讀書筆記

摘 要：針對寫好讀書筆記的途徑以及善用讀書筆記提高閱讀能力的方法進行了闡述。

關鍵詞：讀書筆記；閱讀能力；效率

點石成金，讓多少中國人夢寐以求而又望塵莫及。我很欣賞故事中那個窮困潦倒的聰明書生，他懂得向仙翁乞求點石成金的手指頭比黃金更重要。如同學習中怎樣獲得知識比獲得多少知識要重要得多。

2011年，我校開始了“城鄉結合部小學生閱讀能力培養研究”的課題工作，作為主研人員之一的我，嘗試著用不同的方法來提高學生的閱讀能力，究竟有沒有一種快捷而又實用的方法可以提高學生的閱讀能力呢？

《義務教育語文課程標準》對小學生的閱讀能力提出了較高的要求：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”而我們學校地處城鄉結合部，學生層次參差不齊，家長素質不高，開展閱讀，特別是課外閱讀無疑是擺在我們面前的一大難題。點石成金的那根手指頭在哪里呢？

南宋理學家、教育家朱熹說過，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。不過我認為讀書的“手到”也是非常重要的。這“手到”就是讀書筆記。“好記性不如爛筆頭。”在這個電子和互聯網的時代，我們仍然不能忘記這句俗語，更應該踐行這句俗語。讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。寫好讀書筆記就是一種行之有效的讀書方法。

擁有一根金手指

寫讀書筆記，在于知識的積累，在于知識的提煉，在于知識的延伸，在于對文章的感悟，更深層次的是對文章的批判吸收，對文章的再次加工及拓展，而這一切的一切，都要從基礎做起。寫好讀書筆記，應從以下四大方面入手：

【基礎知識篇】

讀一本書基本的應該記錄下書名、作者。積累名家名著，就像是與高尚的人對話，從名家的言行中感染自己，熏陶品行。在此基礎上還可以了解作者的簡介及家庭、文化、成長、社會背景，以便更好地了解著作的歷史、文化內涵。如，了解了施耐庵參加過元末明初的抗元義軍起義，以及對張士誠的失望和隱居深山躲避朱元璋出山的邀請，就能在《水滸傳》中看到作者為什么要描寫108位好漢揭竿而起？為什么好漢們會被招安？一本名著就是一個作者一生的寫照，也是一個時代的縮影。當然自己的書還可以在上面批注、作上記號、寫簡短的批語，這樣既能不打斷閱讀的流暢性，又能培養思考的能力。

【主要內容篇】

讀一本書還應該學會概括書中文章的主要內容。對于學生來說，概括主要內容難度較大。對于短一點的文章，可采用抓中心句或者是段意連接法來概括；稍長一點的敘事類文章可采用事情六要素法概括；長一點的文章可采用提綱筆記來概括。概括主要內容可以培養孩子概括、復述、抓重點的能力，真正做到讀書破萬卷，下筆如有神。浩瀚的書海，當在其中遨游后，你能留下多少風景在腦海中，不必等到朝花夕拾，把看到的記下來，就像是在風景名勝之處拍下了精美的照片，當故地重游時，會有多么美好的留戀。

【好詞佳句篇】

在讀書筆記中好詞佳句的積累是很必要的，能使學生的口頭表達及書面作文起到畫龍點睛的作用。學生作文中平鋪直敘，記流水賬的現象或提筆無從寫起仍然存在，這些都是因為閱讀的積累太少而造成的。積累好詞佳句，可以從簡單的四字詞、簡單的修辭手法的句子入手，從規定性的幾個詞語、一兩個句子的積累到感興趣的不定量的積累，最后到看到描寫精彩的好詞佳句就愛不釋手的程度。《菜根譚》中說：“文章做到極處，無有他奇，只是恰好；做人做到極處，無有他異，只是本然。”厚積而薄發，詞句在積累的基礎上恰如其分地表達，定能起到錦上添花之妙用。

