怎樣培養小學生體育學習的自信心

梁勇

自信是人生成功的一半，自信是成功的基石。小學生年齡小，意志品質還在形成之中，不夠穩定?，F在我們學校的孩子多為留守兒童，他們從小缺少父母的關愛。從而失去學習的自信，再加上有的家長過分的疼愛，遇到很簡單的問題也要依靠父母幫助解決，缺少對事物的分析，判斷及自主能力。無論做什么事都缺少獨立思考的過程，沒有獨立完成的意識，取而代之的是“我不會”，“我不敢”等等。面對這種情況，我認為我們教師首先要讓孩子學會認識自我，相信自我，肯定自我，樹立自我完成的意識。其中樹立良好的自信心，消除不正確的心理尤為重要。因此，自信心理的培養，是素質教育不可缺少的重要內容。很難想象，一個沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業十分必要。那么，怎樣培養小學生在體育教學中的自信心呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、明確目的，激發動機，增強自信心

不解決學生的學習目的問題，其它辦法再多也只能治標不治本。小學生年齡小，對學習體育的目的不明確認為體育課就是玩課。因此，體育教師在體育教學中首先要加強學習目的性的教育和體育衛生保健教育，使學生認識到體育運動對促進人體全面發展的作用，激發學生鍛煉身體的良好動機。然后讓他們用動機的力量，用頑強的意志品質去對待學習，戰勝困難，樹立起學習體育的信心。

二、讓學生獲得成功，增強學生的自信心

小學生年齡小，爭強好勝心理強。因此，在體育教學中盡量讓每個學生都獲得成功的情感體驗，從而培養學生學習的興趣，增強了自信心。例如：練習立定跳遠，有的學生協調性較差，在雙腳起跳時總做成前后腳跳出，雖然

反復練習，但動作仍不見起色。這時就需要教師找一些容易完成，對動作有幫助的練習來做。如：“小兔跳”、“青蛙跳”，這些動作都起著輔助立定跳遠雙腳起跳雙腳落的作用。學生樂于模仿這些小動物的動作，而且練習容易。這樣經過一段時間的練習，對于立定跳遠的動作方法掌握起來也就容易多了。學生也提高了學生興趣，增強了學好跳遠的自信心。

三、關心愛護學生，尊重學生的自信心

許多教育家都提出，“沒有愛就沒有教育。”因此，我們要熱愛學生，特別是那些素質差或表現差的學生更需要我們教師的關心、愛護、幫助和鼓勵，千萬不要去傷害他們的自尊心和自信心。強烈的自尊心是一個人前進的動力，它與自信心、進取心以及社會責任感、集體榮譽感有著密切的聯系，因此它是一種積極的品質。一方面它使成績好的學生在體育課中興致勃勃，積極運動，甚至千方百計在同學中露一手；另一方面成績不好的學生則興趣不大，不愿活動。作為體育教師要根據小學生這一心理特點組織教學。對于技能較差的學生，更要熱心引導，多關懷。這些學生往往過低估計自己或自己看不起自己，會對許多事物產生恐怖和不安感，對完成規定的體育動作顧慮重重，總擔心自己做不了或做不好，情緒低落，信心不足。因此，教師要了解關心他們，在教學方法上區別對待，在教學中對他們不能提出過高的要求，讓他們多做一些容易成功的練習，或采取因材施教的方法和輔助練習，使他們能完成教學要求，以增強信心；對他們要多表揚，鼓勵他們勇敢向上積極進取，克服自卑心理，樹立起上好體育課的自信心。

四、教學過程中的引導

教師在教學過程中選用教學方法是否恰當，直接影響教學任務完成的質量，選用的教法對學生是否具有較好的啟發性和可接受性，對樹立起學生學習的自信心和取得良好的教育效果有著密切的關系。

