少數民族地區中職物理有效教學策略研究與探討

馬吉衣西

摘 要：結合教學實踐經驗，就少數民族地區中職物理教學有效教學的策略集中展開了研究、分析與探討。

關鍵詞：少數民族地區；中職物理教學；生活化教學；實驗教學

縱觀少數民族地區中職物理教學，其現狀不容樂觀，存在著較為突出的問題，嚴重制約了民族地區學生物理修養及綜合素質的顯著提升與發展。以下，筆者將結合自身的教學實踐經驗，就少數民族地區中職物理教學有效教學的策略展開集中分析與探討。

一、結合少數民族地區學生的生活常識開展具體物理知識點

的教學

相對于發達地區的同齡人，少數民族地區中職學生的視野范圍普遍較為狹窄，見識多來自課本上固定的理論知識；除此之外，受到社會經濟、歷史人文等因素的制約，相當一部分少數民族地區的學生家長無心也無力引導孩子認識與感悟物理學習、掌握物理知識的必要性及重要意義……這些因素都嚴重制約了中職學生物理學習的興趣以及積極性的激發與調動。

要想有效扭轉少數民族地區中職物理教學所處的這一尷尬現狀，我個人認為，物理教育工作者可以嘗試從少數民族地區學生的已有生活經驗出發，進行具體物理知識點的教學與講解。如，在教學“聲音的特性”這一內容時，為了幫助學生實現對于音色、音調、響度等物理概念更深刻的認識，我向他們列舉了生活中與之相關的幾種現象：

現象一：不同的發聲體發出的聲音的音色一般不相同，所以當關系非常密切的人在室外說話時，我們能僅僅根據他們聲音中的音色對他們進行分辨。

現象二：不同長度的空氣柱，其振動時所發出的聲音頻率也不盡相同?？諝庵介L，所發聲音的音調就越低；反之，則越高。因此，當我們向暖水瓶中倒入熱水時，能僅僅依據聲音音調的高低判斷所灌入水的多少。

現象三：醫生經常會用聽診器為患者診斷病情，聽診器上皮管所起的作用在于提高病人身體內部聲音的響度，使之得以更清楚地傳遞到醫生的耳朵中。

上述三種現象都是少數民族地區中職學生耳濡目染的生活實例，將其與物理聲學知識相結合，一方面促使中職學生更深刻地感受到了中職物理內容在現實生活中的廣泛運用，另一方面幫助他們實現了對于音色、音調、響度等概念的更好認識與掌握。

二、借助少數民族地區學生常見的素材進行物理實驗教學

實驗是物理學科的基礎，實驗綜合素質更是學生自身物理修養的集中體現?？墒牵艿缴鐣洕?、歷史人文等因素的制約，少數民族地區學校的辦學條件、教學環境以及教學設施設備等都較為薄弱。因此，我個人認為，既然少數民族地區中職物理本身不具備高端、精密、專業的實驗器械，當地教育工作者不妨嘗試就地取材，利用學生日常生活中常見的素材進行物理實驗的教學及講解。

例如，將一個鐵塊放在一張白紙上，迅速拉動紙片，可發現鐵塊仍然保持靜止的狀態，這就證明了慣性的存在；用手撥動木梳的齒兒，就會發出聲音，此實驗可充分證明“聲音是由物體的振動產生的”這一原理。

這些實驗比教材上的傳統實驗更具親和力，不僅有利于激發與調動學生物理學習的濃厚興趣與強烈的學習動機，更在一定程度上有效緩解了少數民族地區實驗條件、實驗器械缺乏等不利的教學狀況，在收獲良好實驗教學效果的同時，推動了少數民族地區中職物理教學效率的提高。

總之，少數民族地區中職物理教師必須從學生的實際情況出發，優化物理課堂教學模式及具體細節，這樣才能從根本上推動少數民族地區中職物理教學質量及效率的切實提高與進步。

參考文獻：

劉東來.民族地區中職物理高效課堂構建初探[J].中國科教創新導刊，2012（08）.