在語文教學中如何滲透德育

潘成花

摘 要：“人無德不立，業無德不興”這句話就點明了“德”的重要性。由此可見，提高學生的思想道德品質是小學語文教學的重要任務之一，也就是說，除了要牢固樹立教書育人的觀念外，還要善于把握教材中德育的內容，讓學生具有辨別是非、善惡、美丑的能力，以達到“教書育人”的目的。

關鍵詞：語文教學；滲透德育；辨別能力

《義務教育語文課程標準》指出：“小學語文是基礎教育的一門重要學科，不僅具有工具性，而且具有強烈的思想性。”要發揮小學語文教學的德育功能，就必須根據語文學科的特點，以人為本，認真挖掘教材，既不能脫離課文，空洞說教，更不能生搬硬套，牽強附會。我在語文教學實踐中形成了這樣的認識：小學語文教學必須堅持“掌握知識、發展能力、陶冶性情”的三維教育目標。要結合教材內容，有針對性地挖掘課文中的思想品德教育因素。那么，在語文教學中如何滲透德育呢？下面談談本人在教學中的幾點體會。

一、在語文分析中滲透德育

語文學科不僅集工具、知識、能力、文學欣賞于一體，更重要的它是一門思想教育學科。它的內涵隨著時代的發展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其他學科不可替代的作用。語文課本中篇篇都蘊涵思想教育因素。在語文教學過程中滲透德育要根據語文學科的特點來進行，要通過形象和感情來感染、熏陶學生，進而培養學生高尚的情操和完美的人格。如，《鄭成功》《詹天佑》《負荊請罪》《最后的姿勢》《聶將軍與日本小姑娘》等，這些課文的作者生活在不同的年代、不同的環境，文章所反映的社會現實各異，作者的情感傾向、所要表達主題也有所不同。教師如能宏觀把握整套教材，有意識地去發現各篇課文的德育內容，尋找教材內容與德育相滲透的最佳結合點，就一定能引導學生緣文悟道，因道解文，學會做人。如，在教學《聶將軍與日本小姑娘》一文時，引導學生抓住“八路軍戰士從戰火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘”一句，前伸后延，以讀代講，在讀中弄清課文是怎樣簡潔明白地交代事情發生的時間、地點、事情的性質。特別是“送別”的畫面清晰，敘述清楚，聶將軍的親筆信語言凝練、含義深刻，表明我八路軍的態度要為民族的生存與人類和平抗戰到底，體現了聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質。通過講授，學生幼小的心靈受到了感染和教育。教學中，我引導學生學習課文，進行愛國主義、國際主義教育，讓學生學英雄人物的品質，談自己的想法，寫自己的感受，教育學生樹立遠大志向，從而形成正確的人生觀和榮辱觀。

二、在語言訓練中滲透德育

語言文字是思想內容的載體。作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要從中受到思想品德教育。這是由語文學科的性質與地位決定的，所以在語文教學中教師可利用那含義深刻、牽動全篇的關鍵詞句對學生進行德育滲透。如，教學《聶將軍與日本小姑娘》一課時，可抓住“先抱起”“親切地問”“馬上讓”“拉到懷里”“一口一口”“喂”等詞語進行分析，理解聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷以及對日本小姑娘無微不至的關心。這些美德，也正是當今的小學生所缺少和值得學習的。讓學生反復朗讀句段，聶將軍高大的形象會在學生腦海中頻頻浮現，進而達到以情激情、因理悟理、以形（象）感心的目的。

三、在誦讀中滲透德育

古人云：“書讀百遍，其義自見。”讓學生誦讀一些情文并茂、文質兼美的佳作，能使學生很好地體驗祖國語言的音韻美，從而加深對課文內容、思想感情的理解，并使其心靈受到陶冶。如，《明天，我們畢業》一文，語言優美，如：“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！”在教學時指導學生用飽含深情的語調反復朗讀語句，會誘發他們的情感，使他們產生共鳴，表達了贊美、熱愛之情，也道出了教師的圣潔、偉岸、寬宏！在這樣似海的深情面前，他們用最溫馨的方式、用最真摯的情感，把歌聲、詩句留在教師美好的記憶里。那“熾熱的心跳”是學生心底涌動著的對教師的感激、關懷、眷戀。

四、在語文實踐活動中滲透德育

語文活動課是對學生道德產生影響的重要途徑之一。人的行為習慣需要在實踐活動中得到不斷的訓練和培養。在閱讀教學時，以“我最喜歡看的一本書”為主題，要求學生進行分組交流后全班舉行讀書報告會，并以小組為單位進行評比。這既培養了學生的團隊精神，又讓學生從課外書籍中汲取了精神營養。

總之，語文教學中的德育滲透是一個系統的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行心靈凈化的過程，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的。它與教師的發現、挖掘、利用、引導有著密切的關系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關系，與新課程標準、教材和國家的教育方針有著密切的關系。所以，語文教師只有善于捕捉和創造各種契機，將德育從課前、課內再延伸到課外，滲透在語文教學的全過程中，才能真正達到以人為本、教書育人相得益彰之目的。