淺談《工程制圖》的教學改革

楊秀娟　趙彥軍　吳明玉

摘要：時代發展對《工程制圖》這門課程的教學也有了不同的要求。本文從傳統的《工程制圖》課程存在的問題著手，基于創新設計的要求，從教學內容、教學手段和實踐路徑等方面初步探討了本課程教學所應進行的改革，以取得更好的教學效果。

關鍵詞：工程制圖 教學改革 教學實踐

一、引言

工程圖樣是“工程界的技術語言”。畫法幾何及工程制圖課程的主要任務是研究工程圖樣的閱讀、繪制的基本理論、基本技能和方法。因此，它是工科類學生必須學好的一門特殊的“語言課”。而且，學生通過本門課程的學習，開始初步接觸工程，接受工程思維方式的培養、基本技能的訓練和工程素質的教育。所以，它是一門非常重要的技術基礎課。

二、工程制圖課程存在的問題

（一）工程制圖課程內容體系

隨著信息技術的發展，工程制圖課程的教學內容也在發生不斷的變革，從最初注重畫法幾何演變到如今的注重圖形信息表達。縱觀國內工程制圖課程，以及國內現有的教材來看，我們不難看出，該課程主要包含兩大模塊，分別是：

1.投影的基本知識（點、線、面、體、截交線、相貫線及組合體等）。

2.工程圖的表達方法、畫法及讀圖（剖面、剖視、規范規定的表達方法等、尺寸標注、技術要求等）。

其中，相貫線、組合體、剖視、半剖視圖等內容是課程的難點和重點，也是考試的重點。

從課程和教材來看，課程的講授順序均為：投影的基本知識→畫法幾何→工程圖的表達方法→工程圖。課程偏重知識的傳授，空間想象能力、圖形表達能力、形象思維能力的培養，而對產品信息表達、設計構型思路、工程規范概念講授較少。對于不同專業而言，對課程的要求不同，課程的重點也不同，因此，課程的難點也不盡相同。以統一的教學方式組織教學，沒有體現學生的專業特點。學生難于建立知識點間有機的連接關系，因此，難以建立工程信息的概念，缺乏靈活應用課程知識的能力。

（二）工程制圖課程安排

工程制圖課程授課一般在32-72學時之間，主要是針對非機械類的專業，如水利工程、土木工程、水文與水資源、電氣、工程管理等諸多專業，課程覆蓋本科專業面極廣。但目前的課程體系對各專業幾乎不作區別、授課內容完全一致且缺乏實際應用。

由于學時少，多數學校在課程體系設置中過分偏重點、線、面的投影以及截交線、相貫線等基礎部分，降低了對專業圖樣的要求（大部分課程體系該部分采用機械類的零件圖、裝配圖進行講解）；整個課程體系不以工程設計為主線，降低了工程制圖課程的工程性和設計性。由于過于強調基礎部分，不能突出各專業的特點，使學生學習后達不到具備繪制和閱讀相關專業工程圖樣的能力。

工程制圖的最終目的是通過該課程的學習，使學生具有空間想象能力和分析能力，培養其繪制和閱讀工程圖樣的能力，并在此基礎上具有基本的設計思維能力和良好的工程素養。如何在有限的學時內訓練培養學生成為具有創新思維和設計能力的未來工程技術人員，最大限度調動學生的學習主動性和熱情，是擺在廣大工程制圖課教師面前一個亟需解決的問題。

三、教學改革的思路

根據21世紀高等教育對人才的培養要求，以創新設計為目標，探索性地建立新的教學體系、教學內容；結合新的教學手段，打破《工程制圖》課程長期以來過分偏重畫法幾何基礎知識、對各專業授課不作區別、缺乏工程性和設計性等現狀，變為強調面向工程、面向創新設計、面向實際應用的圖學課程，成為真正的“工程的制圖”；通過對不同專業采用不同教學內容，達到滿足各專業特定性的要求，讓學習者感受到所學工程制圖知識與自身專業密切相關，同時也為計算機繪圖打下基礎。

（一）課程體系與教學內容改革

以創新設計為目標，在課程開始就引入設計的理念。課程增加國內外先進設計理念，特別是創新設計理念。

由于目前主要以計算機繪圖為主，對畫法幾何基礎部分要求可適當降低。增加計算機繪圖知識，對目前使用的繪圖軟件，采用普遍介紹與重點使用相結合。普遍介紹目前主要的計算機繪圖軟件，如AutoCAD、3DMax、CASS、PKPM等，重點使用AutoCAD，通過此部分學習，使學生對計算機繪圖有了基本了解，建立了計算機繪圖的概念。

調整工程圖部分內容，加強不同專業圖樣的知識，強調創新設計。對各專業相關的標準件及常用件進行增減改寫，介紹一些適應不同本科專業的典型的專業圖例，根據不同專業，使學生能夠繪制、簡單設計和創新與本專業相關的專業圖樣。

（二）教學手段與實踐路線

更新課程網站，利用網絡擴充學生知識面，并進行網上答疑。突出多媒體教學，增加三維實體模型的應用。在課堂教學中輔以計算機繪圖進行工程實例演示，注重對學生設計和創新能力的培養。

按照分析規劃→實踐探索→分析調整→實踐完善的步驟推進。首先與各相關專業工程技術人員接觸，了解各專業工程圖樣的典型結構特征，表示方法，設計過程等內容。分析各專業各年級學生對工程制圖課程的評價，并對國內工程制圖課程有改革經驗的高校進行調研，收集國外工程制圖課程的最新教學材料，選擇有各專業工程背景的圖樣表示作為課程新的內容，收集國外標準、圖例以及專業詞匯的英語表達，融會貫通后寫出教案，進行教學實踐。

結合工程背景，培養創新設計能力，滿足不同專業的選課要求。強調工程素質，調動學生的學習積極性，本項研究能夠使工程圖學的課程體系及內容反映新世紀的教學要求，使課程做到與時俱進，同步發展。

四、結論

通過建立新的課程體系和內容，使本課程真正以知識、能力、素質綜合培養為目標，突出設計和創新能力培養。在教學實踐過程中，使學習工程制圖課程的各專業學生對其相關專業設計有基本了解與認識，使學生切實感受到學有所用，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]童秉樞.十年來工程圖學教育界的若干思考與探索[C].機械類課程報告論壇交流文集.武漢：華中科技大學出版社，2006（11）.

[2]余明浪.“工程制圖”教學改革的反思和探索[J].工程圖學學報.2009（5）：157-162.

基金項目：國家農業水工程實驗教學示范中心建設項目（AWEDF310）；西北農林科技大學2013年本科優質課程建設項目。

作者簡介：

楊秀娟（1981— ），女，漢族，講師，主要從事巖土工程、工程制圖等方面的教學研究工作。

（責編 田彩霞）