略談小學(xué)片段教學(xué)四要素

黃錦英++肖家華

片段教學(xué)因經(jīng)濟(jì)、便捷、易于組織而經(jīng)常被各級教研活動采用，又因?yàn)槠湔故緝?nèi)容豐富、針對性強(qiáng)經(jīng)常被應(yīng)用于各類教學(xué)競賽和教師素質(zhì)考核中，因而片段教學(xué)受到廣大教師的重視。

那么什么是片段教學(xué)呢？翻開字典，我們發(fā)現(xiàn)“片段”和“片斷”兩個詞語都有，可以從兩個角度理解。首先是片段，因?yàn)閮?nèi)容相對少只是一些段落，適合于十分鐘左右的教學(xué)。特別是對語文學(xué)科來說，活動提供的是一篇文章中的一兩個自然。因而片段教學(xué)是指內(nèi)容上部分段落的教學(xué)，是為片段。其次是片斷，從字面上看，斷是斷開是一個截面，也就是說教學(xué)是指一節(jié)完整課中的一個斷面或一個截面。你可以是從教學(xué)的第一分鐘到第十分鐘的教學(xué)斷面，也可以是從第十分鐘到第二十分鐘的教學(xué)斷面，任你選擇。因而某些老師在進(jìn)行片段教學(xué)時經(jīng)常選擇從教學(xué)的第一分鐘開始，引課激趣，然后腳踩西瓜片上到哪兒就哪兒，時間到了就好了。我認(rèn)為不管是片段還是片斷，教學(xué)時還是選擇一個相對完整的段落展示比較好，因?yàn)樗欣诮處熣故靖鞣矫嫠刭|(zhì)，也更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討目標(biāo)。

總的來說，片段教學(xué)是一種教研形式，主要的目的是教學(xué)研討。作為一個教學(xué)研討平臺，它最大的特點(diǎn)是：雖然沒有學(xué)生，但要真實(shí)地展現(xiàn)課堂教學(xué)情境，是課堂教學(xué)的模擬再現(xiàn)，所以在活動過程中能夠更有針對性地考察教師的綜合素質(zhì)。

第一，教師鉆研教材水平的考察。對教材的理解與把握，是教學(xué)的基礎(chǔ)。對教學(xué)內(nèi)容的選擇，對教材內(nèi)容理解的深廣度，體現(xiàn)了一位教師教學(xué)的基本素質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)科、年級、單元、班級等要素有效選擇教材內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中使用教材，用教材教而不是教教材，這是優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

第二，教師教學(xué)水平的考察。首先是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，有個性、有特色，特別是根據(jù)活動的特點(diǎn)選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn)、切入點(diǎn)展示。其次是教學(xué)過程有效。教學(xué)要點(diǎn)明晰，教學(xué)重點(diǎn)得到層層深入的推進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)得到巧妙的解決。最后，展現(xiàn)的過程很精彩。引人入勝的語言，激動人心的評價，撥云見日的引導(dǎo)，輕松巧妙的工具使用等，使教學(xué)異彩紛呈。

第三，綜合素質(zhì)的考察。當(dāng)一節(jié)片段教學(xué)立體呈現(xiàn)出來時，自然是對執(zhí)教者一個綜合性的考驗(yàn)。教學(xué)基本功、心理素質(zhì)、語言駕馭能力、教材處理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等，都能在片段教學(xué)中得以體現(xiàn)。

基于以上片段教學(xué)的認(rèn)識，要做好一節(jié)精彩的語文片段教學(xué)，必須努力把握好以下四個要素。

一、先聲奪人

片段教學(xué)第一個要求的是聲音。響亮、清晰，有氣勢、有節(jié)奏的語言是一個人自信的象征。活動中教師的第一個詞，第一句話說得怎樣，怎么說的，至關(guān)重要，確定了整個片段教學(xué)的基調(diào)。“先聲奪人”就是要在說話的語氣、語調(diào)等方面，在說話的形式上下工夫。

