讓數學課堂生活化

肖生龍

所謂教學生活化，是指在教學過程中堅持理論聯系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與日常生活相聯系，從而使枯燥深奧的課本知識變得生動有趣、淺顯易懂。

一、數學源于生活 更被用于生活

眾所周知，知識源于生活，用于生活，數學更是如此。因此，在數學教學中，教師應將數學知識與學生的實際生活緊密結合，重視從學生的生活實踐和已有的知識中引導學生學習數學和理解數學，進而使學生能從現實生活中發現相關的數學問題，并通過解決問題得到提高。如果現實生活與數學關系真是這樣，那么，怎樣才能讓學生體會到數學與生活的密切聯系，使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣呢？這里，筆者根據自己多年教學實踐，談一些體會。

任何知識來源于生活，數學知識也不例外。新課標提出學生應該用數學眼光從生活中捕捉生活信息，主動地運用數學知識分析生活現象，自主解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。

在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生實際生活究竟有哪些聯系的問題。學生學會了數學知識，卻不會解決與這有關的實際問題，造成了知識學習和應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創新能力的培養是很不利的。

二、創設學習情景 激發學習興趣

數學離不開生活，生活離不開數學。在教學前引導學生搜集生活中的數學信息，積累數學知識，更能培養學生學習數學的興趣。在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創設生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角的形狀有幾種？又分別叫什么名稱……讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深教材所學的內容，從而培養學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。

三、感受生活數學 讓數學生活化

數學來源于生活，新教材更能體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化，輕松地學習數學知識。例如在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣才能得到最短的道路？這樣利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。

四、探究生活問題 讓生活數學化

在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。如：我們可指導學生以小組合作的形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識、美術知識、語言知識、生產常識對長方體和它的表面，以及長方形和正方形的異同進行探究。以此激發學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心。

由此可見，數學教學應該將課堂與生活聯系起來，讓數學來源于生活，用于生活，使學生感到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，并使之能夠在互動與發展的氛圍中想學、樂學、會學。同時引導學生把數學知識運用到學習實際中去加深體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。◆（作者單位：江西省于都縣嶺背中心小學）

□責任編輯：曾維平endprint