語文教學(xué)中怎樣抓住學(xué)生的注意力

摘 要：一位心理學(xué)學(xué)家說，注意力是心靈的窗戶，任何進(jìn)入大腦的東西都必須經(jīng)過它。上課能否抓住學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的決定因素。傳統(tǒng)的語文課堂上，許多學(xué)生均覺得枯燥無味，來來去去都只是字詞句篇，軀殼留在座位上，心卻早已飛出了課堂。也許是一些課文本身不合他們胃口，但是除了教材的原因，更值得探討的是教師怎樣才能牢牢抓住學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心靈；注意力

一、明確目標(biāo)，懸念激趣

心理學(xué)告訴我們，當(dāng)一個(gè)人能預(yù)見行為結(jié)果并深刻理解其意義時(shí)，就能集中全部注意力去從事這項(xiàng)事業(yè)。所以上新課之前要告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)該目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)思考題，以引起學(xué)生探索問題、尋求答案的內(nèi)心需要。這樣，上課時(shí)學(xué)生就會(huì)強(qiáng)行把自己的注意力集中，時(shí)刻提醒和鞭策自己去完成任務(wù)。在這種自控能力和明確目標(biāo)的支配下就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在上課的過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的困惑及時(shí)設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論，以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解。很多時(shí)候，當(dāng)一些懸念在學(xué)生心中“落地生根”時(shí)，他們就會(huì)想方設(shè)法地去尋找答案，當(dāng)他們通過努力去找到答案后，就會(huì)因莫大的成就感而興趣倍增！我們一定要利用學(xué)生這樣的心態(tài)，在備課的時(shí)候多設(shè)計(jì)一些懸念讓他們?nèi)ソ獯穑@個(gè)懸念不能設(shè)計(jì)太深，以防學(xué)生不能解決，失去閱讀的興趣，也不能設(shè)計(jì)得太淺，以防學(xué)生一下子破解，失去閱讀的動(dòng)力。

二、活躍課堂，故事激趣

語文教學(xué)的最佳境界應(yīng)該是師生徜徉于文化的海洋，不斷提升語文素養(yǎng)。要達(dá)到這一境界，教師就要樹立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文、拓寬視野、豐富知識(shí)、砥礪能力。教師在課堂里的故事激趣，無疑是抓住學(xué)生注意力的有效手段之一。然而，教師要在有限的課時(shí)里做到既穿插故事、活躍課堂，而又不影響正常教學(xué)，確保考試效果，真的不容易呀！有的甚至認(rèn)為魚和熊掌不可兼得。其實(shí)穿插故事無需長(zhǎng)篇大論地進(jìn)行，有時(shí)只需生動(dòng)有趣的一個(gè)細(xì)節(jié)式一兩句話，甚至幾個(gè)字，一張畫，只要得當(dāng)就可以。長(zhǎng)的只需幾分鐘，短的只需幾秒鐘，便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的欲望，不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程和考試成績(jī)，而且還能大大地提高教學(xué)效果，真可謂“磨刀不誤砍柴工”。如，教學(xué)《毛澤東的少年時(shí)代》時(shí)，給學(xué)生介紹一些毛澤東一生酷愛讀《資治通鑒》之類的細(xì)節(jié)，或引用他的一些詩(shī)詞，既能讓學(xué)生全面了解一下這位偉人的優(yōu)秀品質(zhì)及文學(xué)才華，又能讓學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，為中華之崛起而讀書。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，情感激趣

教師上課要想讓學(xué)生保持注意力，必須運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受中。比如，余光中的《鄉(xiāng)愁》看似沖淡平和，其實(shí)感情強(qiáng)烈。他表達(dá)的不是一般的思鄉(xiāng)之情，而是一種強(qiáng)烈的因家回不去的怨恨之情。在教學(xué)時(shí)，我投入地介紹當(dāng)時(shí)的背景，細(xì)致地分析了當(dāng)年遠(yuǎn)離大陸的臺(tái)灣游子的普遍心情，滿懷激情地示范朗讀，輕而易舉地吸引了學(xué)生，讓其感受到海峽彼岸人心思?xì)w的熾熱情緒。另外，教師有魅力的語言和飽滿的激情是創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍最直接、最常用的手段。如，講英雄人物時(shí)，慷慨激昂，無限崇敬；講卑劣小人時(shí)，義憤填膺，極端鄙視；描述輝煌成就時(shí)，激情澎湃，無比自豪；講述宏大場(chǎng)面時(shí)，高山流水，氣勢(shì)磅礴。有的還可伴著肢體語言和信息技術(shù)來形象表現(xiàn)。這樣，語文知識(shí)的魅力借助教師的語言淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到師生情感的交融，從而使學(xué)生自覺地融入課堂。

四、課堂表演，體驗(yàn)激趣

“課堂表演”很久以來一直是教師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有人說它華而不實(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)中喧賓奪主；也有人認(rèn)為它融“琢磨課文，推敲語言，體會(huì)情感”于一體，是一味課堂調(diào)味劑。在適度控制表演時(shí)間的前提下，我比較認(rèn)同后者的觀點(diǎn)。比如，教《犟龜》時(shí)，我讓寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生編劇本，表演能力強(qiáng)的當(dāng)演員，讓指揮能力強(qiáng)的當(dāng)導(dǎo)演。事先準(zhǔn)備一些道具，讓學(xué)生在課堂上演出，既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生熱情高漲，非常踴躍。特別是通過對(duì)烏龜、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉等劇中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的模仿，學(xué)生在笑聲中真切地體會(huì)到小烏龜?shù)膱?jiān)定、自信、勇敢以及其他勸阻者的形象。像這樣的課堂表演，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住了學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展。我們要追求科學(xué)教學(xué)和開放教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大影響，教師必須想方設(shè)法抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，否則再優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，再淵博的知識(shí)，也只能自我陶醉。

參考文獻(xiàn)：

林晴宜.淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)智障學(xué)生的注意力[J].中國(guó)校外教育，2010（S2）.

作者簡(jiǎn)介：曾玉平，男，出生于1973年6月26日，本科，就職于湖南省衡陽縣洪市鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：初中語文。endprint