淺論小學語文教學實踐過程

李冬梅

摘 要：“語文”是一門具有開放性質的科目，也是小學生所必修的一門學科。而現如今，許多小學生對一門本身并不枯燥的語文學科產生了厭學的心理，這使社會，學校，家長感到非常的緊張，然而作為一名小學語文老師，對于這個現象的產生應該做出及時的解決方案。因為當今社會要求學校不斷培養高素質的人才，所以學好語文是符合當今時代教育要求的必然，也是迎合了“新課改”教育教學方案的呼聲。

關鍵詞：初中 語文 新課改 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0143-01

處于小學階段的學生，雖然年齡小，但是其思維反應能力是很靈敏的，對于同一個問題往往會產生許多不同的答案，但是由于很多小學老師本身就存在著自身所固有的傳統教育教學方式，然而在一定程度上，這種教育教學方式往往能阻礙著小學生考慮問題的積極性和活躍性。所以，為了讓小學生能夠在快樂的環境中學好語文知識，并對語文產生強烈的興趣感，那么，這就需要小學語文老師要糾正自身在教育教學中的不足之處，要學會緊跟時代前進的步伐，善于采用“新課改”教育教學方式，讓學生在學習語文知識的過程中不斷的鍛煉自身的思維能力。

1 “新課改”背景下小學語文教學實踐中存在的不足

1.1 傳統的教育教學思想根深蒂固

正處于小學階段的小學生，往往具有活潑開朗的天性，而這種天性適合在一種歡快的課堂氛圍中進行學習，然而，許多小學老師深受傳統教育教學思想的影響，在課堂中總是以嚴肅的態度對待小學生，讓學生深深感覺到在學習過程中，自己往往是一個被動的聽課，有時老師再講一個同學們比較感興趣的話題時，小學生總想把自己所想到的想法說給其他小朋友聽，可是嚴肅的氛圍，總是把學生的天性給扼殺了，造成了小學生在課堂上有言沒出發的狀況，這很不利于小學生充分發揮自己的想象力。

1.2 教育教學方式的單一性

在小學語文課本中，往往把課文內容分為好幾個部分。比如，字詞，詩歌，古詩，小寓言故事等等，如果從一個專業的角度來分析小學語文課本的內容，這種分布式的排版本身就有無窮的趣味性，但是，由于有的小學語文老師不注重對自身教學方式的改革，所以造成了教育教學方式的單一性，比如說學習生字詞的時候，往往是老師在講臺上讀一遍，學生坐在課桌前跟讀，這樣的教育教學方式讓學生深感學習語文的枯燥乏味性，認為學習語文就是一種心理折磨，總是在語文課上不集中于注意力，想象著下課后要與同學玩什么樣的游戲，因為只有通過這樣的方式，才可以讓自己在枯燥的學習氛圍中尋找到自己的樂趣，但是這樣極其不利于小學生對語文知識的學習。

2 針對小學語文教學過程中的不足，許多老師開始轉變教育教學方式，采用“新課改”方案進行教學

2.1 采用“趣味性”教學方式

對于小學生來說，只有讓其做一件令自己感興趣的事兒，才能讓自己全身心的投入到其中，從而進行深入探討。為了提高小學生小學語文成績，不斷培養小學生的學習興趣，小學語文老師可以在平時的教育教學過程中不斷的插入一些讓小學生感興趣但是又不脫離小學語文課本內容的小故事，比如說，當小學語文老師再聊有關詩歌內容的時候，可以在講課之前為小學生講一些關于作者的生平，或者與之有關的小故事，然后把詩歌的內容用最簡單的和盡可能貼近生活化的話語講給小學生聽，讓小學生充分了解了與這首詩歌知識內容之后，再進行授課，這樣的教育教學模式會讓小學生感覺到簡單，有趣，并愿意花費時間投入到小學語文學習當中。

2.2 讓學生作為課堂的主體

在傳統的教育教學過程，往往采用“黑板式”的授課方式，總是以自己為課堂教學的中心，沒有顧慮到小學生在這種學習過程中的感受，從而造成了小學生厭學的心理。為了讓小學生能夠對語文課產生學習興趣，許多小學語文老師開始探討不同的，令小學生感興趣的教育教學方式，比如，讓小學生成為課堂的主體，老師逐漸的退到臺后中，平時只作為學生的導向標，把課堂中大部分時間都留給小學生，讓小學生在課堂中不斷使自身豐富的想象力得到充分的發揮。

2.3 關注小學生的情感世界，采用“鼓勵法”教學方式

對于小學生來說，老師對自己的鼓勵就是進行學習最好的動力。在平時的學習過程中，小學生會遇到不同的誘惑，這是一個很正常的現象。那么如何才能讓學生抵制外界誘惑，從而不斷的把精力投入到學習過程中，這已經成為了許多小學語文老師所面臨的教學問題。為了讓小學生能夠全身心的投入到學習中來，小學語文老師應該多與學生進行交流，以朋友的身份去傾聽學生的心聲，當學生有了困難的時候，自然而然的就會與老師交流，并將自身的煩惱說給老師聽，這樣一來，老師就可以抓住學生的心理，幫助學生及時的走出困境，以更好的姿態投入到學習過程中，當然，對于一些學習成績不理想的學生，老師要學會使用“鼓勵法”激勵學生，多說一些鼓勵學生奮進的話，比如說，你今天真棒，竟然能回答一個問題了，而且回答的又是那么的準確之類的話。這樣會讓學生從中尋找到自己的自信心，從而更加熱愛學習語文知識。

2.4 使用“多媒體”教學方式

現如今，隨著社會科技的不斷發展，小學學校都開始配備了多媒體教學設備，小學語文老師要充分的利用這一機會，讓學生通過多媒體進行學習。其實這種教育教學方式很容易被小學生所接受，因為這是一個具有動態性質的教學模式，小學語文老師可以提前做好課件，比如在講詩歌部分的時候可以下載音頻和視頻，讓學生在聽的過程中漸漸學習普通話。之后可以將提前下載好的有關音樂進行播放，讓學生伴隨著音樂朗讀詩歌，讓學生在學習中提高自身的審美價值。

隨著時代的不斷變遷，作為一名教書育人的園丁，首先要保證自己要有先進的意識，改變自身的傳統教育模式，采用一些有效的，能夠被學生所接受的教學方式，只有這樣，才會讓學生感覺到學習的樂趣，才能不斷的投入到學習過程中，從而不斷的提高自己的語文學習水平，充分發揮自身的想象力和創造力。

參考文獻

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