立足現狀，創造性地開展英語教學工作

摘 要：隨著人們對外語的廣泛重視，英語教學目前已成為中學教育的一個重要內容。從事農村初中英語教學已有十多年了，覺得農村中學的英語教學質量真的不容樂觀。如何穩步提高農村初中英語教學的質量，無疑是個十分艱巨的任務。

關鍵詞：教學方法；興趣；小學英語

一、小學英語教師素質偏低，小學對英語教學重視不夠

教育部規定把學生學習英語的時間提前到小學一年級，這就要求所有的小學都要配備一定數量的英語教師，以便開展英語教學工作。但是師范學校的反應速度明顯不會那么快，相當一部分的幼兒師范、中等師范直到2003年才開設英語專業。他們最快也要3年才能畢業。面對師資力量的短缺，農村學校采取的方法是：（1）從中學抽調一部分老師補充小學師資。但面臨的問題是中學英語教師本身就任務重、教師緊缺；加上從中學到小學去，感覺好像降了一級，教師大都不愿意去。（2）選擇一部分英語相對較好的其他學科老師兼任英語教師。這些半路出家沒有接受過正規英語教學培訓的老師顯然不能馬上勝任英語教學任務。

總之，所有的這一切都導致小學英語質量的偏差，而且參差不齊，也就給初中英語教學帶來了一定的困難。

二、學生整體基礎較差，對英語學習興趣不濃

鄉鎮優秀的小學畢業生很大一部分都到了市區較好的學校就讀。留下的大多數都是本地一些成績中下等的以及外地的學生。國家雖然早已要求從小學三年級開始開設英語，但是在其他一些省份并沒有開設英語課。在有些地方即使開設了，也并未被列入“主課”，學生和教師都沒有引起重視。所以，好多學生在小學根本就沒有好好學習英語，有些外地生根本就沒有學過，到這里來學習初中英語實際上是脫節的。而且現在的教材內容編寫走城市化道路，淡化了鄉土意識，背離了農村需要。這套教材從西方文化移植的內容較多，不要說農村學生，甚至是教師有時也難以理解其蘊藏的文化內涵。

語法在英語教學中是必不可少的，也是考試的考點。那怎么避免語法學習的枯燥無味呢？要吃透教材，花時間精心設計，尋找能夠吸引學生的妙計，激發學生的興趣，讓學生能輕松愉快地學語法，而且牢記語法。比如，在教學“because，so，although ，but”這幾個詞的用法和區別的時候，我告訴學生說 because...so，although...but 在漢語里是好朋友，但是在英語里卻是冤家對頭，不能同時出現，有“我”沒“你”，有“你”沒“我”。這些枯燥的語法知識一經這么“擬人化”，學生就非常容易理解并能牢記。

當然，提高農村英語的教學方法是多種多樣的，方法的探究也是一個永恒的話題。在以后的教學中，我們應當開拓創新，不斷進取，努力為農村英語教育作出貢獻。

作者簡介：鄒衛娟，女，1978年5月4日出生，本科，就職學校：江蘇省張家港市南豐中學，研究方向：初中英語教學。endprint