淺談高職院校會計專業大學生人文精神的塑造

何玲霞

摘 要：塑造人文精神的目的，就是教會學生如何做人、如何做事，最終建立起自己的精神家園，得以安身立命。本文以高職院校會計專業為例，對如何塑造高職學生的人文精神進行探討。

關鍵詞：會計專業 人文精神 人文素質 培養

課 題：湖北省教育科學規劃研究課題《高職院校專業課程人文精神內涵挖掘與研究》成果。

一、塑造會計專業大學生人文精神的時代意義

會計專業應用性較強，主要是培養具有較廣泛的業務知識和專業技能、較高的外語和計算機水平、較強的實際工作能力與創新精神的高素質技能型會計人才。高職院校在以就業為導向的辦學思想下，推行會計專業教學改革，加強校企合作、工學結合，根據企業需求調整課程體系，根據崗位要求整合教學內容，通過校內教師、企業人員的“雙師”教學，實現職業資格證書與學歷證書的“雙證書”教育，這讓會計專業高職畢業生具有了一定的實習實訓經驗、動手操作能力，再加之他們薪酬期望較低，在就業中成為搶手的“香餑餑”。

但筆者在畢業生跟蹤調查中發現，這種高就業率的背后，卻是就業質量不高、就業穩定度較差、職場晉升空間有限的現狀。究其原因，與高職院校培養方式、畢業生自身綜合素質、產業結構調整以及用人單位需求有關。當筆者在企業回訪中問及這種高就業率、低就業質量的現象時，企業稱不少高職畢業生對工作挑三揀四，只講報酬不講付出，缺乏敬業精神和責任心，眼高手低，不愿意從基層崗位做起，難以適應企業需求，因為企業更需要的是畢業生的工作態度、敬業精神、團隊精神和綜合素質。而高職院校在教育中片面追求專業知識和崗位技能，忽視了綜合素質培養，導致學校教育與企業需求之間無法“無縫對接”。因此，要想讓高職會計專業畢業生真正做到“好就業”“就好業”“就業好”，高職院校在強化專業技能培養的同時，應更多地關注學生的綜合素質培養和人文精神塑造，培養適應社會轉型的可持續發展人才，這才是用人單位的需求所在。

二、塑造會計專業大學生人文精神的途徑

隨著經濟一體化進程加快，我國社會主義市場經濟不斷完善，企業運行環境日趨復雜多變，對會計從業人員的素質要求愈來愈高。專業技術素質和人文素質兼備是目前用人單位對會計人才的要求，加強會計專業大學生人文精神塑造迫在眉睫。

1.創建校園人文環境

用歷史名人給校園道路、建筑命名，在校園主干道旁懸掛勵志名言警句，在教室走廊張貼科學家、創業先鋒的照片，營造濃郁的人文氛圍；增加學校圖書館中的人文社科類圖書比例，建設人文素質培養網站，設置校園文化、藝術審美、哲學思考、史學淵源等版塊，方便學生瀏覽、下載；將人文素質課程的相關課件及教學資源庫上傳到網站，方便學生自主學習。學校要轉變人文精神塑造是社科專業教師職責的觀念，教師應言傳身教，潛移默化地傳遞人性、人情、真理；學校還應更新管理理念，完善學校人文素質培養的管理機制，形成人文教育的合力，增強學生對學校的歸屬感與自豪感。

2.開設人文科學課程

把人文課程納入專業課程開課計劃，開設文學、歷史、哲學、藝術、心理學等選修課。同時，在專業教育中注重人文精神挖掘，滲透人文精神和科學理性教育，引導學生對社會、事態進行分析，啟發學生思考，讓學生在思考中進一步感悟人生，認識社會和自我，完善價值觀體系。在賬實不符的情況屢屢出現，企業的信譽度頻頻受到質疑，企業不斷被卷入審計風暴的今天，會計專業畢業生如何堅守職業道德、廉潔自律，這就需要深入骨髓的人生信念與人文精神作支撐。

3.開展文化實踐活動

教師指導學生開展社團活動、課外興趣小組活動，激發學生的興趣和熱情。例如舉辦“大學生校園文化藝術節”，通過辯論賽、知識競賽、文藝匯演等各種文化藝術實踐活動，引導學生探索人生真諦，培養高雅的藝術修養；邀請校內外專家、學者開設“道德講壇”“華夏文化講壇”“創業沙龍”等人文科學講座，以啟迪學生思維，讓他們感受文化精髓；組織學生參加“三下鄉”、新農村建設調查、志愿服務、企業考察等社會實踐活動，激發學生愛國愛校愛專業的情感。

4.引導學生進行自我教育

大學階段正是大學生心智成熟、個性定型、精神塑造、價值觀及人生觀樹立的重要階段，高職院校在加強專業教育、技能教育的同時，有義務引導學生重視人文精神塑造對自我發展的重要性和潛在影響，鼓勵大學生通過閱讀和理論研究培養科學態度、理性思維，通過參與校園文化和實踐活動培養職業個性、職業精神及職業情感，有目的地根據內在需求塑造自我，自覺地把高尚的人格和良好的修養當做人生理想和追求目標。

（作者單位：黃岡職業技術學院）endprint