網絡環境下90后大學生骨干的行為特點分析及培養路徑研究

夏金梅

提 要 目前，90后大學生骨干是高校學生工作的主要力量，探討他們在網絡環境下的行為特點和培養途徑，可以使高校網絡環境下思想政治教育工作更具有針對性，有效性。

關鍵詞 網絡環境；90后大學生骨干；行為特點；路徑

一、90后大學生骨干概念界定

隨著社會經濟的發展，大學生也逐漸形成鮮明的代際特征，人們習慣用60后、70后、80后等代指具有相同時代特征的群體。現在的大學校園里，以90后群體為主。所謂90后大學生骨干，主要指1990年后出生的優秀大學生。眾所周知，20世紀90年代，中國改革開放的成果已經很豐碩，經濟飛速發展，進入信息化時代，因此，網絡環境對90后大學生的行為產生了較大的影響，他們的行為特征帶有明顯的網絡化傾向。

二、網絡環境下90后大學生骨干的行為特點

（一）生活方式方面。90后大學生骨干大多是獨生子，生活條件比較優越，在網絡環境下，生活方式的特點表現為：第一，穿衣打扮個性突出。90后大學生骨干服飾極具個人風格，敢穿，會穿，追求時尚潮流，如破洞牛仔褲、多變發型、搞怪的圖案等；第二，休閑方式依賴網絡。網絡環境下，90后大學生骨干的休閑內容表現為在熱門網絡論壇灌水，在同學群、老鄉群或旅游群里聊天，在本校貼吧頂貼，寢室同學聯網打游戲、看電影或追熱門電視劇等。

（二）工作方式方面。就90后大學生骨干的工作方式特點來看：第一，工作提案新奇而富有創意。在工作討論會上，90后大學生骨干敢于提出自己的想法，積極大膽發言，對于各種活動的構思創意能夠讓人眼前一亮，個性突出，他們追求新奇，而且看中形式的多變，各種比賽設計等常常讓人耳目一新；第二，傳達方式依賴現代通訊手段。90后大學生骨干對于工作通知指示等，通常采用飛信、QQ群發等現代通訊手段，為此組建了很多聯絡群，各種資料文件的傳遞都依賴電子方式傳達。

（三）學習方式方面。網絡環境下，90后大學生骨干的學習方式特點表現為：第一，學習資源依賴網絡搜索。網絡檢索成為大學生學習的重要方式，課后學習中，他們習慣去各種考試輔導網站、搜索國內外各種教育視頻、網上做模擬題等。學習中遇到任何問題，習慣進入各大論壇發帖詢問；第二，專業學習興趣不高。網絡的快捷和便利為90后大學生骨干提供了大量信息，他們習慣依賴網絡，對于專業課獨立學習研究的勁頭不足，甚至因為參與各種社團活動較多，沒有明確堅定的學習目標，導致專業學習興趣不高。

（四）消費方式方面。網絡環境下，90后大學生骨干的消費方式特點表現為：第一，講究排場，攀比消費。手機和電腦在90后大學生中算是基本配備，此外，還有多種高檔數碼產品和名牌衣服，部分學生開私家車上學；第二，追求享受，超前消費。90后大學生骨干擁有個人信用卡，對于較為貴重的物品，常采取分期付款的方式購買，超前消費成為比較常見的現象；第三，追求方便快捷，習慣網購。網購的省時省力省錢吸引了大多數的90后大學生。

三、網絡環境下培養90后大學生骨干面臨的問題及原因分析

（一）面臨的問題

1.心理問題較多，承受挫折能力較弱。90后的大學生骨干從小到大一路順利，很少經過挫折磨練，因此，在遇到學習和工作問題時，容易產生退縮情緒，心理承受能力較弱。一方面，渴望獨立生活，任何事自己做主；另一方面，在遇到困難時，又希望父母能幫忙解決，無法承受學習生活的各種壓力。

2.個性張揚，缺乏集體觀念。90后大學生骨干多為自信驕傲，追求與眾不同，過分關注自我。因此，在團隊中很難做到換位思考，忽視他人感受，缺少集體觀念，這一點在大學生骨干身上表現得尤為明顯，如，在社團或院系活動方案討論會中，常常出現各執一詞，不歡而散的現象。

3.功利意識較強，缺乏奉獻精神。網絡環境下，90后大學生面臨著更為復雜的現實社會，很多學生的價值觀逐漸西化，骨干參與學生管理工作多出于鍛煉自己積累經驗的考量，如，在考慮是不是要入黨時，會想到入黨是不是有助于就業等。過分強調個人利益，功利意識較強，為同學服務的觀念不深，缺乏奉獻精神。

