隨心所閱：初中英語閱讀課教學新策略

劉輝

摘 要： 本文提出隨心所閱的初中英語閱讀課的教學新策略，論述隨心而欲、隨心而動、心隨意動、手隨心動的閱讀策略和具體實施，以期共享。

關鍵詞： 初中英語 隨心所閱 閱讀策略

筆者通過長期初中英語教學實踐，感覺到應試教育對英語教學的桎梏越來越嚴重，尤其是閱讀教學，弊端重重，以考試為宗旨、以考綱為指揮棒的態勢依然存在，忽略了興趣在閱讀中的重要性，忽視了閱讀方法的指導等。初中英語教學中，以Reading為訓練學生的閱讀方法的主要方式，且閱讀過程中教師提出問題，學生閱讀、探究問題答案、回答問題，教師再講解語言點，逐段逐句分析，把理解課文等同于閱讀，把閱讀課文當成知識點學習的集中地等。

本文針對初中英語教學實際，提出隨心所閱的閱讀策略，具體論述隨心而欲、隨心而動、心隨意動、手隨心動等閱讀技巧，以期實現閱讀課的有效教學。

一、隨心所悅是閱讀課的靈魂

初中英語教學一般不專門開設閱讀課，學生的閱讀能力和閱讀技巧的培養基本上來自于reading，通過學習reading，訓練聽、說、讀、寫能力，可見Reading是初中英語教學的重中之重。reading的學習，多是教師給出預習提綱，或提出問題，學生回答式的教學，知識點、句型的解釋是教師的教學主要關注點，閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀方法等都成為理論上的空話，在實際教學中往往被忽略。

學生在閱讀過程中，讀什么、怎么讀被老師牽著鼻子走，閱讀效果可想而知，學生的閱讀興趣得不到培養、閱讀技能得不到提高、閱讀方法談不上訓練，連閱讀思維也受到制約，得不到充分發揮和發展。

隨心所欲閱讀就是指改變傳統的閱讀法，閱讀計劃完全追隨我心，不強制、不堅持，只思考方向，不關注結果。很明顯，這種閱讀方法不受外界干擾，按照心之所愿、心之所向、心之所想而閱讀，這樣的閱讀是在想讀、樂讀的基礎上，以興趣為主要出發點。“興趣是最好的老師”，只有想讀、樂讀，才有可能會讀。學生在會讀、善讀的狀態下，閱讀技巧、閱讀能力得以提高，閱讀不為所困，思維不受約束和束縛，才能全身心地投入到閱讀中。因此，可以說，閱讀實現隨心所閱，是閱讀課的靈魂，使閱讀真正落到實處。

二、隨心所閱是閱讀課的新策略

下面以牛津英語8A Unit8為例，談談隨心所閱的理念和具體實施。

1.隨心所欲。隨心所閱的關鍵是隨心所欲。即讀什么、怎么讀根據心之所想和心之所向。拿到一篇Reading，首先自問：我要讀到什么、我想知道什么，為有效閱讀打下基礎。如The Taiwan earthquake一文，先思考where、when、what、who、How等要素，地震發生的時間、地點、誰、怎么樣等，帶著這些問題閱讀課文，到文中捕捉所要探討的主要信息和關鍵詞，為提高閱讀有效性打下基礎。較之教師給出What was Timmy doing when the earthquake happened？What did Timmy feel at first？等問題，讓學生到文中找答案的做法，更能體現學生的自主學習能力和主觀能動性，使學生的主體地位得以凸顯。

2.隨心而動。隨心而動是隨心所閱的前提，是隨心所欲層面上的繼續和實施，其主要特征表現為在閱讀過程中，學生的閱讀內容和閱讀方式、閱讀方法的選擇等根據自己的猜測、預測而進行。如對于The Taiwan earthquake這篇文章，看到文章的題目，可以想到文章的題目包含兩方面內容：描寫的是一次地震，這次地震發生地點是臺灣。那么毋庸置疑，發生的時間首先植入腦際，誰在地震中獲生、震前、震中、震后的經過如何等，也就是說，如果想了解這次地震的詳細內容，就可以從哪幾個方面了解，有的學生猜測到墻倒屋塌后Timmy的種種猜想，有的給出Timmy被困過程中的種種可能，以及被救前后Timmy的所感所想等，有了這些猜測和想象，為閱讀捕捉主要信息而形成有效的閱讀策略。

3.手隨心動。所謂手隨心動，指的是在閱讀過程中，創造性閱讀，是隨心所欲、隨心而動基礎上較高層面的要求，即在閱讀文章的基礎上構思文章的結構，偏重于文章寫法的閱讀，或根據文章的大意、自己對文章的感悟而創造性“寫”出文章。簡言之，就是這篇文章我要寫的話，會怎么寫。顯然，這個過程是以寫促讀的過程。如對于這篇文章，看到題目The Taiwan earthquake，如果自己就是文章的作者，親身經歷了這次地震，合卷掩思，那會如何寫這篇文章，打算從哪些方面敘述，敘述的時候用第幾人稱、敘述用什么順序、敘述選用哪一時態、敘述的重點是什么等。根據種種設想，讀文章，感受自己的想法是否和作者Timmy不謀而合，然后用自己的語言、思路、想法寫出這篇文章。

“寫”文章的過程，是在預知課文基礎上的創新性“閱讀”，實現“以讀促寫”、“以寫促讀”。在完成寫的過程中，讀不費吹灰之力。

4.心隨意動。心隨意動指的是在閱讀過程中，心隨著文章的意思的變化而引起一定的共鳴，或在閱讀過程中，心隨意變、心隨意動。即在閱讀過程中，不能為了閱讀而閱讀，不是簡單地讀懂，解決生字詞、了解大意、通篇翻譯等傳統的閱讀教學法，而是在讀的同時，融于文章中，真正體會文章的大意，了解作者的寫作意圖，受到啟發和教育。如這篇文章，通過閱讀，讓學生了解到自然災害的無情，尤其是地震，給人們和社會造成的危害，是破壞性的自然災害。當人們處于自然災害中時，要學會自救和他救，并且強化“不要輕易言棄”的意識等，對學生進行安全教育。學會Away from danger，即學會逃生，并且意識到When we are in danger，how to protect ourselves.等，即意識到當處于火災、水災、交通事故等危境中時，認識到自我保護的重要性，同時意識到自然災害無情但人有情，受到教育和啟發，滲透德育教育。

總之，閱讀教學是初中英語教學的重頭戲，走出傳統的講讀教學法，實現隨心所閱，讓學生通過心隨意動、隨心所動、手隨心動和隨心所欲等方面而進行有效的閱讀教學實踐，打造精彩課堂，更能培養學生的閱讀興趣和閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。不妨嘗試采用隨心所閱教學法，讓其在閱讀教學中居一席之地，為高效閱讀教學助一臂之力。

參考文獻：

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