初中數學教學中如何培養學生的創新能力

摘 要：隨著新課程改革的不斷加深，人們對初中數學提出了更高的要求，就初中數學教學中如何培養學生的創新能力展開了論述，旨在培養高素質的數學人才。

關鍵詞：初中數學；培養；創新能力

一、營造寬松和諧的氛圍，培養學生的創新思維

數學與人類生活息息相關，緊密聯系，對人類生活發展有著很大的貢獻。隨著時代的發展，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人，新課程改革就是要改革教學理念、教學模式，著重培養學生的創新能力。優質的課堂是教師的夢想，也是學生、家長以及學校的希望，它不僅可以減輕教師的教學壓力，也可以降低學生的負擔，作為學生，最頭疼的應該是數學的學習，因為它比較抽象、邏輯性強、學生學習起來難度大，而一個寬松和諧的氛圍，是學好數學的前提。為此，教師應當平等地對待學生，在教學中嚴禁將學生劃分為三、六、九等區別對待，具體表現在關心后進生的成長、促進后進生向優秀生的轉化等，此外，教師還要給學生足夠的思考空間，學生由于所處的環境不同，會形成特有的世界觀、人生觀以及價值觀，創新思維的培養實質上就是學生糾正錯誤觀念、形成正確認識的過程，為此，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生積極主動地參與小組討論，并在討論中獲得對一件事的不同見解，最終真正學懂數學，不斷培養自身創新能力。

二、激發學生的學習興趣，誘發創新動機

要想培養學生的創新能力，就必須樹立一個目標，也就是我們通常說的動機，它與教師的課堂教學密切相關。為此，教師必須從學生的角度出發，營造一個民主、師生關系和諧、融洽、有利于培養創新能力的氛圍，在這樣一個環境下，學生才能真正發揮自己的才能，中國教育界存在著這么一句話：“興趣是學習的先導。”可見，要想培養學生的創新能力，就得從激發學生的學習興趣出發。首先，教師要不斷地鼓勵學生，學生作為學習的主體，在學習中有著自身特殊的地位，但是在每個班級都會存在后進生，這些后進生相比于優秀生，在學習上就顯得消極，教師作為學生學習路上的引路人，應當發現學生特有的潛質，積極促進后進生的轉化；其次，教師要積極鼓勵學生進行問題的討論，對其中存在的適當爭吵，教師應站在客觀的角度，對學生給予適時的評價；最后，教師應當摒棄傳統的教學觀念，打破以教師為中心的傳統理念，改變對學生的評價方式，積極鼓勵學生進行創新性學習。

三、重視實踐操作和生活實際，激發學生的創新能力

據相關資料表明，每個人都存在自身的潛能，不同的是，他們在創造水平和創造層次上存在差異，這時候，就需要教師提供一定的條件以激發和啟迪學生，而培養學生創新能力最簡單、最快捷的方式就是讓學生積極參與實踐操作，具體表現在不給學生現成的答案，讓學生自己去探索、去發現、去體驗，最終收獲屬于自己的成功的喜悅。創新能力的培養離不開學生的實踐操作，因此，在教學過程中，教師應向學生提供更多的操作實踐機會，創新能力要想得到不斷發揮，還需要與實際生活相聯系，數學作為一門抽象的學科，學生學習起來有很大難度，只有在數學學習中融入實踐操作與生活實際，才能激發學生學習數學的興趣，最終提高學生的創新能力。

四、創設問題情景，培養創造性思維

教師要想在數學教學中提高學生的創新能力，就必須激發學生的學習興趣，而學習興趣是在一定的情景中產生的，為此，教師要學會巧設問題，以激發學生的求異思維。巧設問題是指教師要科學地創設問題情景，只有這樣，才能最大限度地激發學生的學習興趣。創新的實質是指學生運用已有的知識、用獨特的方法去解決新問題，從而找到解決問題的不同觀點、不同理解。這就要求教師在教學中要適時地提出一些創新性的問題，并巧設問題情景以激發學生的創新能力。其次，教師還要采用行之有效的辦法，幫助學生學會學習，學習是學生以及教師共同努力的結果，隨著中國經濟的發展與社會的進步，傳統的“以教師為中心”的教學觀念不斷被取締，新時期，學生被要求要不斷地去探索、去發現，并不斷地發揮自身的創造性思維，只有這樣，才能不斷適應時代的發展并生存下去。

參考文獻：

彭金茹.在數學教學中培養學生的創新能力[J].南陽師范學院學報，2010（09）.

作者簡介：馬紹本，男，1973年3月出生，大專，就職學校：四川省阿壩州金川縣第二中學，研究方向：少數民族地區雙差生的轉化。