹(jǐn)型占到比例最低。

其次，教師給予學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，應(yīng)當(dāng)有義務(wù)也有能力組織課堂，給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)。許多教師還采取自己講的方式，沒(méi)有給予學(xué)生主動(dòng)探究、積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，就無(wú)所謂讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)了。把課堂真正還給學(xué)生，提供學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

最后，教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與產(chǎn)生著很大的影響。許多教師長(zhǎng)期以來(lái)形成了單一的教學(xué)方式，缺少創(chuàng)新和變通，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，進(jìn)而選擇了較少參與課堂或不參與課堂。教師在教學(xué)時(shí)可多選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情。

（三）學(xué)生自身影響因素

首先，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生過(guò)往的學(xué)業(yè)成績(jī)是他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體現(xiàn)。縱向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)奠定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度螺旋上升的趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們?cè)谇耙浑A段已經(jīng)落下了一部分知識(shí)，對(duì)他們后面的學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生影響，當(dāng)他們認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容太難時(shí)，就會(huì)排斥學(xué)習(xí)，從而影響課堂參與； 其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和喜愛(ài)程度。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與，而不良的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生逐漸脫離學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生越喜愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就越大，對(duì)課堂上教師授予的知識(shí)就越期待，會(huì)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)烈的情感參與體現(xiàn)在行為上就是課堂行為參與水平增加。

（四）環(huán)境影響因素

學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的座位、數(shù)學(xué)課程的上課時(shí)間及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍也成為影響學(xué)生課堂參與的環(huán)境因素。以往的研究表明，課堂中參與度較高的學(xué)生往往集中在前排和中間。其次，上課時(shí)間對(duì)學(xué)生參與程度的影響表現(xiàn)為一節(jié)課中各個(gè)時(shí)間段學(xué)生的參與情況差別和數(shù)學(xué)課安排在一天中的各個(gè)時(shí)間段學(xué)生的參與情況差別。上午9點(diǎn)左右是人精神最充沛的時(shí)候，最適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)，而經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課到了第三、四節(jié)課甚至是下午，學(xué)生倦意增加，參與課堂學(xué)習(xí)的程度就會(huì)降低。此外，初中生的注意力極易轉(zhuǎn)移到感興趣的事物上，也極易被周?chē)挛镉绊憽?/p>

三、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂參與的策略

（一）學(xué)科內(nèi)容影響因素的策略

教師給學(xué)生布置的任務(wù)，安排的內(nèi)容如果過(guò)于簡(jiǎn)單，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生不但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，更會(huì)養(yǎng)成不積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的不良習(xí)慣；但教師若給予學(xué)生的任務(wù)，安排的內(nèi)容太難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，或在嘗試失敗后滋生自卑、失望的負(fù)面情緒，其結(jié)果必然也是不樂(lè)觀的。因此，在充分了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，合理地布置任務(wù)，循序漸進(jìn)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生的情感參與，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師教學(xué)應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)字提不起學(xué)習(xí)的興趣，如果教師能富于這些數(shù)字以實(shí)際的含義，在實(shí)際的含義中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己在做一件有意義的事，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）教師影響因素的策略

學(xué)生喜歡哪個(gè)老師，自然會(huì)喜歡那個(gè)老師上的課。相反地，如果不喜歡哪個(gè)老師，就會(huì)排斥參與那個(gè)老師的課。因此，教師的個(gè)人魅力需要在學(xué)生對(duì)教師的看法和期待中提升。如果教師不關(guān)注學(xué)生是如何看待自己的，是不是喜歡自己，就不會(huì)注意到自己的個(gè)人魅力正在慢慢影響學(xué)生在自己課上的參與程度；教師營(yíng)造自由發(fā)言的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在不斷辯駁中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索驗(yàn)證規(guī)律的方法，從而得出規(guī)律。如果一些發(fā)現(xiàn)、規(guī)律由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，教師自然就可以引導(dǎo)其他學(xué)生驗(yàn)證或者反駁他，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)加強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)效率就遠(yuǎn)要比教師自己講、學(xué)生被動(dòng)接受好得多。此外，單一的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之不再想要參與課堂。教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，不單單是運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)方式，還可以多嘗試學(xué)生感興趣的探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

（三）學(xué)生自身影響因素的策略

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。教師在課外輔導(dǎo)前要充分了解學(xué)生，知道他哪一方面的知識(shí)不夠扎實(shí)。要注意的是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有縱向和螺旋上升的特點(diǎn)，前面知識(shí)往往對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)鍵的作用。因此，教師要注意及時(shí)地進(jìn)行課外輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，防止其這一知識(shí)的缺失影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成更大的知識(shí)漏洞。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度能夠驅(qū)使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考是很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要特別注重這方面的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的最好方法還是言語(yǔ)的表?yè)P(yáng)，這也關(guān)系到教師的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣相互依存，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨之而來(lái)。

（四）環(huán)境影響因素的策略

研究表明，課堂參與度最高的學(xué)生往往集中在中間，這與教師的關(guān)注最多落在中間位置密不可分。每一位學(xué)生都有公平的參與課堂的權(quán)利，因此教師可以在考慮身高的基礎(chǔ)上，定期地以四人小組為單位更換座位，讓每一位學(xué)生都能有坐在中間的機(jī)會(huì)。另外，教師還要注意在教學(xué)中關(guān)注后排學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生最能積極參與數(shù)學(xué)課堂的上課時(shí)間是在上午第一二節(jié)課，這基本符合現(xiàn)在初中的上課安排。

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)永興中學(xué)）

作者：張雪梅 ，浙江省龍灣區(qū)永興中學(xué)，地址：浙江省溫州市龍灣區(qū)永興街道永興中學(xué)，郵編：325024 ，聯(lián)系電話(huà)：13695803168