高考地理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)方法之考點(diǎn)掃描法

涂忠彬 鄧永蘭

摘 要：教師采取有效課堂復(fù)習(xí)策略，提高高考二輪復(fù)習(xí)的有效性，對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高解題效率有積極的意義，筆者通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)考點(diǎn)掃描法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，能行之有效提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；知識(shí)體系；考點(diǎn)掃描

眾所周知，高考復(fù)習(xí)對(duì)提高高考考試成績(jī)至關(guān)重要，各個(gè)學(xué)校也非常重視。在高考前不僅有一輪、二輪復(fù)習(xí)，甚至在部分學(xué)校（周末有補(bǔ)課的）還能擠出時(shí)間來進(jìn)行考前第三輪復(fù)習(xí)。可見，能否有效組織高考考前階段性的復(fù)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高考地理二輪復(fù)習(xí)不是再按教科書上新課，更不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是幫助學(xué)生系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，尤其能夠在重難知識(shí)點(diǎn)上有所突破，有效提高學(xué)生解題能力。所以，針對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能達(dá)到事半功倍的效果。下面，就筆者連續(xù)3年在高三年段擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)任務(wù)，在二輪復(fù)習(xí)過程中所運(yùn)用的考點(diǎn)掃描法做個(gè)介紹。

《地球運(yùn)動(dòng)》是人教版必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容，是福建省高考重點(diǎn)，尤其從2009年至今，每年高考的第十一、十二題選擇題，就是主要考查這一章節(jié)的內(nèi)容。針對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容的特點(diǎn)，在二輪專題復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”中，筆者在投影儀上投影地球運(yùn)動(dòng)的思維導(dǎo)圖（如圖1），和同學(xué)們一起梳理本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，應(yīng)用一幅光照?qǐng)D，提出問題，由淺入深，答疑解惑。

通過思維導(dǎo)圖，可以把本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，形成網(wǎng)絡(luò)格局，便于學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)。那么再通過例題，根據(jù)考點(diǎn)掃描法，設(shè)置相應(yīng)的問題，以達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用，有效提高學(xué)生答題能力的目的。

如讀光照?qǐng)D（圖2），并思考回答以下問題：

如圖所示，提出問題：

1.圖中A、B兩點(diǎn)都在 （晨線、昏線）上？

2.圖中O點(diǎn)，A點(diǎn)，C點(diǎn)經(jīng)度和地方時(shí)分別是多少？

3.圖中新舊兩天的比例是多少？

4.晨昏圈PQ與地軸在一年中夾角的變化幅度有多大？

5.圖中A點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短情況及A點(diǎn)的日出日落時(shí)刻？

6.黃赤交角數(shù)值與南北回歸線和南北極圈有何關(guān)聯(lián)？

7.圖中所示為什么節(jié)氣？

8.此日全球正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律是如何的？

9.太陽(yáng)直射點(diǎn)從d到e全球晝夜長(zhǎng)短如何變化？

10.圖中B點(diǎn)的日出日落方向是？

在課堂上，通過和學(xué)生共同探討，把以上的十個(gè)問題逐一解決。但如果只停留在這一層面上是不夠的，應(yīng)充分利用解題過程中，在思維導(dǎo)圖的啟發(fā)下，建構(gòu)知識(shí)體系，并能夠“掃描”出考點(diǎn)所在（圖3）。

當(dāng)然，僅憑一張?zhí)?yáng)光照?qǐng)D是很難把所有考點(diǎn)講透的，在講解過程中，還要借助其他輔助圖，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)需要講明講透。如“太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)”就是福建省最近（2012年至2014年）的考點(diǎn)，試卷的第12題都出現(xiàn)了，所以教師重點(diǎn)講解，可借助以下太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)圖（圖4）進(jìn)行分析，循序漸進(jìn)，逐步突破重難點(diǎn)知識(shí)。

經(jīng)過了一輪復(fù)習(xí)，進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)以后，大部分學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)并不是很陌生，但還很多只停留在雜亂的知識(shí)本身，缺乏系統(tǒng)性。而對(duì)于文科生而言，空間思維能力相對(duì)于理科生而言會(huì)比較欠缺些，所以在思維導(dǎo)圖的指引下，借助具體的案例，進(jìn)行系統(tǒng)的分析，歸納整合，運(yùn)用考點(diǎn)掃描法，突破重難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，讓二輪復(fù)習(xí)事半功倍，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能有效提高解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]埃德溫.M.布里奇斯.以問題為本的學(xué)習(xí)：在領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展中的運(yùn)用[M].馮大鳴，譯.上海：上海教育出版社，2002-01.

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作者簡(jiǎn)介：涂忠彬，本科學(xué)歷，研究方向：地理教育。