送給爺爺?shù)氖痔?/h1>
2014-11-06 08:23:46邱運(yùn)來(lái)
師道 2014年10期 關(guān)鍵詞：學(xué)生
師：各位同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)什么海是沒(méi)有水的呢？
生：死海。
師：不對(duì)，死海也是有水的，只是鹽分含量不一樣。
生：腦海。
師：從科學(xué)的角度看，腦海里也是有水分的。但是，腦子一定不能進(jìn)水。（哄笑）
生：辭海。
師：辭海，一種詞典，對(duì)！看來(lái)我們班的同學(xué)思維很活躍?，F(xiàn)在我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。你們平時(shí)喜不喜歡看童話？
生（齊答）：喜歡！
師：在你們看過(guò)的童話里，記憶最深刻的是哪一個(gè)故事呢？
生：《穿靴子的貓》。
生：《賣(mài)火柴的小女孩》。
生：《阿拉丁神燈》。
師：看來(lái)大家都很喜歡讀童話，童話就好像我們的小伙伴，陪伴著我們走過(guò)充滿幻想的童年。今天，我們一起來(lái)走進(jìn)《送給爺爺?shù)氖痔住愤@樣一篇童話。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
生（齊讀）：送給爺爺?shù)氖痔住?/p>
師：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，爺爺?shù)氖窒袼蓸?shù)皮一樣，裂了很多條口子。秋秋想：爺爺?shù)氖忠欢ㄊ潜伙L(fēng)吹裂的，要是有一雙手套就好了……
生：嘿！有了！我會(huì)吹笛子，可以吹笛子掙錢(qián)給爺爺買(mǎi)手套。秋秋拿著笛子出門(mén)了。
師：你讀得真好聽(tīng)！
生：企鵝老板，我給您吹笛子，您給我一些錢(qián)好嗎？
生：小朋友，我正在和北極熊打電話談生意，實(shí)在沒(méi)有閑工夫聽(tīng)你吹笛子。你去找別人吧。
師：同學(xué)們，秋秋想給爺爺買(mǎi)手套，于是出門(mén)去賣(mài)藝，遇到了什么？
生（齊答）：企鵝老板。
師：有沒(méi)有成功？
生（齊答）：沒(méi)有。
師：那就是遇到了困難。你們希望他放棄么？
生（齊答）：不希望。
師：那我們來(lái)看看他接下來(lái)找了誰(shuí)。（讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)口頭編寫(xiě)故事）
生：啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。
師：好，你現(xiàn)在就是秋秋，我現(xiàn)在是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。你會(huì)怎么跟我說(shuō)呢？
生：啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，我給您吹笛子聽(tīng)，您可以給我一些錢(qián)么？
師：小朋友，近來(lái)很多樹(shù)都生病了，我捉一次蟲(chóng)就可以救活一棵樹(shù)，我捉十次蟲(chóng)就可以救活十棵樹(shù)，要是我發(fā)點(diǎn)狠，捉它一萬(wàn)次蟲(chóng)，你想一想可以救活多少棵樹(shù)呢？
生：一萬(wàn)棵樹(shù)。
師：是啊，那可是片大森林??！所以時(shí)間就是生命，一刻也不能停留，你去找別人吧，好不好？
生：好吧。
師：又遇到了困難，沒(méi)有成功對(duì)不對(duì)？那大家還希望他去找誰(shuí)呢？
生：他來(lái)到了森林里。
師：找誰(shuí)？
生：大象消防員。
師：大象消防員，好，我們班的大象消防員在哪里？你來(lái)扮演好嗎？
生：消防員叔叔，我給你吹笛子，您給我一些錢(qián)好么？
生：不行啊，那邊又著火了，我還得去救火呢，如果第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，我還可以保留一整棟房子呢。
生：啊，又遇到困難了。
師：那怎么辦呢？好，謝謝我們的秋秋和大象消防員！大象消防員也是很有職業(yè)精神的，對(duì)不對(duì)？秋秋轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)這些人都很忙，接下來(lái)故事會(huì)怎么發(fā)展呢？（請(qǐng)學(xué)生讀PPT上展示的內(nèi)容）
