論職業院校體育教學中學生個性培養

藺賓川

摘 要：本文提出，職業院校的體育教育，應以終身體育觀為出發點，針對不同的體育教育對象，采取相應的體育教育措施。

關鍵詞：體育教育功能 個性培養 因材施教

體育教育的任務是：增強學生體質，提高身體素質和生活質量；提高運動成績，培養高水平運動員和一大批體育骨干；培養學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。《全民健身計劃綱要》也明確提出：“要教育學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。

一、體育教育現狀分析

體育的功能具有多種因素，如健身、健美、醫療保健、延年益壽等的生物功能和教育、政治、經濟等的社會功能。其價值不僅是健康、娛樂，或為升學、就業，而是為了人的一生做準備。因此，體育教師應根據體育學科特點，從知識、技術的傳授，身體素質的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在職業院校體育教學中，由于沒有相應的考核措施，教師僅僅是讓學生隨意地打打籃球、踢踢足球、潦草地活動一下筋骨，這與體育教育的根本目的是大相違背的。

實施素質教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內容的更新發展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師卻很少有機會“充電”。

二、加強體育教學改革，促進學生個性培養

1.從培養學生認知自我入手

我們知道，在體育教學的各種活動中，能夠支配學生身體運動的是學生對自己所擁有的自我認知力以及自我行動意識，這些都受學生個人接觸的社會、政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響，與他們的世界觀、人生觀、價值觀有關。體育教師應有目的地培養學生的自我意識，利用身邊有益的、高尚的社會影響因素，去支配學生身體運動的內驅力，為學生個性的培養和發展營造理想的體育活動氛圍。在體育教學中，特別要注重學生自我認識的主體地位，想方設法利用盡可能多的措施去激發其自我活動的主觀能動性，使學生變被動參加體育活動為主動追求體育鍛煉。職業院校學生大多處于青春期，他們都有很強的好勝心和強烈的團隊榮譽感。可以通過組織各種小型比賽活動、大型體育運動會等，增加活動激烈性、趣味性。“走下網絡，走出教室，走出宿舍，走向操場，走向社會”等倡導的大型群眾性體育鍛煉活動，就是很好的范例。

2.做好學生體育的心理疏導

教師要有意識地在體育教學中滲入心理訓練，有目的地給學生心理施加影響，培養學生的韌性、忍耐力，使其無論經受勝利、失敗、挫折、反復等順境還是逆境，都能保持身心狀態良好，通過自我調控，達到承受不同程度的外壓力。比如，對體質不好、技術差的學生，多進行鼓勵和幫助，主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生品嘗到自己參與活動、取得進步的喜悅，激發學生學習新技術的信心。

3.培養學生良好的人生觀、審美觀

制訂體育教學計劃與實施辦法，首先應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養學生的道德感、美感和責任感，建立師生間的良好關系，更好地引導學生在多種多樣的體育訓練中磨練自己意志、性格。要提高學生的學習樂趣和參與體育活動的積極性，樹立學生對人生的美好向往，樹立體育活動可以塑造自己美好身材的強烈意識。

4.安排活動符合學生興趣很重要

在影響教學效果諸因素中，學生參與學習的興趣是極明顯的心理因素，起到最領先的引導作用。在體育教學中。可以按學生興趣選擇進行分組教學。根據學生興趣的不同，有目的地選用同一教材的不同內容加以施教，會使學生根據不同興趣進行學習鍛煉，其教學結果更會精彩紛呈，實現教學相長。

5.靈活運用活動小組

學生眾多，性格類型不同，統一的教學模式一定不會使全體學生都滿意，勢必會影響教學質量。在一般的體育教學中，有些老師往往忽略了這種個性差異，使得學生活動時的運動量和運動強度安排不很合理。結果是前者感到“吃不飽”，后者卻“吃不消”，力不從心，從而導致學生產生逆反心理。因此，可以按學生性格不同，組建體育活動小組，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢、因材施教，讓不同個性特征學生的身心，都能得以充分培養和發展。

總之，要想使以上措施發揮更佳效果，教師應不斷給自己加壓，不斷更新知識結構，適應不同教育對象的特點。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint