淺談初中數(shù)學教學生活化

唐禮萍

摘 要：在保證完成數(shù)學課程教學任務的同時，要密切數(shù)學知識與學生生活實際的聯(lián)系，讓數(shù)學問題生活化，讓生活問題數(shù)學化。

關(guān)鍵詞：生活化；注重；聯(lián)系；體驗

在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的。在教學中我注意到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣

生活情境是指符合學生已有的知識、經(jīng)驗，有助于學生自主學習，合作交流，便于師生互動，共同發(fā)展的學習氛圍。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是發(fā)現(xiàn)學生未知與已知、淺知與深知的結(jié)合點，將學生在學科學習與生活實際碰撞中形成的矛盾問題帶到一定的場景中，以尋求解決問題的辦法。

例如，在講“軸對稱圖形”這一課的時候，在導入新課時，為了讓學生感知數(shù)學與生活的關(guān)系，設(shè)計了學生常見的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。在美妙的音樂聲中，筆者提出第一個問題：你從中觀察到了什么？我特意將蝴蝶翅膀張合的過程設(shè)計為重復演示，接著提出第二個問題：這其中蘊涵著什么數(shù)學概念？這樣及時引出軸對稱圖形的概念，由此自然地導入新課的學習。通過運用學生熟悉的真實情景，使學生真正體驗到數(shù)學知識來源于生活實際，從中引出學習的知識點，讓學生在數(shù)學學習中感受到數(shù)學知識的生活意義和價值，從而激發(fā)學生探究的熱情和動力。

二、運用綜合實踐解決生活問題

學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題，聯(lián)系生活實際從而獲取更多的知識和解決問題的更多方法。例如，結(jié)合有關(guān)數(shù)學知識的學習，讓學生在實踐中學數(shù)學，再用數(shù)學知識解決實際問題。

某學生在A、B兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽的單價相同，書包的單價也相同，隨身聽和書包單價之和是452元，且隨身聽的單價比書包單價的4倍少8元。

（1）求該學生看中的隨身聽和書包單價各是多少元？

（2）某一天該學生上街，恰好趕上商家促銷，超市A所有商品打八折銷售，超市B全場購物滿100元返購物券30元銷售（不足100元不返券，購物券全場通用），該學生只帶了400元錢，他能否在這兩家超市都可以買下看中的這兩樣商品？若兩家都可以選擇，在哪一家購買更省錢？

通過不同方案的比較，培養(yǎng)學生數(shù)學應用優(yōu)化意識，體現(xiàn)不同層次學生學習數(shù)學的不同水平。通過這一過程的學習，學生覺得數(shù)學不是白學，學了即可用得上，是實實在在的知識。從而體會到數(shù)學本身的強大魅力，感覺到數(shù)學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發(fā)了學生學習的積極性。

總之，教師要自然而然地注入生活內(nèi)容，引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務，拉近數(shù)學和生活的距離，努力使數(shù)學教學向生活靠攏，變禁錮、封閉的初中數(shù)學小課堂為開放的、與社會生活相融合的數(shù)學大課堂，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，適應現(xiàn)代社會對數(shù)學教學的要求。

參考文獻：

曹一鳴.數(shù)學教學中的生活化與數(shù)學化.中國教育學刊，2006.