生：他坐在池塘邊，心里很難過(guò)。鴨媽媽游過(guò)來(lái)問(wèn)：“你怎么了？”秋秋說(shuō)：“爺爺?shù)氖至蚜?，我想吹笛子掙錢(qián)給他買(mǎi)手套，可是大家都很忙?！薄澳銜?huì)吹笛子？呀，那太好了，能吹一曲給我的寶寶聽(tīng)么？要是讓他們聽(tīng)著搖籃曲入睡，一定會(huì)睡得很香！”
師（插話）：你讀得真好！
生：當(dāng)然可以！輕柔的搖籃曲從笛子里流淌出來(lái)。鴨寶寶們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。鴨媽媽說(shuō)：“吹得太好聽(tīng)了，這些絨毛就當(dāng)我送給你的禮物吧！”秋秋連忙說(shuō)謝謝。
師：秋秋終于遇到了一位聽(tīng)眾。為什么這位聽(tīng)眾愿意聽(tīng)呢？
生：因?yàn)樗男殞氁X(jué)。
師：因?yàn)樗男殞毸X(jué)需要音樂(lè)來(lái)陪伴。他終于收獲了一份禮物。秋秋還經(jīng)過(guò)了哪里？又吹笛子給誰(shuí)聽(tīng)呢？想一想，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，交流一下，開(kāi)始。（學(xué)生互相說(shuō)出自己想的故事，老師鼓勵(lì)大家大聲、大膽地說(shuō)出自己想的故事。用時(shí)5分鐘。）
師：好，時(shí)間到，看來(lái)大家都有很多故事裝在腦袋中，說(shuō)得可歡了！誰(shuí)愿意舉起手來(lái)，把你的故事說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？有請(qǐng)最后的那一位女同學(xué)。
生：秋秋來(lái)到天鵝旁邊，說(shuō)：“我吹首笛子給你聽(tīng)，你能給我一些報(bào)酬么？”天鵝姐姐高興地說(shuō)：“啊，太棒了，我們這里正愁沒(méi)有音樂(lè)呢！”秋秋拿起笛子吹了起來(lái)，他吹得實(shí)在很動(dòng)聽(tīng)，天鵝姐姐們隨著笛聲跳起了舞，他們跳得那么的優(yōu)美。秋秋吹完一首笛子曲之后，說(shuō)：“吹完了，你能給我一些報(bào)酬么？”天鵝姐姐高興地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”說(shuō)完從口袋里掏出一根毛線來(lái)，說(shuō)：“喏，這就是給你的報(bào)酬?！?/p>
師：哇，同學(xué)們覺(jué)得她講得好不好？
生（齊答）：好?。ü恼疲?/p>
師：遇到了天鵝。還有遇到不同的角色嗎？
生：秋秋來(lái)到了草叢邊，遇見(jiàn)了蟋蟀演奏家，他跟蟋蟀演奏家說(shuō)：“蟋蟀哥哥，我會(huì)吹笛子，我吹一首笛子給你聽(tīng)，你能給我一些錢(qián)么？”蟋蟀演奏家一聽(tīng)，高興地蹦了起來(lái)：“呀，這太好了，我的演唱會(huì)正愁找不到人給我吹笛子哩！”秋秋一聽(tīng)高興極了，他吹起了笛子，給蟋蟀先生的演唱會(huì)引來(lái)了很多人。一曲結(jié)束之后，他問(wèn)蟋蟀先生：“蟋蟀哥哥，我演奏完了，你能給我一些報(bào)酬么？”蟋蟀先生從包里拿出了一些葉子，對(duì)他說(shuō)：“這就是你的報(bào)酬了?！?/p>
師：秋秋說(shuō)什么？
生：謝謝您，蟋蟀哥哥。
師：好，同學(xué)們，秋秋還經(jīng)過(guò)哪里，又吹笛子給誰(shuí)聽(tīng)了？他得到了什么禮物，又換到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出桌子里面的紙，把你腦海中想到的故事寫(xiě)下來(lái)。我給大家15分鐘的時(shí)間。（學(xué)生紛紛拿出紙，認(rèn)真地寫(xiě)起來(lái)，老師在班里轉(zhuǎn)著，看大家寫(xiě)并給予指導(dǎo)。）
師：好，時(shí)間過(guò)得很快，同學(xué)們可以停下筆了，沒(méi)有寫(xiě)完沒(méi)關(guān)系，課后還可以寫(xiě)，等會(huì)我們大家分享的時(shí)候，沒(méi)寫(xiě)完的內(nèi)容可以口述。誰(shuí)愿意把自己的故事跟大家分享？（大家紛紛舉手，老師選了一個(gè)之前沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生到臺(tái)上展示。）
