情感滲透與中學英語教學整合淺析

摘 要：中學英語教學應當充分融入師者及學子的情感，情感是影響英語學習的重要因素，直接影響學生的學習行為和學習效果。從融洽溝通、激起學習動機、愛心傾注、構(gòu)建和諧師生關系、增強自信等方面，結(jié)合教學實踐，就情感滲透教學如何融入初中英語課堂的問題做了淺析。

關鍵詞：情感滲透；英語教學；整合

“感人心者，莫先乎情?！苯虒W是師生的雙向活動過程，教師只有以真誠、強烈的情感走進學生的心靈，以情動情，才能收到良好的效果。張志公先生曾談道：“在教學中一定要有教師的感情投入、鋪路，沒有感情就不能提高教學藝術，教學質(zhì)量更談不上。備課、上課都要有激情，用教師的情感轉(zhuǎn)化一些問題。”

英語教學過程中情感滲透是不可缺少的重要手段之一。眾所周知，英語學習中的情感因素，是指學習者的興趣、態(tài)度、信心、意志和合作精神等影響英語學習過程和學習效果的相關因素。新的歷史條件下，隨著素質(zhì)教育的全面實施，并在科學發(fā)展觀的指引下，為了適應社會發(fā)展的需要，我國的英語教學發(fā)生了很大的變革。英語情感滲透就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，其他因素之間的有機組合，以期達到有序、和諧的發(fā)展。師生之間和諧關系的建立需要教師更好地將情感應用到課堂中去，從而營造濃郁的學習氛圍，進而有意識地激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的自信心，使其在情感中學好英語，形成一個共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展的課堂。因此將情感滲透始終貫穿在英語教學中顯得尤為重要。

一、融洽溝通，激起學習動機

初中英語學習的根本途徑是學習動機，動機是人類思維和情感產(chǎn)生能動性的第一步。在英語教學中應當幫助學生生成正確方向的學習動機，首先要從學生的非智力因素出發(fā)，了解學生的情感、價值觀和思維方式，以事實作為依據(jù)深入淺出地為學生講解學習英語在實際生活中的重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內(nèi)容，在英語教學中融入思想教育，通過具有情感教學意義的課內(nèi)外實踐活動，提升英語學習在學生情感認知中所具有的重要意義。在這樣的教學方法中，使學生具有正確導向的學習動機，培養(yǎng)學生對英語和語言的積極情感，才可以將充足的學習動力貫穿于初中英語學習的整個過程中。在認識到英語學習不是為了考試，而是為了將來發(fā)展和未來社會的需要時，才能喚醒學生對學習的內(nèi)心愿望。

二、愛心傾注，構(gòu)建和諧師生關系

教育是一門藝術，是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師不僅要靠知識的內(nèi)在力量影響學生，還要靠自己高尚的人格、品質(zhì)力量去感染學生。關心是一切教育成功的基石。教師要善于發(fā)現(xiàn)并恰當利用好學生的某方面優(yōu)勢或特長，對于后進生，這些學生可能性格內(nèi)向，上課精力不集中，教師更應該關注和鼓勵他們，激發(fā)他們的興趣，興趣是第一位老師，是學習的先導，如果沒有興趣，從何談起認真學習。良好的師生關系既是一種促進學生積極學習的動力，也是培養(yǎng)學生社會情感的重要載體。教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的學習有著巨大的潛在影響。和諧、融洽、愉悅的課堂氛圍，和諧的師生關系是教學的潤滑劑，而平等、理解、合作是和諧關系的基石。

三、心靈碰撞，激發(fā)學習興趣

興趣是學習最好的推動力，要實現(xiàn)初中生對英語學習的興趣培養(yǎng)，除了使學生明白英語學習對于自身及社會發(fā)展的重要作用之外，還需要教師自身對先進教學理論和英語發(fā)展的深入研究，保持英語教學與時代發(fā)展的一致性。教師需要了解當前下學生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學生的具體情況，以先進的教學方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學模式，保持學生英語學習中的新鮮觸覺，靈活運用征文、朗誦、歌曲等多種教學方式，為學生創(chuàng)造適合初中英語的學習環(huán)境，使學生在運用英語語言功能的過程中獲得認可，找到英語學習的樂趣。

情感因素對英語教學有著巨大的影響。激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感是英語教學的重要目標之一，積極的情感因素不僅有助于教師順利地完成課堂教學任務，也有利于提高學生吸收和理解教學內(nèi)容的效果。通過師生的情感滲透，發(fā)揮其在英語教學中的積極作用，必然能激起學生學習英語的興趣，增強學習英語的信心，為學生學好英語奠定良好的心理基礎。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！薄盁崆槟茏プ∫粋€人，因此它是一個巨大的力量?！?/p>

作者簡介：丁燕，女，1985年9月出生，本科，現(xiàn)就職江蘇省張家港市錦豐初級中學，主要研究方向：初中英語教學。