初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，并且進(jìn)一步提高解決問題的能力。從問題意識(shí)的本質(zhì)、培養(yǎng)初中生問題意識(shí)的途徑兩個(gè)大方面進(jìn)行分析，探討初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)的有益探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；問題；意識(shí)

一、問題意識(shí)的內(nèi)涵

著名教育學(xué)家布魯巴克曾經(jīng)說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，所遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。”對(duì)于教育而言，其根本目的在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。在此過程當(dāng)中，必然會(huì)產(chǎn)生問題，否則就談不上發(fā)展談不上創(chuàng)新。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠借助追根溯源的課程特點(diǎn)充分引發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)于培養(yǎng)他們的思維能力起著至關(guān)重要的作用。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

問題情境的有效設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生的思維隨著問題的深入而不斷活躍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，保持學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的注意力，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考、探索，使問題意識(shí)得到充分展現(xiàn)。

（1）充分運(yùn)用歷史資料來創(chuàng)設(shè)問題情境。歷史資料包括文字、實(shí)物、圖像等，而初中生群體年齡層為13～16歲，由學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用歷史資料可以充實(shí)教學(xué)手段，幫助學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出立體的教學(xué)內(nèi)容，由此引發(fā)學(xué)生的歷史思維能力，激發(fā)問題意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)唐朝盛世的時(shí)候，可以利用文物圖“絲綢之路”引出問題：“這幅圖反映出唐朝怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于絲綢之路的起源、發(fā)展、唐朝的政治文化經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了解，結(jié)合絲綢之路沿途貿(mào)易活動(dòng)的鼎盛時(shí)期發(fā)生在唐朝這一客觀事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理探索，結(jié)合文字、實(shí)物等歷史資料啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（2）充分利用矛盾觀點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境。歷史這一學(xué)科最能體現(xiàn)新舊知識(shí)的交替以及現(xiàn)象本質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性。所以，在初中歷史教學(xué)中可以充分利用矛盾觀點(diǎn)來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，在新與舊的切換當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行異同的比較，在認(rèn)知沖突中進(jìn)行積極的思考。例如，在學(xué)習(xí)資本主義發(fā)展時(shí)，教師可以提出“中外資本主義萌芽產(chǎn)生背景的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？”的問題，讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)以及我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展現(xiàn)狀來進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生由問題表象轉(zhuǎn)向問題本質(zhì)的關(guān)注，這能夠有效深化學(xué)生的問題意識(shí)。

2.活躍課堂氣氛，建立“對(duì)話式”課堂

新課改下，初中歷史教師需要突破傳統(tǒng)的單線教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不斷充實(shí)教學(xué)手段，完善教學(xué)過程。在課堂上，充分利用學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲來進(jìn)行教學(xué)，比如，建立討論小組、組織辯論賽等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生充分體會(huì)“課堂主人”的榮譽(yù)感，從而為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)于“持久戰(zhàn)”這一戰(zhàn)略方針進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)以往認(rèn)知進(jìn)行討論，建立開放性的探究環(huán)境，讓學(xué)生在多種不同觀點(diǎn)當(dāng)中學(xué)會(huì)正確歷史展位，并學(xué)會(huì)從不同的角度、方向來思考問題，既促進(jìn)了學(xué)生的思維朝著嚴(yán)密、深刻、全面的方向發(fā)展，又充分發(fā)展了學(xué)生多角度提出和分析問題的能力，有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的根本在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式，變單線傳播為雙向交流，由傳統(tǒng)硬性灌輸教育向新興探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在此過程中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，以建立民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為導(dǎo)向，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而為初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)建立生長(zhǎng)的土壤。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)符合新課改的客觀需要，同時(shí)這也是初中歷史教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，能夠從思想意識(shí)上充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在主動(dòng)汲取知識(shí)上和探究式學(xué)習(xí)上起到不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金泉.初中歷史“問題意識(shí)”教學(xué)淺見[J].華章，2009（01）.

[2]邱新平.談初中歷史“問題教學(xué)”藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（04）.

作者簡(jiǎn)介：湯曉珊，女，32歲，任教于江西省宜春市第四中學(xué)，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。endprint