多媒體技術在中職生課堂教學中的應用現狀與改進分析

孫瑞漪

摘 要：如今，計算機在教學中的應用十分廣泛，多媒體作為一種現代教育技術越來越多地出現在學校的課堂中。本文結合筆者學校的實際教學，探討中職生的課堂教學與多媒體技術的整合運用，并提出了改進的新思路。

關鍵詞：中職生 多媒體技術 教學 誤區 改進

中職生大多是初中畢業后，由于各種原因未能走進高職院校的學生。他們在學習過程中，大多有著基礎薄弱、缺乏自信心、急于求成、缺少恒心和毅力、喜實踐厭理論等問題；同時他們也有自身的優勢，他們大多生性活潑，沒有太多的心理顧忌和思想牽絆，更加具有創造性，只要教師與他們真心交流，課堂氣氛會很活躍，師生心態都會很放松。

因此，根據中職生的特點，在課堂教學中，運用多媒體技術輔助教學手段是十分必要而且可行的。因為利用多媒體技術輔助教學，可以為學生創設一個良好的學習情境，同時傳遞聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多樣豐富的信息，將在黑板上難以表達的知識變成直觀形象的各類信息，圖文聲并茂，全方位調動學生的感官，開展充滿感染力的課堂教學。

一、多媒體技術運用的誤區及分析

在現階段，利用多媒體技術輔助課堂教學還存在著一些誤區，主要體現在以下幾個方面。

一是有些老師將多媒體課件做得色彩鮮艷、內容花哨，在一個版面上設置五彩繽紛的顏色，或者是穿插一些無關教學的圖像和動畫，或是濫用一些變化多端的聲音效果，以為這樣可以激發學生的學習興趣，吸引學生眼球。殊不知在中職生的課堂上，這些色彩和動畫很容易將學生的注意力吸引過去，導致教學內容被忽視，反而不利于教學。因此，教師在制作中職生課堂教學課件時，應當掌握色彩與陪襯元素的恰當運用，讓主題內容更加清晰而突出，要明白課件是教學內容的載體，突出教學內容才是根本。

二是在大多數中職院校的多媒體教室中，通常都使用投影儀屏幕來放映教學內容，教師在上課時，為了讓屏幕上展示的課件內容更加清晰可見，往往需要一個光線相對較暗的環境，有些老師會直接把窗簾關上，不注意多媒體教室中燈光的調整和控制。這樣的環境對中職生的學習是很不利的，對于那些學習較被動的中職生來說，坐在一個昏暗的多媒體教室里會讓他們昏昏欲睡；而對于那些學習較為主動的中職生來說，如果他們想看看教材上的內容或是做些課堂筆記會比較費勁，這樣一來教學效果大打折扣。

三是網絡上信息的共享提供了很大便利，很多老師會到網上下載一些現成的課件或視頻。在這個過程中，一些教師沒有考慮到中職生的差異性，同樣的教學內容也許有的中職生能接受，有的則不能，生搬硬套只能使學生間的差距越來越大，這樣基礎好的學生掌握了，基礎不好的學生會越來越喪失學習的興趣和信心。所以在利用網絡資源教學時，老師必須充分了解學生的實際需求，給不同層次的學生設置不同的知識目標，有針對性地加以引導，而這就需要教師具有更多的耐心和應變能力。

四是把多媒體技術運用到教學中對教師有一定的技術性要求，一些從事計算機教學的老師為了證明自己的業務能力，花費大量的時間和精力去研究課件的開發制作，這樣勢必會縮短教師在教學內容研究上的時間。做好一個課件是一項專業技術含量較高的任務，但這不能影響教師對教學內容的鉆研，否則就成了本末倒置。

五是筆者在教學中發現，中職生在學習過程中更需要教師在課堂上的督促和提醒，一節課下來，老師可能要對學生進行多次督促。而如果是在多媒體教室中進行教學，由于教師需要不時操作、控制課件的播放，這樣就限制了教師的活動范圍，教師無法隨時走到學生當中去觀察學生的動態，與學生及時互動。所以在多媒體教室中，很多中職生沒有了老師的監督和管理，自然就松懈了許多，本來學習就被動，這樣學習的動力就更不足了。