生：秋秋又來(lái)到了草坪上，看到了一只老山羊。秋秋對(duì)老山羊說(shuō)：“老山羊爺爺，我給您吹一首笛子曲，您可以給我一些報(bào)酬么？”老山羊爺爺說(shuō)：“笛子是什么？好聽(tīng)么？”秋秋說(shuō)：“就是我手上這東西，聲音有點(diǎn)像蜜蜂叫，有的像狼嚎，可好聽(tīng)了?！崩仙窖蛘f(shuō)：“真的么？太好了，吹一首給我聽(tīng)，好嗎？”于是，秋秋就吹出了動(dòng)聽(tīng)的聲音。老山羊很開(kāi)心，對(duì)秋秋說(shuō)：“吹得太好了，這些絨毛做成手套一定很暖和?！鼻锴锲婀值貑?wèn)：“您怎么知道我要做手套？”老山羊笑咪咪地回答：“其實(shí)我是神仙，被巫師施了魔法才變成山羊的。你很有孝心，我很欣賞你，祝你幸福。”說(shuō)完便化成一縷煙飄走了。我的作文讀完了，謝謝大家。（掌聲）
師：我覺(jué)得他的作文有以下幾好。第一好是，閱歷豐富的老山羊竟然不知道笛子是什么，出人意料；第二好，秋秋吹笛子的水平很高，可以吹出像什么？
生：蜜蜂叫。
師：還有像什么？
生：狼嚎。
師：很多種聲音。第三好，好在秋秋的手套竟然是老山羊直接送給的。第四好，好在老山羊是神仙變成的，說(shuō)明秋秋的孝心感動(dòng)天和地，神仙都來(lái)幫助他了。我剛剛說(shuō)了幾個(gè)好？
生：四個(gè)好。
師：四個(gè)好，你是我們班的四好學(xué)生吧？（眾人笑）四好學(xué)生果然出手不凡！請(qǐng)四好學(xué)生拿著自己的四好作文回到座位上，掌聲歡送他！誰(shuí)愿意再來(lái)分享？
生：秋秋又來(lái)到了螞蟻王國(guó)。螞蟻國(guó)王說(shuō)：“炎熱的夏天到了，螞蟻們都很忙，能給他們吹一首歌，好讓他們解解暑嗎？”“你怎么知道我會(huì)吹笛子？”“你手上不是有一個(gè)笛子么？”“哦，那好吧。”說(shuō)完便吹起了好聽(tīng)的歌曲。吹完了，果然小螞蟻們的效率更高了，“以前只能采滿5個(gè)倉(cāng)庫(kù)的果醬，現(xiàn)在可以采滿8個(gè)倉(cāng)庫(kù)這么多了！”一個(gè)小螞蟻叫道。螞蟻國(guó)王非常高興，說(shuō)道：“還有3個(gè)倉(cāng)庫(kù)這么多的果醬就送給你吧?！鼻锴镞B忙說(shuō)謝謝，心想：只要把絨毛和果醬混合到一起做成手套，就能變成果醬味的手套了。（老師在學(xué)生讀的過(guò)程中標(biāo)出錯(cuò)別字）（掌聲響起）
師：前一個(gè)學(xué)生的作品是邱老師來(lái)點(diǎn)評(píng)的，現(xiàn)在我們每一位同學(xué)都是小老師，請(qǐng)大家來(lái)點(diǎn)評(píng)好不好？你想找誰(shuí)點(diǎn)評(píng)，就去找他吧。
生1：第一自然段寫(xiě)的是冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，為什么這里變成了夏天？
師：對(duì)，他發(fā)現(xiàn)了到螞蟻王國(guó)這里變成了夏天，冬天和夏天在你的童話里是同時(shí)進(jìn)行的嗎？
（生點(diǎn)頭）
生：想象很豐富。果醬味的手套，爺爺一定很喜歡。
生2：我想問(wèn)一下，最后一自然段說(shuō)把絨毛和果醬混合起來(lái)，這樣做出的手套能戴么？（哄笑）
生：在童話里可以。（掌聲響起）
生3：你的那個(gè)融在一起的果醬會(huì)不會(huì)戴上去了摘不下來(lái)啊？
生：還是那句話，童話里可以。（掌聲響起）
師：看來(lái)我們童話的功能太強(qiáng)大了！好，謝謝你。還有誰(shuí)想分享一下？我們點(diǎn)一名沒(méi)有舉手的同學(xué)，那位女同學(xué)你來(lái)說(shuō)好嗎？沒(méi)寫(xiě)完沒(méi)關(guān)系，口述。
生：秋秋又來(lái)到了農(nóng)田，辛勤的農(nóng)民要播種。秋秋問(wèn)農(nóng)民叔叔：“農(nóng)民叔叔，我給您吹笛子，您能給我一些錢(qián)嗎？”“好的，我正想有笛聲來(lái)消除疲勞呢。”隨后一陣悅耳的笛聲被秋秋吹了出來(lái)。農(nóng)民叔叔竟忘記了勞作的疲勞。農(nóng)民叔叔說(shuō)：“你吹得真好聽(tīng)！我給你一些錢(qián)吧?！鞭r(nóng)民叔叔從口袋里拿了五塊錢(qián)出來(lái)給秋秋。秋秋連聲說(shuō)謝謝。隨后，秋秋來(lái)到了手套店，對(duì)老板說(shuō)：“買(mǎi)一對(duì)手套要多少錢(qián)呢？”老板說(shuō)要10塊錢(qián)?！鞍。趺崔k，我只有5塊錢(qián)啊?！崩习逭f(shuō)：“你可以買(mǎi)一雙二手貨手套?！比缓罄习迥贸龆重浭痔?，那雙手套破破爛爛的。秋秋說(shuō)：“能給我新一點(diǎn)的嗎？我爺爺?shù)氖直焕滹L(fēng)吹得像樹(shù)皮一樣了。老板被秋秋的孝心感動(dòng)了，就對(duì)他說(shuō)：“看你這么孝順，那就送你一雙新手套吧！”
