英語課堂師生互動巧設計

彭月萍

【摘要】初中英語課堂教學中巧妙引入師生互動對話，對教材內容進行深度挖掘，可以有效提升課堂教學效果。本文首先對如何設計師生互動進行解析，接著強調傾聽學生發言的必要性，然后就巧妙誘導激發表達欲望進行探討，重點強調教師的主導作用。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 師生互動

新課改要求初中英語課堂教學引入自主、合作、探究學習模式，要實現合作探究式學習，師生對話、生生對話不可或缺。特別是師生互動，能夠對研究問題進行深入探討，及時消除學生困惑。這種互動式教學也是現代教學理念所倡導的。新課改要求教師要轉變身份，由過去的課堂主宰者轉變為現在課堂引導者、服務者，這就要求教師能夠和學生建立平等對話關系，對教學內容、學習方法、思想疑慮等問題進行深入交流，為學生創造良好的學習環境，激發學生主動學習精神。

一、設計，開啟互動程序

話題設計是師生互動的前提。雖然課堂教學中會發生很多即時話題，也就是我們常說的生成性教學，但預設依然不可或缺。只有事先做好預設，話題針對性才會更強，學習效果也會更高一些。教師在話題設計時，首先需要對英語教材進行深入細致解讀分析，找到話題生發點，提升話題含金量；其次要注意話題的適合度，師生認知存在差異，教師要考慮學生實際接受能力，還要照顧大多數學生的學力實際，一旦對問題過度拔高，勢必要造成曲高和寡的尷尬；再就是話題的趣味性要適中，設計的話題要考慮學生的關注點，話題與學生興趣點契合度越高，互動效果就會越好。

如人教初中英語七年級上冊Unit2《This is my sister》，在課題導入的時候，可以進行“Free talk”，如“Talk about my family”。談一談我們的家庭成員，試著介紹我們的家庭成員。Listen and look at the picture.Circle the people the boy talks about.Then take turns to talk about Daves family.（看圖聽錄音，圈出男孩談到的人物.然后輪流談談戴夫的家庭成員）。為了加強對話練習，可以在黑板上寫出你的爸爸、媽媽、朋友的名字，讓其他同學猜。練習句型：Is he/she your...？Yes，he/she is.No，he/she isnt.設計好話題的程序，可以有序完成本課的內容。

話題開展不能隨心所欲，要注意進行方法設計。師生英語對話，或者是一對一，或者是一對多，對話的形式選擇要根據具體的教學內容進行分析之后做出決定。對話是一個動態過程，有時需要多種方法的綜合運用，教師要留有足夠預設空間，以免出現課堂對話失控現象。

二、傾聽，尊重學生發言

新課改要求轉變教師身份，但現實并非這樣簡單，轉變需要一個漫長的過程。在互動的問題上，教師要學會傾聽，這樣才能確保師生對話的正常進行。學生敢于在課堂內說話，這本身就值得贊許。如果學生能夠堅持自己的觀點，大膽挑戰教師的權威，對討論內容提出自己的質疑，這樣的發言更需要保護。如果教師不讓學生把話說完，不能傾聽學生的發言，學生對話熱情就會倍受打擊。學生在課堂上發聲有多種情況，被動發聲是最主要形式，也就是教師提問，學生不得不說。現在的學生大多害怕老師提問，因為回答問題容易出錯，課堂上沒有幾個學生會主動要求回答問題。在這種情況下，教師更要保護學生的發言積極性。

如人教初中英語七年級上冊Unit6《Do you like bananas？》的學習，學生的喜好不同，都想表達出自己對不同水果的看法，如果規定學生必須用英語表達，學生在說的時候可能不會很流暢，這時候，老師要有足夠的耐心等待學生表達。并引導學生要多吃“Healthy food”。學生認知往往帶有局限性，對問題的看法也可能會出現一些偏差，互動就是要消除這種偏差。所以，無論學生發言正確與否，都不可阻止學生，同時對學生發言保持較高關注度，體現重視和尊重，這樣學生也會倍受鼓舞的。

三、激發，點爆互動氣氛

課堂師生對話需要教師循循善誘，將學生思維牢牢吸引到話題之中。英語課堂學習研究氣氛指數高低，要看互動程度的強弱。如果教師與學生能夠展開觀點激烈碰撞，形成激辯場面，這應該是最理想的狀態。因為這時學生的思維已經完全進入到學習研究之中，學習效果自然是相當顯著的。學生在認知上存在差異，這個差異點就是最好的引擎，教師當巧妙應用，將對話氣氛推向高潮。

如人教七年級上冊Unit8《When is your birthday？》的學習，引導學生用課本上的句型去練習“When is your birthday？/My birthday is ...學生在小組內根據自己的生日談論日期，練習日期的表達方法。然后老師可以在教室里掛上一份年歷，讓學生對指著日歷交流他們的生日，為他們提供充足的表達時間和空間。學生思維大開，對話熱情高漲，訓練效果當然是不言自喻。老師可以抓住學生喜歡表達的契機，不斷引導學生打開思路，找出更多的訓練素材。

英語課堂師生互動是新課改背景下的教學常態。只有師生充分交流，才能對學習內容有更深入的研究。教師運用課堂主導地位優勢，巧妙引出話題、點燃學生討論欲望，不時調整話題方向，抓住認知差異做文章，學生自然會跟隨教師，一步步走進話題核心，這對有效解決課堂學習問題，提升探知水平都有促進作用。

參考文獻：

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