【讀后感悟篇】

寫讀后感悟可以談讀完文章后的體會，也可以對書中的某個人物進行評價，也可以抓住文中的“動情點”再次煽情，更應該大膽批評書本、質疑權威、提出個人獨特的見解。讀后的感悟能使學生進一步消化所學的知識，學思結合，領悟到讀書的樂趣，不斷改進學習方法，提高學習效率。

金手指點石成金

擁有了金手指，一定要讓學生能用它去點石成金。讀書筆記貴在堅持，古語云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。可見任何事只要堅持就能有收獲，否則，擁有利器而不用，等于廢鐵。通過與學生的溝通，善用讀書筆記提高閱讀能力的各種方法，卓有成效地開展起來。

一、小組內交流讀書筆記

小組合作學習，每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養了小組成員善于傾聽別人的意見，有利于促進學生的社會性發展和健康個性的養成。在小組中每周交流讀書筆記，讓學生在交流中間接地又讀了三本書，而每一次的交流都會使學生更加認真地閱讀書籍，認真寫好讀書筆記。學生都有渴望別人贊許認可的心理效應，在小組交流中有了自己獨特的觀點，妙筆生花的好詞佳句，工工整整的書寫，都能獲得同伴贊許的目光，熱烈的掌聲，學生自然樂此不疲。

二、開設讀書筆記交流課

在小組合作交流的基礎上，開設閱讀交流課，讓學生展示小組合作的力量。在每次閱讀交流課都創設一個主題，學生選擇性的閱讀，寫好讀書筆記。小組內還可以共讀一本書，共寫一篇讀書筆記，發揮集體的力量，由小組推選代表在全班集體交流。最后由全體學生共享從其他小組內獲得的信息。在閱讀交流課上，同學之間互相評價，說說收獲與感悟，并對其他小組提出讀書筆記的改進意見，交流互長。最后教師歸納總結學生的閱讀態度、閱讀方法，以及整堂讀書筆記交流課的效果，讓學生在交流課中收獲成功，找到自信。

三、和家長共寫讀書筆記

“至要莫如教子，至樂莫如讀書。”親子共讀對孩子讀書興趣的培養、讀書習慣的養成大有益處。在親子共讀的基礎上，讓親子共寫讀書筆記，不僅可以激發孩子的學習興趣，而且可以促進孩子與家長之間的感情，更能使讀書筆記落到實處。

四、打破常規出新招

讀書筆記在有了一定量的積累之后，就應該讓學生突破規矩，成就特色，彰顯個性。擅長美術的學生把文章變成概念圖、情節樹，甚至用一幅畫來表達自己讀后的感悟，《淘氣包馬小跳》成了班級人物對號入座圖，《丁丁歷險記》的漫畫續集封面堪稱佳作，《草房子》河畔桑桑的眼神充滿了對童年的懷念；擅長寫作的學生專攻讀后感，千言萬語直瀉而下，似清晨鳥兒的啁啾，又似清泉潺潺的緩流，“沈石溪伯伯的《駱駝王子》讓我明白了溺愛是多么可怕，我不愿做一個嬌貴的王子，我要做一個自由的沙漠之舟，我要用我健壯的身軀和力大無比的鐵蹄捍衛家族的尊嚴和安全。”“我要做《夏洛的網》的夏洛鼓勵生活中的威爾伯，創造一個又一個的生命奇跡；我更愿做善良的朱克曼先生，照顧好身邊的威爾伯，和他一起愉快和諧的生活。”擅長想象的學生不再有書面的讀書筆記，在一個個創造性的故事改編、續集、思維大爆炸中，帶領全班同學上天入地、談古論今。

閱讀教學的春天就這樣來了，讀書筆記“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在不知不覺中激發了閱讀的興趣、提高了閱讀的能力。“授人以魚不如授人以漁”，點石成金不如教給孩子點金術，寫好讀書筆記，用這根金手指讓學生在閱讀的大花園里點石成金，享受閱讀的快樂，獲得知識的財富！

參考文獻：

盛魯杰.課程標準（2011）導讀與教學實施：小學語文.北京理工大學出版社，2012（05）.

作者簡介：鄧夏，男，1979年7月出生，本科，就職學校：四川省宜賓市黃桷莊小學，研究方向：小學生閱讀。