讓音樂走進(jìn)語文殿堂

宋柳

音樂可以陶冶人們的情操，可以打開人的內(nèi)心世界，并給人們帶來美的享受。如果在語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用音樂，能取得意想不到的教學(xué)效果。一些好的音樂不僅能夠喚醒學(xué)生的情感，提高他們的理解能力，而且有些歌詞更可以充當(dāng)很棒的教學(xué)素材。比如時(shí)下流行的一些中國(guó)風(fēng)音樂，不僅旋律優(yōu)美，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和探索熱情。所以，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，我們不妨適當(dāng)融入音樂素材，并利用音樂喚醒學(xué)生們的情感，從而讓他們帶著情感去學(xué)習(xí)，這樣定會(huì)起到很好的效果。但是，很多教師卻忽略了音樂對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)作用，那么該如何在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用音樂呢？

一、學(xué)前導(dǎo)入，激發(fā)思維

良好的開端等于成功的一半，小學(xué)語文在開展課堂教學(xué)之初，如果不注意巧妙導(dǎo)入，牢牢抓住學(xué)生眼球，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生死氣沉沉，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教師講的知識(shí)不感興趣。教師無法成功吸引大家的眼球，那就只會(huì)讓課堂變得干枯無味。美妙的音樂常常讓人神往，假如我們利用與所學(xué)知識(shí)的中心思想有關(guān)聯(lián)的音樂作為課前導(dǎo)入，那么不僅可以提起學(xué)生的精神，還能讓他們對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解。

比如在學(xué)習(xí)《母親的恩情》時(shí)，為了一開始就渲染主題氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我事先為學(xué)生們播放《世上只有媽媽好》這首歌。隨著悠揚(yáng)的音樂響起，學(xué)生們被熟悉的旋律感染，紛紛跟著唱起來。在跟唱中，他們感受到母愛的偉大與無私，這樣再讓他們反觀課文時(shí)，自然很容易理解其中潛藏的思想。又如在學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》的時(shí)候，考慮到天安門廣場(chǎng)離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，很多學(xué)生沒去過北京，沒有見過天安門廣場(chǎng)，無法明白天安門廣場(chǎng)對(duì)整個(gè)中國(guó)的意義。于是，我為學(xué)生們播放了《歌唱祖國(guó)》這首歌，通過激昂的音樂來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓他們帶著高亢的情緒去學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》這篇課文，并理解其中蘊(yùn)含的精神?？傊靡魳芬龑?dǎo)語文教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維和情感，同時(shí)還可以讓語文學(xué)習(xí)變得事半功倍。

二、課堂唱響，迸發(fā)智慧

當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到一半的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疲勞感，特別是低年級(jí)孩子，很難坐足40分鐘，這時(shí)，假如我們繼續(xù)填鴨式教學(xué)，而不去關(guān)注學(xué)生的想法，那么只會(huì)讓學(xué)生覺得厭惡，時(shí)間久了，很容易影響教學(xué)質(zhì)量。這時(shí)，我們不妨利用某些意義深刻、旋律優(yōu)美的音樂來舒緩大家的情緒，從而讓他們?cè)谝魳返穆蓜?dòng)中感受語文、學(xué)習(xí)語文，讓智慧在課堂中得以迸發(fā)。比如在學(xué)習(xí)《江南春》這首古詩的時(shí)候，我們可以在學(xué)生的疲勞階段為他們播放一段古香古色、旋律緩慢的古典音樂，讓他們?cè)谝魳返姆諊懈惺芄旁娞N(yùn)含的底蘊(yùn)，并達(dá)到舒緩情緒的效果。另外，在播放音樂的過程中，還可以配合一些問題，讓音樂與課文相互輝映，從而達(dá)到思維鍛煉的目的。比如在學(xué)習(xí)《草原的早晨》這篇課文時(shí)，我們可以為他們播放德德瑪?shù)摹睹利惖牟菰业募摇?，讓他們?cè)谛?、歌詞的氛圍中感受草原的美、草原的壯闊。同時(shí)，還可以順帶提出一些問題，如結(jié)合這首歌曲，還能挖掘出草原的哪些特點(diǎn)？草原的草長(zhǎng)得怎么樣？如何更形象地對(duì)草原景觀進(jìn)行比喻？這樣，不僅可以讓課堂教學(xué)變得更加靈活，同時(shí)還能讓學(xué)生得到美的感受，從而充實(shí)自身，讓學(xué)習(xí)變成一種樂趣。

三、學(xué)后反思，鞏固知識(shí)

學(xué)后反思是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，強(qiáng)化他們理解的重要手段。好的反思不僅可以鞏固知識(shí)，甚至還能舉一反三。但是，很少有學(xué)生具有學(xué)后反思的好習(xí)慣。所以，我們不妨借助歌詞來引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，從而幫助他們重新理解課文，并挖掘其中隱藏的神韻。

比如學(xué)習(xí)完了《九寨溝》，我們可以利用《神奇的九寨》這首歌配合著學(xué)生進(jìn)行反思，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。欣賞完歌曲，可以提問：“在歌曲中，唱者將九寨溝比作天堂，那么在課文中，哪些段落、哪些描寫體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)？”“唱者借助歌曲表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，而課文中，又有哪些段落與句子是刻畫作者對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛的？”“歌詞中的‘她有著森林絢麗的夢(mèng)想‘她有著大海碧波的光芒的描繪，這與課文中的哪些描寫相輝映？通過歌曲和課文的刻畫與描述，能否勾勒出自己心目中的九寨溝？”像這種利用音樂引起學(xué)生的學(xué)后反思的方法，一方面可以讓語文學(xué)習(xí)變得更加豐富，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、音樂欣賞能力，另一方面還更容易被學(xué)生所接受，讓語文學(xué)習(xí)變得更輕松容易。這種做法越來越受到了很多教師的青睞。

著名音樂家貝多芬曾說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！庇纱丝梢?，音樂對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。音樂在小學(xué)語文教學(xué)中不僅可以起到催化劑的作用，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與意境有身臨其境之感。但是，受到教學(xué)目標(biāo)、課堂時(shí)間等諸多因素的制約，所以在語文課堂中并非所有知識(shí)都需要借助音樂進(jìn)行傳達(dá)，教師必須做到“當(dāng)用則用，不應(yīng)勉強(qiáng)”，假如控制不好這一點(diǎn)，不僅會(huì)讓語文課堂變成音樂課堂，還會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林endprint