體驗生活 輕松作文

許秀玲

摘要：“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。作為一種教育思想，可以化到教育教學的各個領域，作文生活化教學策略是在作文教學領域對生活教育理論的繼承與借鑒。通過創設情境，豐富學生生活；體驗生活，寫出精彩感悟；捕捉時機，嘗試激情寫作。指導學生寫好作文，要想方設法拓展學生的生活空間，豐富學生生活，讓他們去感受生活、體驗生活、創造生活，發展學生的個性，使學生用真情表現真正的自我。

關鍵詞：生活 體驗 作文

陶行知先生倡導了“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的生活教育理論。作文生活化教學首先是源于我們對陶行知生活教育的理論思考。“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。作為一種教育思想，可以化到教育教學的各個領域，作文生活化教學策略是在作文教學領域對生活教育理論的繼承與借鑒。

即在作文教學中，讓作文教學的內容從學校、家庭向社會、自然延伸，讓作文教學充滿時代氣息和活力，也就是說作文教學要面對小學生的作文實際，努力尋求作文與學生生活的最佳結合點，使作文走進學生生活，為作文教學注入時代的活水。教師要努力為學生創設生活化的教學情境，讓學生在感悟中寫出精彩的生活。

一、捕捉時機，嘗試激情寫作

在生活中，永遠會有新奇的事物使學生思維的火花不斷閃現。我們教師要做的就是：抓住點滴靈感，嘗試激情寫作，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。讓學生真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”。

如語文課前，徐韞儀跟全班學生分享了一篇《新黑馬閱讀》上的文章《通古斯大爆炸》，通古斯大爆炸的疑問激起了每位學生的興趣！看學生那么來精神，干脆語文課再犧牲些時間，讓學生來談談“你所知道的世界上還有哪些未解之謎吧？”

有的學生向同學們講述了瑪雅文明滅亡之謎；有的學生談了埃及金字塔里蘊藏著比現在還先進的天文、科學知識，金字塔懷疑為外星人所建；還有的講到了魔鬼三角——百慕大三角，經常有飛機輪船在這里失事……

當劉雪蓮站起來說：“死海里沒有魚兒能夠存活，科學家至今都沒解開這個謎！”我笑著說：“是這樣嗎？”掃視學生，沒有一只手舉起來，“其實這個謎早就有答案了！死海是以色列和約旦之間的內陸鹽湖，由于湖里富含有鹽份，所以魚兒和其他水生物都難以生存。人們就稱它為“死海”。死海還有‘死海不死之稱——因為即便是不會游泳的人掉到死海里也會浮在水面上，淹不死！大家知道是什么原因嗎？那是因為水里面鹽的濃度高就會讓浮力變大！今天回家大家可以做個實驗來驗證這一點：在一杯清水中放進一只蛋，你會看到什么現象？當你往這杯子里不停加鹽攪拌后又會出現什么現象？你們回家想做這實驗嗎？”“想！”全班學生異口同聲地回答。

沒想到，當天許多學生的日記都寫了這內容。（摘錄部分學生日記片段）

徐韞儀：這是什么原因呢？我在《少兒自然百科全書》上找到了答案——水中鹽的濃度越高，浮力就越大。與許老師上課講的原因是一樣的。許老師的知識可真多，當然知識不多也不會當老師了！以后我會多看課外書，不斷豐富我的知識；同時也讓我多了幾分去揭開自然界的神秘面紗的好奇心！

……

看來，當你狠心“丟掉”部分寶貴的語文課時間時，不經意間也能收獲精彩。

二、創設情境，豐富學生生活

作文教學重點并不是講授作文的寫法，而是引導學生體驗生活，生活是色彩斑斕的，每個人的生活經歷和感受又是各不相同的。讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學生想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么。一方面培養學生養成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面，通過描寫生活，鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。

4月1號是西方的愚人節，對于我們這種城鄉結合部的學生（三年級）來說還不是很清楚，為了豐富學生的生活，我就創設情境，引導學生感悟快樂的校園生活！早上出操前，我就跟學生開起了玩笑：“我剛接到通知，六年級一位語文老師生病了，要讓我去代一階段課。今天是我給你們上最后一天課。”結果當時大部分學生都發出了抗議聲……我內心一陣竊喜（原因之一：大部分學生中我“招”，之二；感受到了學生對我的一種情感）。做完操回來班中竟然有幾個女生因為我將不再教她們而痛哭起來……本想在當天放學前告訴學生今天是愚人節，我只是跟他們開玩笑，但不忍心學生傷心一天，于是提前公布了結果。學生破涕為笑，既然教師都能愚弄人，學生間更瘋狂了（當然我規定：開的玩笑要有分寸、不能傷害到別人），學生就是在愚人和被人愚的快樂時光中度過了一天。當天許多學生的作文非常吸引人眼球。

三、體驗生活，寫出精彩感悟

為了開拓學生的生活空間，可以用各種方法和形式開展活動，盡力能讓學生的生活豐富起來，使記憶的寶庫充盈起來。當學生對生活的感悟和情緒的儲備達到了比較豐厚的程度，習作的內容就能充分展現其個性。如組織一次魔術表演，調動學生每根好奇神經，寫出自己的精彩感悟。

今天的語文課上，許老師說要給我們表演一個神奇的魔術。“只見許老師先拿出一個普普通通的瓶子，又拿出了一個剝了殼的熟雞蛋，她把雞蛋放在瓶口，說道：“我呀！就是要讓瓶子自己把這個胖嘟嘟的熟雞蛋吞下去！”這讓我百思不得其解，我們帶著N種疑問，看著許老師繼續表演魔術。

接著，許老師左手拿出餐巾紙，并捏住餐巾紙的尾端，右手拿著一個打火機，小心翼翼地把餐巾紙點燃，并把燃燒的餐巾紙快速地放入瓶內，然后將雞蛋放在瓶口，不可思議的一幕發生了：普普通通的瓶子竟然把這圓溜溜的雞蛋“吞”了下去！這魔術真是太神奇了！

這到底是怎么回事呢？許老師告訴了我們其中的秘密：由于餐巾紙燃燒消耗掉了瓶內的氧氣，瓶內的空氣壓力比外面的空氣壓力小，是瓶外強大的空氣壓力把雞蛋擠進瓶里去了。

運用科學知識就能把不可能發生的事變成可能！這太奇妙了！從今天起我可要學好知識、打好基礎，將來去揭開科學知識方面的一層層神秘面紗。——張天業

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教育的真諦便是育人，追求真理做真人。要引導學生寫熟悉的人、事、景物，做到說真話，表達真實情感，不說假話空話。指導學生寫好作文，要想方設法拓展學生的生活空間，豐富學生生活，讓他們去感受生活、體驗生活、創造生活，發展學生的個性，使學生輕松用真情表現真正的自我。

（責編 田彩霞）