師：我發(fā)現(xiàn)她不光能寫(xiě)，讀得也很好！（掌聲響起）在她的童話世界里，秋秋是怎么樣的人呢？
生：很孝順。
師：老板呢？
生：善良。
師：善良，對(duì)。她給了這些人物鮮明的性格，掌聲再次送給她。（掌聲響起）秋秋這個(gè)人物大家喜歡嗎？
生：喜歡。
師：你們知道秋秋這個(gè)人物形象來(lái)自哪位童話大王之筆嗎？猜一猜。
生：安徒生。
師：要是安徒生就好了。再猜一猜。
生：我覺(jué)得，可能是邱老師您。
師：可能是我？你怎么想到的？
生：因?yàn)檫@個(gè)主角——小男孩叫秋秋。
師：哦，咱們握握手。這個(gè)秋秋的人物形象就來(lái)自我的兒子。
生：哦！
師：這個(gè)童話小王的名字就叫做……
生：邱運(yùn)來(lái)！
師：平時(shí)我喜歡讀童話、寫(xiě)童話，秋秋這個(gè)系列的童話就是我創(chuàng)作的。我準(zhǔn)備了這個(gè)系列的故事，等會(huì)兒把它發(fā)給大家，好嗎？
生：好。
師：快要下課了，大家有什么話想對(duì)邱老師說(shuō)嗎？
生：老師，你寫(xiě)得太好了！
師：謝謝你的鼓勵(lì)，我相信你以后肯定寫(xiě)得比我更好。
生：還有老師，您太有才了?。ê逍Γ?/p>
師：你比我更有才！
生：邱老師我想問(wèn)您，為什么要寫(xiě)童話呢？要是我的話，我不會(huì)寫(xiě)的，堅(jiān)持不下去。
師：因?yàn)槲业膬鹤颖饶銈冃∫恍椅沂且幻蠋?，我的身邊有很多像你們這么大的同學(xué)，所以我想，我的東西能與大家一起交流，也許會(huì)使更多的同學(xué)愛(ài)上童話，寫(xiě)出更多的優(yōu)美童話。美好的時(shí)間總是短暫的，非常感謝大家在這堂課上留給我的聲音和文字。謝謝你們，下課。
生（全體起立）：謝謝老師，老師再見(jiàn)。
（授課對(duì)象：廣東珠海市香洲區(qū)十七小學(xué)四年級(jí)學(xué)生）
附課后演說(shuō)：
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”是學(xué)好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。本次執(zhí)教，圍繞這個(gè)理念在以下幾個(gè)方面作了嘗試。
1. 無(wú)痕習(xí)作：蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大。”從開(kāi)始上課起，我并沒(méi)有直接要孩子們寫(xiě)作文，而是讓他們先閱讀，再言語(yǔ)交際，讓他們漸入佳境，逐步產(chǎn)生動(dòng)筆的欲望。
2. 循序漸進(jìn)：本節(jié)課從閱讀開(kāi)始，到根據(jù)圖片提示口頭作文，再到發(fā)揮想象進(jìn)行發(fā)散式作文，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。正因?yàn)槿绱耍蜑閷W(xué)生寫(xiě)作降低了難度，從攙到扶再到放手，才能水到渠成。
3. 示范引領(lǐng)：學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，模仿是兒童的天性。示范是最好的老師，是教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面。講十遍“應(yīng)該怎么做”，不如做一遍給學(xué)生看。因此，本節(jié)課我將自己寫(xiě)的一個(gè)童話與同學(xué)們進(jìn)行交流，既是下水示范，也是引領(lǐng)激發(fā)。
4. 活化教材：在三、四年級(jí)執(zhí)教以“童話”為主題的作文課，要建立在教材編排的科學(xué)性上。在三、四年級(jí)的教材中，既有童話的閱讀，也有童話和想象作文的訓(xùn)練。本課的設(shè)計(jì)既與教材緊緊相扣，又不把教材中的作文題當(dāng)做唯一，而是結(jié)合教師特點(diǎn)進(jìn)行了活化，易于、樂(lè)于讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。
