如何進行建設性的批評和表揚

巫渭婧

在實際的日常教育中，批評和表揚都是積極有效的教育方式，被廣泛使用。表揚和批評是教師對學生行為的信息反饋，包含教師對學生的期待和期望。對學生而言，這些信息反饋是非常重要的，學生會相應地根據其得到的反饋調整自己的行為，以求獲得更多的獎賞和認同。

那么，怎樣進行建設性的批評和表揚呢？在長期的班主任工作中，我有幾點心得，歸結起來就是要有愛心、內容適當和情境合適。

對學生的愛是進行建設性批評和表揚的基礎。教師對學生的批評和表揚，不是為了行使自己的權力，也不是強調個人的喜好，更不是發泄自己的情緒。批評和表揚都應該建立在對學生的尊重和真心之上，批評不是懲罰，而是對學生的投入和關心，表揚不是安撫，而是對學生努力的肯定。愛可以讓學生察覺到老師對他們的信心，基于愛的批評可以逐漸消除學生對批評的恐懼和反感，使學生自發地愿意努力和進步；基于愛的表揚能讓學生感受到老師的鼓勵和期待，體驗到自我認同感和成就感。

關鍵在于批評和表揚的內容。要指出學生的不足并給出改進的可行意見，要鼓勵學生努力而不是稱贊學生的能力。要讓學生明確地認識到，能力是從努力中產生的。比如，有學生語言天分比較好，善于表達，能說會道，教師可能會夸這個學生聰明會說話，但細心觀察就會發現，能說會道并不是天生的，而是學生從書本里或生活里借鑒而來的，因此，如果表揚這個學生能夠活學活用書里的詞語或說這個學生很善于觀察和積累生活中的語言，效果會比只表揚學生能說會道要好很多。

要選擇合適的情境。要把話說得能讓學生接受，需要合適的情境，這個情境包括批評和表揚的時機、場合、方式。要選擇合適的時機，教師需要綜合考慮目標學生的心情等狀態，其他學生的反應等。批評或表揚的場合有公開和私下的，方式可以口頭式或評語式，這些都需要教師在日常的教育中積累經驗，選擇或者引導合適的情境，以達到理想的效果。◆（作者單位：江西省萬安縣枧頭中心小學）

□責任編輯：劉偉林endprint