1、抓住時機進行口頭評定成績

口頭評定成績是教師根據教學要求，用簡短的語言評價學生學練成績和行為的語言形式。例如：“好”、“有進步”、“不夠協調”等，口頭評定成績對提高學生學習的自覺性、積極性有較好的作用。在口頭評定成績時，應以鼓勵為主，在鼓勵的情況下指出缺點，易于提高學生努力克服缺點，爭取更大進步的自信心。在作出口頭評定成績時，應恰如其分，符合學生的個人特點。對于那些過于夸張有損學生自尊心的口頭評定，通常都難以取得應有的效果。

2、適時鼓勵，增強信心

學校體育工作主要依靠體育教師去進行，而體育教師的勞動是一種培養人的勞動，他的優秀道德品質，可以潛移默化地影響學生。在教學過程中，他對學生及時給以贊揚和鼓勵，有助于增強他們的學習信心。例如：在上三年級跳上成蹲撐，起立，做各種姿勢跳下這一內容時學生不一定每個動作都掌握的很好，有的同學跳上成蹲撐完成較好，有的同學做挺身跳下姿勢完成較好，有的同學轉體姿勢做得漂亮。我抓住時機，適時進行鼓勵，并讓他們將好的一點給大家進行示范，借助集體的力量來增強他們的自信心，同時，他們的成功會激發其他同學的自信心，使一些膽小猶豫的同學也會樹立起我能行的信心，進行大膽練習。

3、合理運用輔助練習和保護與幫助方法

輔助練習和保護與幫助方法不僅對完成教學任務具有積極意義，而且具有激發學生學練動機和熱情，提高學練的自覺性、積極性，消除畏難情緒，樹立完成動作的信心。少部分性格內向的學生，他們往往因為身體素質和運動能力弱，對自己完成動作缺乏必勝的信心，害怕做危險性大的練習，尤其在體操器械練習中最容易產生恐懼害怕的心理。這種害怕的心理障礙不排除，學生就無法掌握技術動作，完成教學任務，甚至會出現傷害事故。因此，教師應從排除學生害怕的心理障礙入手，去設計教法。如在教四年級跳上成跪撐，跪跳下這一內容時，雖然動作簡單，難度不大，但有的同學跪在跳箱上不敢向下跳。這時我采取降低高度由教師親自保護幫助，使這些學生克服了恐懼心理，樹立了練習的信心。

4、榜樣激勵法

教師以生動形象的教學語言，輕松正確的動作給學生以示范，既能使學生對整個動作有感性的認識，又能減輕學生的心理壓力，增強完成動作的信心，使學生在潛移默化、耳濡目染中得到訓練。此外，教學過程中適時安排素質好、膽大勇敢的學生進行示范，這樣會對學生產生更直接的影響，使存在畏懼情緒的學生為同伴的勇敢行為、成功的示范所激動和感染，自覺地加入到練習的行列中來。例如，在練習分腿騰越山羊時，我先輕松的給大家做了一個漂亮的示范，同學們

不約而同的為我鼓掌。在我進行講解動作要領后，我問：“誰能做？”有的舉手，有的不敢。我讓那些大膽素質好的同學先做，結果那原來不敢做的看到他們一個個輕松越了過去也都躍躍欲試。

五、發揮好班級體育骨干的作用

在體育教學中，要積極培養，大膽使用體育骨干，發揮骨干之所成，這對于鼓舞同伴士氣，克服自卑感，樹立自信心，發揮主觀能動性有著不可低估的作用。體育“差生”往往與體育教師關系較為疏遠，因此，在執教過程中，除了要主動親近他們，還應讓體育骨干在課上主動與“差生”結成一組，互幫互學，努力幫助他們完成學習任務，使他們感到集體的溫暖，從而激發他們自尊、自信、自強、自立。

總之，在體育教學過程中，幫助學生樹立起學習體育的自信心要從多方面入手。要消除學生的恐懼心理，培養學生的自信心。要加強學生能力的培養，全面提高教學質量，把學生培養成對社會有用人才。

（作者單位：貴州省興義市白碗窯鎮中心小學 ）