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生：死海。
師：不對(duì)，死海也是有水的，只是鹽分含量不一樣。
生：腦海。
師：從科學(xué)的角度看，腦海里也是有水分的。但是，腦子一定不能進(jìn)水。（哄笑）
生：辭海。
師：辭海，一種詞典，對(duì)！看來(lái)我們班的同學(xué)思維很活躍?，F(xiàn)在我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。你們平時(shí)喜不喜歡看童話？
生（齊答）：喜歡！
師：在你們看過(guò)的童話里，記憶最深刻的是哪一個(gè)故事呢？
生：《穿靴子的貓》。
生：《賣(mài)火柴的小女孩》。
生：《阿拉丁神燈》。
師：看來(lái)大家都很喜歡讀童話，童話就好像我們的小伙伴，陪伴著我們走過(guò)充滿幻想的童年。今天，我們一起來(lái)走進(jìn)《送給爺爺?shù)氖痔住愤@樣一篇童話。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
生（齊讀）：送給爺爺?shù)氖痔住?/p>
師：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，爺爺?shù)氖窒袼蓸?shù)皮一樣，裂了很多條口子。秋秋想：爺爺?shù)氖忠欢ㄊ潜伙L(fēng)吹裂的，要是有一雙手套就好了……
生：嘿！有了！我會(huì)吹笛子，可以吹笛子掙錢(qián)給爺爺買(mǎi)手套。秋秋拿著笛子出門(mén)了。
師：你讀得真好聽(tīng)！
生：企鵝老板，我給您吹笛子，您給我一些錢(qián)好嗎？
生：小朋友，我正在和北極熊打電話談生意，實(shí)在沒(méi)有閑工夫聽(tīng)你吹笛子。你去找別人吧。
師：同學(xué)們，秋秋想給爺爺買(mǎi)手套，于是出門(mén)去賣(mài)藝，遇到了什么？
生（齊答）：企鵝老板。
師：有沒(méi)有成功？
生（齊答）：沒(méi)有。
師：那就是遇到了困難。你們希望他放棄么？
生（齊答）：不希望。
師：那我們來(lái)看看他接下來(lái)找了誰(shuí)。（讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)口頭編寫(xiě)故事）
生：啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。
師：好，你現(xiàn)在就是秋秋，我現(xiàn)在是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。你會(huì)怎么跟我說(shuō)呢？
生：啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，我給您吹笛子聽(tīng)，您可以給我一些錢(qián)么？
師：小朋友，近來(lái)很多樹(shù)都生病了，我捉一次蟲(chóng)就可以救活一棵樹(shù)，我捉十次蟲(chóng)就可以救活十棵樹(shù)，要是我發(fā)點(diǎn)狠，捉它一萬(wàn)次蟲(chóng)，你想一想可以救活多少棵樹(shù)呢？
生：一萬(wàn)棵樹(shù)。
師：是啊，那可是片大森林??！所以時(shí)間就是生命，一刻也不能停留，你去找別人吧，好不好？
生：好吧。
師：又遇到了困難，沒(méi)有成功對(duì)不對(duì)？那大家還希望他去找誰(shuí)呢？
生：他來(lái)到了森林里。
師：找誰(shuí)？
生：大象消防員。
師：大象消防員，好，我們班的大象消防員在哪里？你來(lái)扮演好嗎？
生：消防員叔叔，我給你吹笛子，您給我一些錢(qián)好么？
生：不行啊，那邊又著火了，我還得去救火呢，如果第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，我還可以保留一整棟房子呢。
生：啊，又遇到困難了。
師：那怎么辦呢？好，謝謝我們的秋秋和大象消防員！大象消防員也是很有職業(yè)精神的，對(duì)不對(duì)？秋秋轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)這些人都很忙，接下來(lái)故事會(huì)怎么發(fā)展呢？（請(qǐng)學(xué)生讀PPT上展示的內(nèi)容）
