高三語文備考復習不可忽視閱讀教學

摘 要：高三復習備考中閱讀是不可忽視的一環，閱讀在高考中起著至關重要的作用。《普通高中語文課程標準》在閱讀與鑒賞“教學建議”中特別指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”因此，閱讀要講究方法，不可急功近利，要注重創造閱讀環境并加以及時引導，提高閱讀效率。

關鍵詞：語文備考；復習；閱讀教學

進入高三語文備考復習階段，我們復習的原則是：緊扣考點，突出重點；針對疑難，突破難點；強化訓練，形成能力；尋找短板，查漏補缺。我們知道，這一階段，正是學生形成知識結構、提升解題能力、內化應試技巧的關鍵時期，是需要高度重視的。然而，到了高考近期，老師學生都有了一種疲倦感，成績不怎么理想。究其原因，與檢測頻繁、復習方法單一有很重要的關系，字、詞、句、篇、章，有計劃、有步驟、有條不紊地進行復習，學生失去了對語文應有的興趣。兩年來我的一些備考復習策略，具體總結為以下幾個方面。

一、不可急功近利，堅持晨讀

目前，我們的語文學習有點急功近利，這不單是高三學生的狀態，高一高二的學生不同程度地存在這樣的問題。巡查早讀，會發現課文中有要求背誦的內容，早讀氣氛非常好，大部分學生在朗讀課文；課文中的內容不要求背誦，這篇課文主動讀的人很少，除非老師盯著。要求背誦的內容，高考考默寫，那我就讀，不考的，我不讀，浪費時間。學生心思浮躁，急功近利。他們不明白讀所起的作用。讀課文，不是為了簡單地記憶，而是為了培養語感。語言能力的提高更多時候不是靠語言規則而是靠語感。朗讀，可以很好地培養學生對語言的感知能力。一個每天堅持朗讀的學生，他的語文水平不會太低。因此，即使是高三備考復習，仍需要求學生堅持朗讀。所謂“磨刀不誤砍柴工”！

二、創造閱讀環境，增加閱讀課

高三的學生長時間地在“題海”中遨游，難免厭倦，失去對語文本來的興趣。這個時候，教師可以適當地拋開試題，增加閱讀課，就是簡單地給學生一個文本讀，沒有任何閱讀任務，讓學生去感受語言文字的美，隨心所欲地讀。

三、引導關注時事動態，閱讀“時評”

作文，是高考的重頭戲。我們知道高考作文的批閱速度特別快，據說30秒一篇，能讓老師在很短時間發現亮點的文體，莫過于議論文。學生寫議論文，最突出的問題：思想不深刻，套用古代名人的材料，羅列現象，缺少自己的見解主張，內容膚淺。每年我們會給學生印發許多作文素材，簡單地給學生作文素材，事實上不如給學生“觀點”。

教師要引導學生關注時事動態，平時多給學生印發一些報紙上的“社論”，網上一些熱點問題的評論，諸如，《共圓中國夢，同寫新篇章》《厲行節儉，反對浪費的制度保證》等人民日報社論；《以網絡文明呵護公民成長》《是什么催生人性之惡》《補上人文這一課》《呼喚成長公平》《解放夢想》《尚德警鐘為誰敲響》《治理污染絕不能手軟》等《半月談》評論。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。語文是一門厚積薄發的學科，語文學習講究“功到自然成”。然而近在咫尺的高考，又要求我們必須急功近利。有人說語文學習有兩條路：一是題海戰術的“魔鬼之路”，二是閱讀的“天使之路”。我認為將兩條路有效結合是提高備考復習效率的有效方法。

參考文獻：

魏微.新課標指導下的幾種閱讀教學策略.天津教育，2006（07）.

作者簡介：王慧軍，男，本科，就職學校：陜西省榆林市府谷中學，研究方向：高三語文閱讀教學。