片段教學(xué)首先挑戰(zhàn)的是一個人的心理素質(zhì)、心理抗壓能力。某些老師害怕片段教學(xué)是因?yàn)椴粔蜃孕牛驗(yàn)樾睦沓惺苣芰θ酢Ｕ鎸?shí)的課堂，因?yàn)橛袑W(xué)生，教學(xué)是教師和學(xué)生一起完成的，在與學(xué)生的互動交流中，教師的心理壓力往往能大大緩解。沒有學(xué)生情況下的片段教學(xué)，空蕩蕩的教室里，面對僅有的幾個評委或老師，執(zhí)教者所承受的壓力比真實(shí)的課堂教學(xué)要更大、更重。聲音是一個人心理狀況的外在反映之一，響亮的聲音、流暢的語言、適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏必然會為教師增色不少。

二、以理服人

如果說“先聲奪人”是一個人外在素質(zhì)的反映的話，那么“以理服人”則是一個人內(nèi)在修為的展現(xiàn)。合理的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)手段、先進(jìn)的教學(xué)理念，都能精彩而有效地融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中。

1.合理的教學(xué)內(nèi)容。雖然是短短的片段教學(xué)，但是你選擇教什么，表明了你對教育教學(xué)的理解與執(zhí)行的情況。有位青年教師，教研的內(nèi)容是人教版四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》。十分鐘的片段教學(xué)，她選擇了教十四個生字，而且教學(xué)生字的過程內(nèi)容與低年級無異。這樣的教學(xué)內(nèi)容選擇顯然不合理。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)，把握學(xué)科年級的任務(wù)與要求，依據(jù)單元的目標(biāo)任務(wù)與學(xué)生年齡的特點(diǎn)，恰當(dāng)、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。語文老師還要特別關(guān)注用教材教這一理念的落實(shí)和學(xué)習(xí)“運(yùn)用祖國語言文字”這一根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.合適的教學(xué)重點(diǎn)、切入點(diǎn)。在片段教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該考慮教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)切入點(diǎn)。在十分鐘左右的教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)解決一兩個問題，然后運(yùn)用多種教學(xué)手段，體現(xiàn)重點(diǎn)問題解決的展開與深入。設(shè)計(jì)時應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合，做到點(diǎn)上突破，面上完整。例如人教版四年級《生命生命》中“飛蛾求生”片段的教學(xué)，可以段落中寫什么和感受飛蛾強(qiáng)烈求生的欲望為教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。第一通讀段落，熟悉內(nèi)容；第二說詞語、談句子，理解段落；第三再讀句子、說感受，感悟段落；第四說內(nèi)容、談感悟，深入段落；第五感情朗讀，表達(dá)段落。這樣層層深入，逐步展開，教學(xué)中也就有話可說，有事可干。

3.豐富的教學(xué)手段。片段教學(xué)是課堂教學(xué)的模擬再現(xiàn)，也就是說課堂上教師做什么，片段教學(xué)中應(yīng)該做什么。課堂教學(xué)是在老師與學(xué)生的互動中完成的，片段教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動的情境。課堂上教師使用的一切教學(xué)手段，在片段教學(xué)中都應(yīng)該得到充分展現(xiàn)。例如多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，小組合作交流學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的運(yùn)用等都應(yīng)該在片段教學(xué)中展現(xiàn)。沒有學(xué)生不等于沒有教學(xué)方法的展示，這是片段教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)。在沒有教學(xué)對象的前提下，教師要巧妙地把過程與方法展現(xiàn)出來。因此，教師在設(shè)計(jì)片段教學(xué)時，不應(yīng)該忘記豐富的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，不要一講到底，不要在一問一答流水式的過程中結(jié)束。