生：他坐在池塘邊，心里很難過(guò)。鴨媽媽游過(guò)來(lái)問(wèn)：“你怎么了？”秋秋說(shuō)：“爺爺?shù)氖至蚜?，我想吹笛子掙錢(qián)給他買(mǎi)手套，可是大家都很忙?！薄澳銜?huì)吹笛子？呀，那太好了，能吹一曲給我的寶寶聽(tīng)么？要是讓他們聽(tīng)著搖籃曲入睡，一定會(huì)睡得很香！”
師（插話）：你讀得真好！
生：當(dāng)然可以！輕柔的搖籃曲從笛子里流淌出來(lái)。鴨寶寶們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。鴨媽媽說(shuō)：“吹得太好聽(tīng)了，這些絨毛就當(dāng)我送給你的禮物吧！”秋秋連忙說(shuō)謝謝。
師：秋秋終于遇到了一位聽(tīng)眾。為什么這位聽(tīng)眾愿意聽(tīng)呢？
生：因?yàn)樗男殞氁X(jué)。
師：因?yàn)樗男殞毸X(jué)需要音樂(lè)來(lái)陪伴。他終于收獲了一份禮物。秋秋還經(jīng)過(guò)了哪里？又吹笛子給誰(shuí)聽(tīng)呢？想一想，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，交流一下，開(kāi)始。（學(xué)生互相說(shuō)出自己想的故事，老師鼓勵(lì)大家大聲、大膽地說(shuō)出自己想的故事。用時(shí)5分鐘。）
師：好，時(shí)間到，看來(lái)大家都有很多故事裝在腦袋中，說(shuō)得可歡了！誰(shuí)愿意舉起手來(lái)，把你的故事說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？有請(qǐng)最后的那一位女同學(xué)。
生：秋秋來(lái)到天鵝旁邊，說(shuō)：“我吹首笛子給你聽(tīng)，你能給我一些報(bào)酬么？”天鵝姐姐高興地說(shuō)：“啊，太棒了，我們這里正愁沒(méi)有音樂(lè)呢！”秋秋拿起笛子吹了起來(lái)，他吹得實(shí)在很動(dòng)聽(tīng)，天鵝姐姐們隨著笛聲跳起了舞，他們跳得那么的優(yōu)美。秋秋吹完一首笛子曲之后，說(shuō)：“吹完了，你能給我一些報(bào)酬么？”天鵝姐姐高興地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”說(shuō)完從口袋里掏出一根毛線來(lái)，說(shuō)：“喏，這就是給你的報(bào)酬?！?/p>
師：哇，同學(xué)們覺(jué)得她講得好不好？
生（齊答）：好?。ü恼疲?/p>
師：遇到了天鵝。還有遇到不同的角色嗎？
生：秋秋來(lái)到了草叢邊，遇見(jiàn)了蟋蟀演奏家，他跟蟋蟀演奏家說(shuō)：“蟋蟀哥哥，我會(huì)吹笛子，我吹一首笛子給你聽(tīng)，你能給我一些錢(qián)么？”蟋蟀演奏家一聽(tīng)，高興地蹦了起來(lái)：“呀，這太好了，我的演唱會(huì)正愁找不到人給我吹笛子哩！”秋秋一聽(tīng)高興極了，他吹起了笛子，給蟋蟀先生的演唱會(huì)引來(lái)了很多人。一曲結(jié)束之后，他問(wèn)蟋蟀先生：“蟋蟀哥哥，我演奏完了，你能給我一些報(bào)酬么？”蟋蟀先生從包里拿出了一些葉子，對(duì)他說(shuō)：“這就是你的報(bào)酬了?！?/p>
師：秋秋說(shuō)什么？
生：謝謝您，蟋蟀哥哥。
師：好，同學(xué)們，秋秋還經(jīng)過(guò)哪里，又吹笛子給誰(shuí)聽(tīng)了？他得到了什么禮物，又換到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出桌子里面的紙，把你腦海中想到的故事寫(xiě)下來(lái)。我給大家15分鐘的時(shí)間。（學(xué)生紛紛拿出紙，認(rèn)真地寫(xiě)起來(lái)，老師在班里轉(zhuǎn)著，看大家寫(xiě)并給予指導(dǎo)。）
師：好，時(shí)間過(guò)得很快，同學(xué)們可以停下筆了，沒(méi)有寫(xiě)完沒(méi)關(guān)系，課后還可以寫(xiě)，等會(huì)我們大家分享的時(shí)候，沒(méi)寫(xiě)完的內(nèi)容可以口述。誰(shuí)愿意把自己的故事跟大家分享？（大家紛紛舉手，老師選了一個(gè)之前沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生到臺(tái)上展示。）