4.原則性不強，難起表率作用。90后大學生骨干在班級、社團和學生會管理中，常常立場不堅定，原則性不強，如考勤時，不嚴格記錄缺席曠課同學，對于同學的一些違紀行為，也不能做到嚴格批評，在同學中容易引起不滿，難以起到表率作用。

（二）原因分析

1.倍受寵愛的成長環境導致獨立性差。90后大學生大多是獨生子女，父母雙方以及四位老人的寵愛，使得他們成為家庭關注的焦點。因此，在進入大學進行相對獨立的生活時，他們沒有充分的心理準備面對學習和工作中出現的各種困境，承受能力較差，不能作出果斷抉擇，或者再抉擇時不能考慮周全，兼顧他人。

2.現有的評價激勵方式導致定位偏差。對大學生骨干的定位常常進入誤區，我們往往會要求骨干要有領導才能，能夠成為老師的好幫手，尤其是對工作能力較強的大學生骨干，可能更習慣指派較多工作，以至于他們大多數時間都用在學生工作上，表現突出的，會受到一系列嘉獎，如“模范干部”、“三好學生”等等，在綜合測評時，還會有特別加分，這些做法容易使大學生骨干模糊了自身定位，帶功利性地投入學生工作，很難有大局觀念，并且很難做到學習工作兩不誤。

3.多重價值觀沖擊導致知行不一。90后大學生骨干面對的是一個更為復雜的環境，在他們接受教育的過程中，對傳統道德規范雖有一定認知，但此外他們還多渠道地接受著更加紛繁復雜的各種觀念沖擊，因此，在生活實踐中，尤其是在較大利益驅動的情況下，往往很難嚴格律己，知行不一，做不到勇敢堅持傳統價值觀，缺乏經受考驗的勇氣。

4.滯后的選拔培養機制導致效率低下。現有的大學生骨干選拔途徑，一般是直接任命或競選。不論是哪種途徑確定下來的學生干部，如果其表現比較優秀，工作效率較高，具有較強的領導才能，輔導員或班主任自然希望其繼續留任，因此，表現突出的大學生骨干一般不會頻繁更換。同時，任命后，對于學生骨干的后續培養、考核評價等機制還不夠完善，因此使得大學生骨干在實際工作中無法得到綜合全面的素質提升，甚至因為思想懈怠而帶來工作的低效率。

四、網絡環境下90后大學生骨干的培養路徑

（一）增強協作意識，增加抗壓能力

網絡環境下，大學生骨干面臨的境況更為復雜，任何一項工作的開展都面對較多需要解決的問題，因此，班主任或輔導員在日常工作中要不斷引導他們加強團隊精神，明白自身的角色定位，了解工作的重點在于盡一切努力為集體服務。同時，當他們遇到挫折或較大的壓力時，要及時引導和舒解，讓他們從挫敗中吸取經驗和教訓，逐漸適應環境，學會調節自己，增強抗壓能力。

（二）注重因材施教，個性管理

90后大學生骨干的個性特征非常鮮明，有踏實耐勞的，有思維活躍的，有特長鮮明的，等等。因此在對學生干部的管理上，要區別對待，進行個性化管理。能干是學生干部的基本素質，而愿干才是更高層次的大學生骨干的培養目標，針對不同的學生干部采取不同的管理方法，在激發大學生骨干個體潛能的同時，培養出學生工作需要的多樣性的優秀人才。

（三）發揮榜樣作用，以一帶多

90后大學生的明顯標識便是個性張揚，因此，用傳統的命令式的管理顯然行不通，要建立起一支強有力的學生干部隊伍，尊重和激勵要并行，激發學生自我管理的意識。在這個過程中，可樹立學生身邊的學生骨干典型，用那些品學兼優的學生骨干帶動學生干部群體的學習工作風氣，榜樣的示范作用是潛移默化的，也是能量強大的。90后大學生大多自視甚高，有種不低于人的傲氣，他們會在跟榜樣對比的過程中，不斷完善自我，逐漸回歸核心價值觀，形成以一帶多的良好效果。

（四）充分利用網絡，加強思想教育

網絡環境下，學生對網絡的依賴性日益增強，網絡信息的復雜性要求我們加強對不良網站和不實信息的監管，防止大學生骨干因辨識不清誤入歧途，同時，又要善于利用網絡進行思想教育宣傳，增強大學生思想政治教育的吸引力和影響力，這要求班主任和輔導員要緊跟網絡潮流，及時利用微博、飛信、微信等新媒體與大學生骨干加強思想情感聯絡。

參考文獻

1 劉燕.“90后”大學生網絡思想政治教育研究 D .上海交通大學，2010.

2 徐建軍.大學生網絡思想政治教育理論與方法 M .北京：人民出版社，2010.

責任編輯：上官濤