變親子閱讀為“親子悅讀”

邵燕

隨著時代的進步，越來越多的家長認識到閱讀對孩子一生的重要影響。一個人的閱讀能力并不是與生俱來的，需要后天的練習和自我訓練，幼年時期是培養良好閱讀興趣的關鍵期。親子閱讀，顧名思義，就是親愛的爸爸媽媽和可愛的孩子一起共同閱讀的過程。但是一些家長很煩惱，一是自己工作忙，沒有時間陪孩子進行親子閱讀，二是不知道如何進行親子閱讀。其實，不必煩惱，只要能和孩子共享閱讀樂趣，不管是照字朗讀，還是看圖說故事，都是很棒的共讀經驗。松居直說：“念書給孩子聽，就好像和孩子手牽手到故事國去旅行，共同分享一個充滿溫暖語言的快樂時光；而親子之間交換的豐富語言，是一個家庭最大的財富。”邱鳳蓮老師說：“如果你希望你的孩子從這里走向世界，如果你希望他有一個燦爛的未來，有一片廣闊的天空，那么，在這里，在孩子溫暖的家里，你得為他開啟一扇美麗的窗戶，讓他從這扇美麗的窗戶里看到這個世界的模樣，看到外面天空的高遠。這扇美麗而神奇的窗戶是什么？那就是——閱讀。”在閱讀過程中，如果能變親子閱讀為“親子悅讀”，相信一定會使閱讀活動更有樂趣。不妨嘗試以下做法：

一、滾動聽讀法，誘發閱讀興趣。

有位家長朋友提出了困惑：“我的孩子拿到書后，我讓他自己先看著圖講一講，可他吱吱嗚嗚、啰里啰唆總講不到點子上，著急之下，我就自己講了。”顯而易見，孩子講不到點上的原因就出在家長自己身上，家長從上講到下，從大講到小，一幅圖講得面面俱到，沒有重點，有這樣的示范講述，孩子當然就會像家長一樣泛泛而談，抓不住重點。在親子閱讀時，家長要尊重故事原有的情節，不要隨意改動。家長抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，能引起孩子聽和看的興趣，在掌握了大概故事情節的基礎上，可以讓幼兒和家長一起復述故事。使用這種方法可以集中兒童的注意力，誘發兒童的閱讀興趣，豐富詞匯、激發想象、萌發情感、拓寬視野，更重要的是可以使孩子逐漸領悟語句結構和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎。

二、講述提問法，掌握閱讀技能。

當拿到一本新的圖書時，家長不要急著給孩子講，而是先一起和孩子看看圖畫，讓孩子自己理解圖畫。在第二遍翻看的過程中，家長可以用一些簡短的提示語幫助孩子理解故事。如：這是什么？誰來的？他在干什么？……對一些情節變化較大的故事，家長可以用不同語氣的感嘆詞引導孩子閱讀。如：“啊？”“嗨！”“哼！”“嘿！”……讓孩子邊看圖邊猜測故事的發展。親子擁坐在一起，家長講述，或邊講邊提問、解釋疑難，促進了親子之間的情感交融，激發了幼兒對閱讀活動的興趣，提高了幼兒對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握了有序翻閱等基本閱讀技能。

三、重復講述法，理解閱讀內容。

有家長說：“一個故事每天都要講，常常同樣的故事要講許多天，沒有意思。”這就是站在成人的角度看待閱讀的，只要滿足孩子的閱讀需求，任何重復的閱讀就是有意思的。心理學家認為，重復對年幼的孩子是很重要的，成人認為“沒意思”的重復，對孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗。當孩子的認知能力有限時，在不斷重復的學習過程中，他們能不斷發現新的東西并逐漸真正理解，而且重復有利于孩子養成復習的學習習慣。復習是學習中不可缺少的重要環節，是對學習過的知識從新的角度及時的再認識，從而更好地理解和吸收的過程。因此，家長要充分尊重孩子選擇故事的權利，滿足孩子的要求，不厭其煩地給孩子講故事。

四、角色扮演法，鞏固閱讀知識。

閱讀是多元的、立體的學習。在親子閱讀中，家長要在游戲和活動中進行，可以玩玩演演、畫畫說說、唱唱跳跳。家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。親子共同表演故事是非常受孩子喜歡的游戲，通過表演重現書中角色與情節，發揮孩子的想象力，激發閱讀興趣，加深對閱讀材料的理解，延伸閱讀行為。在與孩子共同制作道具、共同表演中，會不知不覺地激發孩子說話的欲望，鞏固和強化學得的語言，提高他們的語言水平，而且鍛煉他們的動手能力和空間想象力。閱讀，將帶給孩子精神的滿足，發展欣賞、觀察、判斷、表達、記憶等多元能力，有利于家長與孩子之間建立民主、平等的關系。

“兒童的智力取決于良好的閱讀能力”。閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發展效果越好。父母要把心里的愛化之為行動、語言，孩子將終生受用不盡。讓我們共同努力，使孩子們盡早體驗到閱讀的樂趣，讓親子閱讀真正成為親子“悅讀”。