生：秋秋又來(lái)到了草坪上，看到了一只老山羊。秋秋對(duì)老山羊說(shuō)：“老山羊爺爺，我給您吹一首笛子曲，您可以給我一些報(bào)酬么？”老山羊爺爺說(shuō)：“笛子是什么？好聽(tīng)么？”秋秋說(shuō)：“就是我手上這東西，聲音有點(diǎn)像蜜蜂叫，有的像狼嚎，可好聽(tīng)了?！崩仙窖蛘f(shuō)：“真的么？太好了，吹一首給我聽(tīng)，好嗎？”于是，秋秋就吹出了動(dòng)聽(tīng)的聲音。老山羊很開(kāi)心，對(duì)秋秋說(shuō)：“吹得太好了，這些絨毛做成手套一定很暖和?！鼻锴锲婀值貑?wèn)：“您怎么知道我要做手套？”老山羊笑咪咪地回答：“其實(shí)我是神仙，被巫師施了魔法才變成山羊的。你很有孝心，我很欣賞你，祝你幸福。”說(shuō)完便化成一縷煙飄走了。我的作文讀完了，謝謝大家。（掌聲）
師：我覺(jué)得他的作文有以下幾好。第一好是，閱歷豐富的老山羊竟然不知道笛子是什么，出人意料；第二好，秋秋吹笛子的水平很高，可以吹出像什么？
生：蜜蜂叫。
師：還有像什么？
生：狼嚎。
師：很多種聲音。第三好，好在秋秋的手套竟然是老山羊直接送給的。第四好，好在老山羊是神仙變成的，說(shuō)明秋秋的孝心感動(dòng)天和地，神仙都來(lái)幫助他了。我剛剛說(shuō)了幾個(gè)好？
生：四個(gè)好。
師：四個(gè)好，你是我們班的四好學(xué)生吧？（眾人笑）四好學(xué)生果然出手不凡！請(qǐng)四好學(xué)生拿著自己的四好作文回到座位上，掌聲歡送他！誰(shuí)愿意再來(lái)分享？
生：秋秋又來(lái)到了螞蟻王國(guó)。螞蟻國(guó)王說(shuō)：“炎熱的夏天到了，螞蟻們都很忙，能給他們吹一首歌，好讓他們解解暑嗎？”“你怎么知道我會(huì)吹笛子？”“你手上不是有一個(gè)笛子么？”“哦，那好吧。”說(shuō)完便吹起了好聽(tīng)的歌曲。吹完了，果然小螞蟻們的效率更高了，“以前只能采滿5個(gè)倉(cāng)庫(kù)的果醬，現(xiàn)在可以采滿8個(gè)倉(cāng)庫(kù)這么多了！”一個(gè)小螞蟻叫道。螞蟻國(guó)王非常高興，說(shuō)道：“還有3個(gè)倉(cāng)庫(kù)這么多的果醬就送給你吧?！鼻锴镞B忙說(shuō)謝謝，心想：只要把絨毛和果醬混合到一起做成手套，就能變成果醬味的手套了。（老師在學(xué)生讀的過(guò)程中標(biāo)出錯(cuò)別字）（掌聲響起）
師：前一個(gè)學(xué)生的作品是邱老師來(lái)點(diǎn)評(píng)的，現(xiàn)在我們每一位同學(xué)都是小老師，請(qǐng)大家來(lái)點(diǎn)評(píng)好不好？你想找誰(shuí)點(diǎn)評(píng)，就去找他吧。
生1：第一自然段寫(xiě)的是冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，為什么這里變成了夏天？
師：對(duì)，他發(fā)現(xiàn)了到螞蟻王國(guó)這里變成了夏天，冬天和夏天在你的童話里是同時(shí)進(jìn)行的嗎？
（生點(diǎn)頭）
生：想象很豐富。果醬味的手套，爺爺一定很喜歡。
生2：我想問(wèn)一下，最后一自然段說(shuō)把絨毛和果醬混合起來(lái)，這樣做出的手套能戴么？（哄笑）
生：在童話里可以。（掌聲響起）
生3：你的那個(gè)融在一起的果醬會(huì)不會(huì)戴上去了摘不下來(lái)啊？
生：還是那句話，童話里可以。（掌聲響起）
師：看來(lái)我們童話的功能太強(qiáng)大了！好，謝謝你。還有誰(shuí)想分享一下？我們點(diǎn)一名沒(méi)有舉手的同學(xué)，那位女同學(xué)你來(lái)說(shuō)好嗎？沒(méi)寫(xiě)完沒(méi)關(guān)系，口述。
生：秋秋又來(lái)到了農(nóng)田，辛勤的農(nóng)民要播種。秋秋問(wèn)農(nóng)民叔叔：“農(nóng)民叔叔，我給您吹笛子，您能給我一些錢(qián)嗎？”“好的，我正想有笛聲來(lái)消除疲勞呢。”隨后一陣悅耳的笛聲被秋秋吹了出來(lái)。農(nóng)民叔叔竟忘記了勞作的疲勞。農(nóng)民叔叔說(shuō)：“你吹得真好聽(tīng)！我給你一些錢(qián)吧?！鞭r(nóng)民叔叔從口袋里拿了五塊錢(qián)出來(lái)給秋秋。秋秋連聲說(shuō)謝謝。隨后，秋秋來(lái)到了手套店，對(duì)老板說(shuō)：“買(mǎi)一對(duì)手套要多少錢(qián)呢？”老板說(shuō)要10塊錢(qián)?！鞍。趺崔k，我只有5塊錢(qián)啊?！崩习逭f(shuō)：“你可以買(mǎi)一雙二手貨手套?！比缓罄习迥贸龆重浭痔?，那雙手套破破爛爛的。秋秋說(shuō)：“能給我新一點(diǎn)的嗎？我爺爺?shù)氖直焕滹L(fēng)吹得像樹(shù)皮一樣了。老板被秋秋的孝心感動(dòng)了，就對(duì)他說(shuō)：“看你這么孝順，那就送你一雙新手套吧！”