六是由于多媒體課件內容豐富多樣，使得課堂上的教學信息量也隨之增加。傳統課堂的“填鴨式”教學早已人人棄之，然而教師在運用多媒體技術時，也會一不小心就落入“圈套”，由于師生間的互動減少，教師只是播放課件內容，學生忙于做筆記，“人灌”變成了“電灌”，多媒體成為了教師“折磨”學生的現代化“武器”。

二、對多媒體技術運用于教學的幾點建議

要讓多媒體技術更好地服務于中職生的課堂教學，筆者認為可以從以下三個方面去改進。

1.化繁為簡，合理利用資源

教師教學的首要任務是研究教學內容本身，花太多的時間和精力去開發多媒體課件顯然是不現實的，且普及多媒體教學方式又受到了課件制作要求高、課件匱乏等因素的制約。如何來解決這個困難呢？一方面，教師可以通過一些簡單的途徑來獲取資源，比如到網上下載相關教學課件或視頻，再結合實際教學內容稍加改動，或使用教材配套的相關資料；另一方面，教師在制作課件時可以使用輕松易學、實用性較強的Powerpoint軟件，雖然它沒有專業軟件Authorware、Flash的功能那么強大，但它制作過程簡單，教學效果也不錯。在如今這個信息大爆炸的時代，教師應當具備一定的信息搜索、信息采集和信息整合能力，進行適當的拿來和借鑒，合理安排備課時間，這樣才能提高工作效率，做到事半功倍。

2.遵循以多媒體技術手段為工具，輔助教學過程的原則

如今現代教育技術發展迅速，有些老師為了追求新的教學理念，在課堂上一味使用多媒體教學手段，對于傳統的教學方式加以摒棄。但是教師應當清楚地認識到，多媒體是現代教學的一種方式，它并不是十全十美的，也存在一定的缺陷。比如利用傳統的教學方式時，教師能及時發現并解決課堂上的一些突發狀況，及時調整課程計劃，及時與學生互動，解決學生疑惑；而多媒體教學則無法實現如此靈活的課堂。在如何正確看待多媒體技術這一問題上，教師切不可有“技術萬能觀”，認為多媒體可以取代其他教學手段，應用多媒體技術手段輔助教學，把多媒體技術與其他常規媒體合理搭配使用，這樣才能為學生創設良好的學習情境。

3.抓住中職生的心理特征，制作科學合理的多媒體課件

教師在中職生課堂教學中，運用多媒體技術為中職生提供多重感官刺激，不僅可以激發學生的學習興趣，提高教師教學效率，還可以增強學生學習的積極性、主動性和創造性。教師在設計多媒體課件時，應當抓住中職生的視覺、聽覺等心理特征，在版面布局上力求簡單明了、重點突出，不能同時出現過多對象，以免學生的注意力被無關信息分散；同時還應注意色彩的運用，同一版面上文字與背景顏色要有反差，否則文字會顯示不清，對重點內容可以突出顯示（比如設置不同的顏色和大小等）；避免在同一版面上顯示大篇幅的文字、大量的動畫和聲效，因為這些只會讓學生覺得視覺、聽覺疲勞，無益于教學效果。其次，在課件操作設計中盡量設計得簡單、靈活、便于控制，在操作界面上安排一些簡單易行的菜單或按鈕，避免復雜的操作。如果可以的話，教師還應適當地考慮課件的交互性和人性化，因為在現代教育技術理念中強調“教師的教輔助學生的學”，課件也應當以學生為中心，充分考慮各層次中職生的接受能力和反饋情況，使課件能根據教學需要調整，這樣才能說是真正掌握了多媒體教學的精髓。

在新課改的過程中，中職教師任重而道遠。中職學校的教育不僅僅在于傳授知識和技能，更重要的還在于“育人”。傳統的教學手段在教學活動中仍然有很多的優勢，例如好的板書板畫可以讓學生感受書法的美感，引導學生養成好的書寫習慣。而多媒體技術則為中職生的課堂帶來了新鮮的色彩，為教學提供了更加形象的意境。只有將兩者有機結合，才能取得更好的教學效果。

（作者單位：江西冶金職業技術學院）endprint