素質教育背景下提高體育教師素質之淺見

馬豐國

為了全面實施素質教育，近幾年國家教育部提出了一系列學校體育改革措施，但是在傳統“應試教育”的影響下，許多體育教師對素質教育的理解還不夠深刻。李嵐清指出：“素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。”素質教育要求體育教師面向全體學生，并發揮自身的創造精神，從學校實際出發設計并組織科學的體育教學活動，讓學生在活動中逐漸提高獨立自主的學習能力。這就要求體育教師徹底改變以往的舊觀念和舊思想，并努力提高自身的思想素質和業務素質。

一、提高思想素質

1.改變教育觀念

傳統的教育觀念是以教師為主，教材為中心，教師按照已經制定好的課程順序進行授課，在一定程度上，教師的知識與水平直接決定了教學的效果。而素質教育的要求是以學生發展為中心，重視學生們的主體地位，根據社會和學生的需要來決定教育內容和教學形式。為了適應新時代的教育要求，體育教師必須樹立“以育人為本”“以學生為中心”的教育觀念。

2.改進教學方式

傳統的教學方式是教師在臺上講，學生在臺下聽，或者教師做示范，學生跟著模仿，學生只是按照教師的要求一步一步地學習。現代教育不僅要求教師要教會學生知識，更要讓學生學會學習的本領，培養他們能夠在未知領域中探索知識、發現知識和創新知識的能力。因此體育教師必須根據實際情況不斷創新，構建以學生主動學習為主的新教學方式。

3.提升教學思想

“面向全體學生”，貫徹“健康第一”是目前體育教學的指導思想。教師必須通過體育教學，根據不同的個體需求，努力使全體學生在各自不同的健康基礎上獲得提高。同時還要重視長遠效益，立足于現實，著眼于學生發展的需要，高度重視對學生終身體育意識、興趣、習慣和能力的培養。

二、提高業務素質

在應試教育的理念下，學校衡量體育教師專業素質的高低有如下幾個標準：“一專多能”是衡量體育教師專業素質的具體標準；“一技之長”是衡量體育教師專業素質的另一標準；訓練運動隊的水平如何，在教學中的組織、管理能力的強弱是衡量體育教師專業素質的其他標準。

如果用素質教育的理念來衡量上述幾條標準，已不適合現代的教學要求。新的教學理念要求體育課必須跳出單純的學科范疇，走向一門內涵豐富的綜合課程。在這樣的要求下，教師原有的知識結構顯得非常單薄，原有的知識內容顯得非常匱乏。而在以“促進學生身心健康成長”的新理念下，體育教師的專業素質應該圍繞“如何促進學生身心健康成長”來評價。所以為了適應新的教學要求，體育教師應從以下幾方面提高自身的專業素質。

1.提高汲取新知識的能力

聯合國教科文組織總干事列內馬爾指出：“教育正日益向著包括整個社會和個人終身方向發展。”因此學習不再是一種義務，而是一種權利和責任。當今社會，新的教學形勢正迫切要求教師加強自修，努力讓自己成為具有嶄新科學內涵和人文本質的人才。這就要求教師摒棄學歷至上的陳腐觀念，以鮮活的童趣保持對新知識的熱情，并以系統和深入思考來“統帥”這些自修環節，消化新知識、再塑自我，從而為教育科研奠定堅實基礎。

2.提高教育科研能力

科研能力包括信息收集和處理能力、歸納演繹能力和創新求異能力。

（1）隨著社會的不斷發展，知識更新換代的速度加快，對教師的信息收集和處理能力提出了更高的要求。教師只有不斷加強教育理論的學習，才能視野開闊，自主和自覺地將自己的教育積累和學術活動融入時代發展的潮流中。

（2）歸納演繹能力是教師從“實踐性”向“實踐+研究型”轉化所必備的能力。歸納能力要求教師在觀察和積累大量的感性經驗基礎上將理論升華，提煉出更具普遍性和指導性的教育思想。演繹能力要求教師具備縝密嚴謹的抽象思辨能力，具備從一般到特殊，從抽象到具體的思考力。

（3）創新求異能力，是教師科研能力發展到成熟階段后的一種鮮明標志，達到這種境界的教師善于發現問題，并能揭開復雜的教育現象，提出讓人深思，蘊涵研究價值的問題，并在研究中尋覓規律性真諦，即善于發現問題，又能解決問題。

3.提高動作示范能力和語言表達能力

要想增進健康、增強體質，就必須掌握必要的運動技術和技能。雖然現在的教學模式是以學生的主動學習為主，但絕不是讓體育教師再也不用做動作示范，不需要講解了，而是在這兩方面對體育教師提出了更高的要求。素質教育要求教師在引導學生主動學習的過程中，也要參與到學生的活動中，教師標準的、優美的示范動作和精辟的講解，勢必會給學生帶來耳目一新的感覺，也會不由自主地激發出學生主動學習的興趣和熱情。

4.提高評價分析能力

評價分析能力，即在課堂中發現問題并解決問題的能力。體育活動往往要在操場或其他自然環境中進行，學生的心態最容易暴露，平時養成的不良行為也會不自覺地表現出來，特別是在新的教學要求下，學生自主學習的時間增多，課堂上出現問題的概率比以往要多得多，這就要求體育教師時刻保持清醒的頭腦和機智的判斷，認真觀察以便及早發現問題并采取正確的處理方式來解決問題。

三、目前體育教師面臨的困難

面對素質教育，這些年來體育教師素質的提高是緩慢的，這不僅僅是教師自身的問題，也是普遍存在的社會問題，主要包括以下幾個方面。

（1）社會上重智輕德更輕體，導致體育項目得不到家長和社會的支持，使體育教學發展緩慢。

（2）缺少體育專業人才。近幾年師范畢業生的就業率明顯降低，特別是體育專業的教師，許多學校在近十年里未曾有新人進入，而原有體育教師年齡偏大、思想守舊，較難適應新時期的教育形勢。有的學校讓其他專業的教師改行做體育教師，這從業務能力上就達不到素質教育的要求。

（3）隨著素質教育推行力度的加大，體育課的比重明顯增加，而體育教師人員短缺，導致工作量過大，因此體育教師根本沒有精力從事更多的體育研究，使體育課質量下降，體育教學成為素質教育中最薄弱的一環。

四、對素質教育背景下提高體育教師素質的幾點建議

（1）不遺余力地推廣素質教育，提高全民素質。

（2）主管部門應合理分配教師資源，為發展學校體育教育引進高水平體育專業人才。

（3）加強體育教師的培訓工作，以提高全體教師的業務素質。近幾年來，我市教育局多次舉行體育教師基本功比賽，這大大地提高了體育教師的業務素質。

（4）培養教師自身的自學能力。體育教師長期以來輕視理論學習，學習風氣很淡，學校可以在教學方法和考核制度上進行改革，促使教師養成自學的良好習慣。

面對素質教育的實施，作為一名體育教師在工作態度上必須勤懇敬業，還要時刻保持高尚的師德，并且自身要有“生也有涯而求知無涯”的執著精神，最大限度地開發生命的潛質潛能，使自己的一生成為教不自滿、學不厭倦、生生不息的過程，才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱號。

（作者單位：山東省榮成市石島實驗中學）

（責任編輯：史雅寧）