創造有利于幼兒自主探索的環境

龔順梅

環境像一位不說話的老師，不僅陶冶著孩子們的情感、令他們身心舒暢，而且默默地發揮著特殊的、潛在的教育作用。“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。良好的環境資源應具備安全、參與、學習、鼓勵的特征，才能滿足幼兒自主探索能力發展的需求。我們應當充分利用環境資源，促進幼兒主動學習，培養幼兒的自主性探索能力。

一、創造安全的環境，為幼兒自主探索提供前提保障

安全是幼兒園各項活動的出發點，環境的創造同樣要從安全出發。我園在創造安全的環境上一直十分細致，因為我們相信只有在一個沒有危險、不存在隱患的環境中，幼兒才能毫無顧忌地參與到活動中，促進其自主性探索能力的發展。我認為安全的環境包括園內環境和幼兒心理環境。

1.園內環境

①設施。幼兒的桌椅和柜子均購買圓角的，當不注意造成尖角后，我們會用布和海綿將尖角包好，以防尖角對幼兒造成不必要的傷害。②玩具。我們幼兒園內的大型器械玩具有專人定期進行檢查，并且定期進行更換，保證其安全性能。我們會定期對游戲材料進行消毒：塑料玩具每周用消毒液泡洗；圖書每周進行曝曬。③幼兒生活用品。茶杯盤子毛巾用后進行消毒；被褥每周進行曝曬；被單、枕套每月帶回家中清洗。④陳列物。我們會選擇對幼兒沒有傷害的物品，例如自然角，幼兒帶入園內及我們購買的一定是無毒與無刺的動物和植物。

2.心理環境

環境不僅包括充滿豐富刺激物的外部環境，還包含內在的心理環境。幼兒的主體性易受環境影響，我們不僅要為其提供一個豐富有趣的物質環境，同時不能忽視給幼兒創造一個安全的良好的精神環境與心理環境。①師生關系民主化。師生關系民主化要求老師在活動中尊重幼兒，把幼兒作為活動的主體，幼兒和老師應處于和諧、平等的狀態。師生之間的民主化有益于他們之間的生生互動，這種生生互動創造了良好的精神環境，是一種有利于幼兒發揮自主性進行探索的氛圍。②師幼氛圍家庭化。家庭般的舒適、溫暖、愉悅的環境，對于心理和生理尚處于幼稚水平的幼兒來說，有助于他們獲得幸福感和安全感。我們應用親切的話語、甜美的笑容、真摯的關心努力營造一個家的氛圍，溫馨的家庭環境有利于促進幼兒自主性探索能力的發展。

二、創設參與的環境，為幼兒自主探索提供操作機會

對于孩子來說，這個世界有許多疑問，許多事情他們都不清楚，他們想弄明白一切的事。在傳授知識的時候，我們是該把所有知識說給他們聽，還是選擇讓他們自己去發現奧秘呢？若是想讓幼兒能動地學習，促進其自主性探索能力的發展，則不妨為幼兒創造一個可以參與的環境。

在我們進行“樹”這個主題活動時，孩子們對植物的生長過程產生了興趣，他們好奇植物是怎么生長的。于是我們為每個孩子提供了種植條件——為孩子提供了大蒜、蘿卜及一些易種易有變化的小植物，還有盆、土、兒童使用的小鏟子，和孩子一起種植，并為他們每人制作了一個觀察記錄本。每天早晨，我們會放好小水壺，有的孩子每天都會給種植的東西澆水，有的在老師的提醒下把種植的東西搬到陽光下。孩子們在自己的本子上畫下每天給自己的小植物做的事，以及小植物的變化。在孩子們的照顧下，小植物長出了葉子，然而，有的孩子的植物長得快長得好，有的則長得慢。在看過互相的記錄本后，他們發現了其中奧秘：按時澆水的、曬太陽的植物長得好，反之則長得不好。孩子們在種植和觀察記錄的過程中明白了：植物的生長過程需要陽光、水分和細心的照料。孩子們在這樣一個探索的環境中，不僅主動獲得了知識，而且得到了實踐的樂趣。

在主題教育活動中，環境的創造起著不可忽視的作用。幼兒自主性探索的發揮易受環境影響，一個充滿豐富刺激的環境，更容易吸引幼兒參與到活動中。配合每個主題，我們都會進行環境布置——主題墻飾制作。教師應該創造各種條件和機會，讓幼兒參與到墻飾布置中，激發其探索的興趣和熱情，使幼兒自主地與外界發生作用，從而主動地形成自己的認知結構。

