優化體育模擬上課的策略與注意事項

吳健

摘 要：模擬上課，就是虛擬上課，是指在沒有學生的情況下，教師把教學過程用自己的語言描述出來的一種上課形式，是教師在無生的情況下模擬課堂教學的情景，展開教學活動的過程。上課中的師生交流是通過自問自答的形式，展現學生的知識掌握，教學重難點的揭示是教師用語言串插在模擬上課中的。本文通過對體育模擬上課、實踐課、說課進行對比，提出了模擬上課的教學策略和注意事項。

關鍵詞：模擬上課；教學策略；注意事項

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）07-0049-02

模擬上課，是指在沒有學生參與的情況下，教師把教學過程用自己的語言和肢體展現課堂教學的一種上課形式，是教師在無生的情況下模擬課堂教學的情景，展開教學活動的過程。真實的上課有學生“學”的過程，展現教師教的過程和教的效果，而模擬上課卻只有教師一個人唱獨角戲，教師不僅要上出“教什么”“如何教”，還要通過語言（含肢體語言）展現出學生“如何學”和“學的如何”。現在教師基本功比賽都用模擬上課來代替真實上課，因為它更能展現出教師的綜合專業能力。

一、模擬上課與真實上課、說課的不同

模擬上課介于傳統的說課和真實的上課之間，但不是說課和真實上課的簡單合并，它整合了傳統的說課和現場講課的優點。但是，這三者有明顯的區別（表1）。

二、模擬上課的教學策略

模擬上課的教學策略與真實上課有相同點，也有不同點。如：講解示范、輔助教具（展板、圖片）的使用、學習評價等教學策略基本相同，只是學生的學習過程、學習效果、學習評價、練習時間等是用老師的語言呈現出來的。

1.確定自己在模擬上課中的“主角”身份。模擬上課中只有老師、沒有學生，教學過程完全靠教師自編自演，教師不僅要呈現“教”的過程，還要呈現學生“學”的過程、“學”的氛圍和效果。模擬上課中，教師是唯一的“主角”，擁有一個人的舞臺。所以，上課教師找準身份，是上好模擬課的關鍵。

2.清晰呈現“教”與“學”的過程。模擬上課和真實課堂教學展現課堂教學過程和教學法的運用有著明顯的不同，真實上課有學生配合呈現，而模擬上課因為沒有學生，完全靠教師一個人呈現。模擬上課中，教師一個人不僅需要呈現“教”的過程，如：清晰的教學步驟、教學方法、評價策略等，還要呈現學生“學”的過程，如：如何分組、分幾組，練習隊形怎樣等。例如：模擬上課中，小學五年級《前滾翻》的教學，教師“下面分組練習，四人一組一塊海綿墊，請各小組安排保護幫助的同學……”

3.呈現學生“學”的效果。模擬上課中，面前沒有學生，但是教師心中要有學生，所以學生“學”的效果也要呈現出來，這能體現出教師對教學設計的科學性和“教”的過程的有效性。學生“學”的效果是通過教師的語言呈現，這種語言內容是：學習的評價，如：“不錯，對擺臂、蹬地的動作掌握得很好”；交流的呈現，如“你們這組的前滾翻練習中，蹬地團身不好，請看這位同學的示范”；問題的回答，如“我已經聽到大家的回答，說明大家已經理解蹲踞式起跑動作，練習中我已經看到大家掌握得很好”。

4.師生“互動”的實效。模擬上課中雖然沒有學生，但是也要呈現真實課堂中的有效互動。模擬上課中師生互動的形式和真實課堂中的一樣，但是呈現方式不同。真實課堂中，師生的互動是通過課堂中真實存在的老師和學生呈現互動，并由學生呈現互動的效果；而模擬上課中，沒有真實的學生，師生的互動只能通過老師一個人呈現，即教師巧妙地用自己的語言（或肢體語言）去展現出學生的回答或對學生學的指導與激勵，可以通過老師評價復述學生的回答語言的方式實現。

5.運動負荷呈現方式。真實上課、模擬上課、說課都涉及到運動負荷的合理性問題。真實上課是學生在老師的組織下，進行有組織的練習；說課中只是把教學設計中的運動負荷說明而已。在模擬上課中，教師應該通過語言陳述呈現出上課的運動負荷。教師在上課前應該科學合理的預計運動負荷，上課時用語言呈現學生的練習時間、練習次數等。如：“下面分組練習，五分鐘的練習時間，每位學生練習5～7次。”

6.講解示范的呈現。模擬上課中的講解示范和真實上課中的講解示范有明顯不同，模擬上課中教師可以根據自己的技能掌握情況，選擇是自己示范，還是用展板圖示進行講解，甚至老師可以一語帶過，如：“剛才我已經講解、示范了跨越式跳高的起跳動作，請大家嘗試著體驗跨越式跳高的起跳。”

三、模擬上課的注意事項

1.語言。模擬上課是以上課老師語言表達為主的，所以上課老師的語言要親切、清晰，要有激情，抑揚頓挫，以提高無生課堂的氣氛。

2.站位。模擬上課中老師的站位以評委老師清晰聽到為準，往往有的老師為了體現其對學生練習的指導，到處走動，而遠離評委老師，這導致評委老師聽不清。適當的走動是必要的，但是千萬注意自己與評委老師的距離。

3.教態。模擬上課的教態比真實上課還要自然、大方、自信，因為真實上課中學生的學習行為可以掩飾一些老師的不良教態。而模擬上課中，只有老師一人，老師的一點點不良的習慣都展現無遺。

4.輔助教學。模擬上課中教師根據上課內容，可以運用相關的體育器械、展板、圖片。展板圖片的制作要精美，要能準確、清晰地展現教師對上課內容技術動作的正確理解、組織方法的合理與創新。

5.時間。模擬上課的時間通常只有10～20分鐘，通常選精華部分來模擬。2～3分鐘引入后就馬上進入學習新課的內容，巧妙地模擬學生獲得知識的過程。在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽者聽得清楚、聽得明白、理解所說。

6.禮節。模擬上課前應該向評委老師問好、結束后應該向評委老師感謝，上課中應該有師生問好，教學過程中應該重視常規的禮節呈現，這樣能體現教師的道德素養，還能在課堂中展現教師對學生綜合素養的培養。

7.拒絕“冷場”。模擬上課，切忌“冷場”，往往在學生練習時，老師無事可做，易導致冷場。學生在練習時，老師應該用語言激勵學生參與情感、指導學生的練習，以呈現師生的互動和學生的學習過程。

8.認識自我。模擬上課是老師展現自我的一個舞臺，所以上課老師對自己有個清楚的認識，優點在哪、不足在哪，上課中做到揚長避短，展示自己最優秀、最靚麗的一面。endprint