三、以情動人

1.情境。教師必須營造課堂教學(xué)氛圍，努力做到“此時無聲勝有聲”、“此地?zé)o人勝有人”，通過各種手段的精彩運(yùn)用虛擬課堂教學(xué)的真實(shí)情境。這就要求教師在進(jìn)行片段教學(xué)時做到：

（1）有對象感。也就是教學(xué)中必須“心中有學(xué)生，口里有對象”。雖然眼前沒有學(xué)生，但是心中必須有學(xué)生。這樣你說出來的話才會有針對性，說話的語氣才會有對象，做出的肢體動作才會有對象感。endprint

（2）有交流感。課堂是師生交流的舞臺，虛擬出來的課堂片段教學(xué)必然讓人感受到課堂交流的情境，因而評價的語氣、教學(xué)的轉(zhuǎn)折、引導(dǎo)的節(jié)奏等要有充分的交流感。例如：“說得真好，看來你已經(jīng)讀懂飛蛾了。充分感受到了飛蛾對生的渴求、對生的努力。那么，同學(xué)們，你讀懂作者了嗎？作者是如何感悟的呢？請?jiān)僮x課文。”在說這一段的教學(xué)語言時，要注意到評價、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)折等，從對象與交流的不同入手，設(shè)計(jì)語言的節(jié)奏與語氣。

（3）有情境感。教師通過生動形象的語言，巧妙的節(jié)奏控制等，創(chuàng)設(shè)“此時無聲勝有聲”“此地?zé)o人勝有人”的教學(xué)情境，讓聽課者身臨其境，心悟其情。

2.激情。一節(jié)好課，教師應(yīng)是激情四溢的；一節(jié)好的片段教學(xué)，教師同樣應(yīng)是激情四射的。而且因?yàn)槠谓虒W(xué)沒有學(xué)生的參與，對教師語言表達(dá)的功力要求更高，所以激情是必不可少的。但是，教學(xué)畢竟不是表演，教學(xué)中的激情應(yīng)該是理性的、有節(jié)制的。關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)不同的情境、不同的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)，表達(dá)有真情實(shí)感。例如：講解分析內(nèi)容時用講解應(yīng)有的情緒，評價鼓勵學(xué)生時用評價激勵的感情，引導(dǎo)交流時用交流討論的語氣等。語流、語調(diào)因情境的不同而不同，真正達(dá)到以情動人的境界。

四、個性迷人

真正的好教師，一定是個性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的，一節(jié)好的片段教學(xué)也一定是個性色彩深厚而有不同風(fēng)味的。

因?yàn)闆]有了學(xué)生的參與，作為教學(xué)研討的一種形式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等各方面，可以更多地帶有理論性的色彩和理想化的情境。交流內(nèi)容的選擇，引導(dǎo)方向的指向，理解深淺的把握，問題評價的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的展開等也更多地帶有個性化的內(nèi)涵。

另外，因?yàn)槠谓虒W(xué)重點(diǎn)在于考察教師的素質(zhì)，所以在教學(xué)過程中完全可以揚(yáng)長避短，展示風(fēng)采。每位教師都應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮自己的特長所在，并在教學(xué)過程中充分展示出來。比如，有的教師粉筆字寫得漂亮，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一段漂亮的板書展示；有的教師朗讀水平高，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一段高水準(zhǔn)的文章朗讀；有的教師能畫會唱，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一段精美的板畫演示或一次優(yōu)美的演唱激情……當(dāng)然所有設(shè)計(jì)都不能離開教學(xué)需要，教學(xué)情境、個性特長的展示應(yīng)巧妙地融合在教學(xué)中，力爭達(dá)到“踏雪無痕”“潤物無聲”的境界。

總之，片段教學(xué)可以是“量身定做”的，可以是個性迷人的，當(dāng)然最迷人的個性特點(diǎn)應(yīng)該是對教育教學(xué)獨(dú)特的理解，是教學(xué)過程中獨(dú)有的內(nèi)涵。endprint