在每次的主題墻飾布置中，我們總是提供許多機會給幼兒，讓他們共同參與。例如：在中班“家鄉美”的主題活動中，由于昆山是孩子們生活的地方，他們對昆山有特殊的情感。因此在本主題活動進行前，我們進行了“我眼中的昆山”的主題環境布置，制作了“昆山地圖、特產小吃（奧灶面、青團子、萬三蹄）、昆山三寶（昆石、瓊花、并蒂蓮）……”我們請幼兒帶來他們在昆山游玩時的照片，收集昆山特產的包裝袋。我們和孩子一起繪制了昆山地圖，將地圖的區域劃分好，孩子們在上面繪畫人、房子、樹……雖然不比正規地圖專業、規范，但是孩子們在其中得到了樂趣，也從中對昆山到底有哪些好玩的地方和其方位有了一定了解。當然，在其中，他們對自己生活的城市也產生了一些疑問，從而有了更大興趣。因此在“家鄉美”這個主題活動中，孩子們主動地投入到教學活動中，尋找解決疑問的答案。

我們為孩子創造了各種各樣的機會，在這樣一個自由、寬松的環境中，孩子們快樂地參與到主題墻飾的布置中，自主性探索能力得到了充分發展，促使孩子們主動地學習，主動地獲得知識。

三、創設學習的環境，為幼兒自主探索提供智力內容

幼兒是需要尊重的生命，在那個充滿童話色彩的世界里，他們有自己的興趣愛好。當面對自己感興趣的事物，孩子們便會主動地觀察、探索、發現性地學習。我們在班級環境的布置上，堅持從幼兒的興趣出發，既給孩子們視覺上美的享受，又讓幼兒在其中主動地學到知識，拓展思維，發展自主性探索能力。

在小班下學期快升入中班的那段時間，電視上熱播的一部科學知識性的動畫片《巧虎》走進了孩子們的世界，“巧虎”成了他們的偶像。孩子們在游戲時，扮演著這些角色；在洗手時、吃點心時，都津津樂道著那些劇情；家長為孩子們購買的衣服、玩具也都和這部動畫片有著密切關聯。孩子們興趣愛好的箭頭全指向了這部動畫片。在中班開學前的班級環境布置中，我們充分考慮孩子們的興趣愛好和關注的重點，布置了活動室的以“巧虎”坐在七彩樹下數天空中小鳥的大墻飾。小動物的形象生動逼真，色彩鮮艷且和諧。由于墻飾不僅是供觀賞，更重要的是挖掘其中的教育價值。因此，我們在九只小鳥的身上對應貼上1～9這九個數字，用這些數字給幼兒直觀刺激，數字與實物相對應，更好地幫助他們理解數字的含義，增強數的概念。開學后孩子們走進活動室，看到他們喜愛的形象來到了他們中間，非常開心。平日里，他們時不時就和“巧虎”數著天上的小鳥，不僅滿足了他們興趣的需要，還在無意識間使他們數數的能力得到提高。

在學習相鄰數的數學活動中，我們想到利用這幅墻飾進行教學。活動時，孩子們看到自己喜歡的事物融進他們的學習中，興趣盎然，他們積極主動地參與到活動中，孩子們仔細觀察墻上的數字順序后，自主探索，便能很快地找到一個數相鄰的兩位好朋友，較快地接受新知識。孩子們對這幅墻飾感興趣，因而整幅圖很快地融進他們的腦海里，在老師的引導下主動地探索，發現性地學習，獲得較好的學習效果。

當注重從幼兒的興趣出發，創造豐富的環境，并充分利用周圍的環境激發幼兒自主性探索時，必能獲得較好的效果。

四、創設鼓勵的環境，為幼兒自主探索提供心理支持

幼兒的主體意識不強，他們需要成人的支持和鼓勵。在那樣的環境中，更有利于自主性探索能力的發展。

在和孩子相處時，我們要多用積極的語言鼓勵孩子，鼓勵孩子大膽回答問題，鼓勵孩子勇敢地戰勝困難，支持孩子用自己的辦法完成任務。在給孩子貼獎品時，我們要創造鼓勵的環境，讓每個孩子都有成就感。創造支持和鼓勵的環境，讓幼兒積極參與到每個活動中，主動地獲得知識、樂趣。

在實踐工作中，我們堅持貫徹《綱要》，不忘陳鶴琴先生的教育思想，重視環境資源的重要教育價值，通過創造具備安全的、參與的、學習的、自主的、動態的、支持鼓勵等特征的良好環境，培養幼兒的自主性探索能力，取得一定成效。在今后我們將繼續探索和研究，更有效地利用環境資源促進幼兒自主性探索能力的發展。

參考文獻：

[1]卡洛琳·愛德華茲.萊拉·甘第尼.喬治·福爾曼.兒童的一百種語言.南京師范大學出版社，2006.

[2]劉秀紅.圍繞互動墻飾進行的實踐與研討.學前教育研究，2003（7-8合刊）.