師：我發(fā)現(xiàn)她不光能寫(xiě)，讀得也很好！（掌聲響起）在她的童話世界里，秋秋是怎么樣的人呢？
生：很孝順。
師：老板呢？
生：善良。
師：善良，對(duì)。她給了這些人物鮮明的性格，掌聲再次送給她。（掌聲響起）秋秋這個(gè)人物大家喜歡嗎？
生：喜歡。
師：你們知道秋秋這個(gè)人物形象來(lái)自哪位童話大王之筆嗎？猜一猜。
生：安徒生。
師：要是安徒生就好了。再猜一猜。
生：我覺(jué)得，可能是邱老師您。
師：可能是我？你怎么想到的？
生：因?yàn)檫@個(gè)主角——小男孩叫秋秋。
師：哦，咱們握握手。這個(gè)秋秋的人物形象就來(lái)自我的兒子。
生：哦！
師：這個(gè)童話小王的名字就叫做……
生：邱運(yùn)來(lái)！
師：平時(shí)我喜歡讀童話、寫(xiě)童話，秋秋這個(gè)系列的童話就是我創(chuàng)作的。我準(zhǔn)備了這個(gè)系列的故事，等會(huì)兒把它發(fā)給大家，好嗎？
生：好。
師：快要下課了，大家有什么話想對(duì)邱老師說(shuō)嗎？
生：老師，你寫(xiě)得太好了！
師：謝謝你的鼓勵(lì)，我相信你以后肯定寫(xiě)得比我更好。
生：還有老師，您太有才了?。ê逍Γ?/p>
師：你比我更有才！
生：邱老師我想問(wèn)您，為什么要寫(xiě)童話呢？要是我的話，我不會(huì)寫(xiě)的，堅(jiān)持不下去。
師：因?yàn)槲业膬鹤颖饶銈冃∫恍椅沂且幻蠋?，我的身邊有很多像你們這么大的同學(xué)，所以我想，我的東西能與大家一起交流，也許會(huì)使更多的同學(xué)愛(ài)上童話，寫(xiě)出更多的優(yōu)美童話。美好的時(shí)間總是短暫的，非常感謝大家在這堂課上留給我的聲音和文字。謝謝你們，下課。
生（全體起立）：謝謝老師，老師再見(jiàn)。
（授課對(duì)象：廣東珠海市香洲區(qū)十七小學(xué)四年級(jí)學(xué)生）
附課后演說(shuō)：
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”是學(xué)好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。本次執(zhí)教，圍繞這個(gè)理念在以下幾個(gè)方面作了嘗試。
1. 無(wú)痕習(xí)作：蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大。”從開(kāi)始上課起，我并沒(méi)有直接要孩子們寫(xiě)作文，而是讓他們先閱讀，再言語(yǔ)交際，讓他們漸入佳境，逐步產(chǎn)生動(dòng)筆的欲望。
2. 循序漸進(jìn)：本節(jié)課從閱讀開(kāi)始，到根據(jù)圖片提示口頭作文，再到發(fā)揮想象進(jìn)行發(fā)散式作文，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。正因?yàn)槿绱耍蜑閷W(xué)生寫(xiě)作降低了難度，從攙到扶再到放手，才能水到渠成。
3. 示范引領(lǐng)：學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，模仿是兒童的天性。示范是最好的老師，是教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面。講十遍“應(yīng)該怎么做”，不如做一遍給學(xué)生看。因此，本節(jié)課我將自己寫(xiě)的一個(gè)童話與同學(xué)們進(jìn)行交流，既是下水示范，也是引領(lǐng)激發(fā)。
4. 活化教材：在三、四年級(jí)執(zhí)教以“童話”為主題的作文課，要建立在教材編排的科學(xué)性上。在三、四年級(jí)的教材中，既有童話的閱讀，也有童話和想象作文的訓(xùn)練。本課的設(shè)計(jì)既與教材緊緊相扣，又不把教材中的作文題當(dāng)做唯一，而是結(jié)合教師特點(diǎn)進(jìn)行了活化，易于、樂(lè)于讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。
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