快樂體育在小學體育教學中的應用

付新紅

摘要：小學階段是學生身體素質打基礎的階段，要真正落實素質教育，為學生終身負責，就必須做好小學體育教學。在小學體育教學中如何讓學生感受體育帶來的快樂，從而提高學生學習體育的興趣是教師關注的重點。本文重點對快樂體育在小學體育教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：快樂體育 小學體育 體育教學

一、快樂體育

快樂體育就是從學生的心理狀況入手，既要考慮學生的身體狀況又要考慮學生的心理狀況，采取適當的教學手段，讓學生在快樂的課堂氛圍下強壯自己的體魄。快樂體育能夠挖掘體育中存在的樂趣，并把它傳達給學生，從而強調提高學生的學習興趣與學習的能力。它倡導的是一種終身鍛煉的理念，讓學生對體育的熱愛能夠從小就被激發，且一直延續在學生的整個成長過程里。

快樂體育教學理念的提出和實踐，是對傳統體育教學只關注學生心理健康而忽視學生心理健康的一種革命。快樂體育要求教師從情感入手，在強健學生體魄的同時對小學生實施知情意并重的人格教育。這種教學方式不同于傳統的填鴨式的教學，改變了教師生拉硬拽，學生被迫接受的現狀，轉為以學生為中心，對學生進行啟發式的引導，發揮學生的創造力，引發學生的學習興趣，從而使學生愉快地掌握體育知識，強健體魄。強調將肉體上的苦轉化為情感上的樂，這就是“以苦為樂，樂在其中”。從“吃苦體育”轉變為“快樂體育”，是“快樂體育”帶給學生的最直觀的感受。

二、快樂體育在小學體育教學中的應用

（一）情感先行，建立和諧的師生關系

體育教師是體育教學的組織者，他的身上應當存在優良的、穩定的、溫和的、活潑的等一系列能夠實現快樂教學的情感品質。所謂情感指的是對外部世界的刺激的正常心理反應，比如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等等。和諧的師生關系的建立是快樂體育的基礎，師生關系不和諧，學生就不會和教師親近、不會相信教師教的知識，更不會積極的去學習教師教的知識。教師的情感在一定程度上對學生產生了積極的影響，例如引起學生的共鳴，所以，在快樂體育教學中，體育教師應該嚴格要求自己，帶著良好的情緒來為學生上課。要發自內心地關心學生，讓學生首先對老師感興趣，繼而對教師的體育課感興趣，自主自覺、配合教師上好體育課。在組織體育教學活動時，教師應當盡可能讓自己的身心全力投入到學生的訓練熱潮中去。

例如，在進行小足球比賽或對抗性游戲時，教師可以有意識地加入到技術水平稍差的小組（或者女生組）中去和較強的小組對抗，雖然他們不懂踢足球，但是看著他們每個人為踢到一腳球會跑幾百米，你就發現這種游戲的效果，五分鐘后都有許多學生坐在地上累到站不起來，但是，體力好的學生還會在場上奔跑著，不管比賽結果如何學生也很高興，說要下節課還要比賽（此游戲不宜過多）；還有老鷹捉小雞等等，偶爾和他們玩一下（特別是低年級學生），讓學生感覺體育教師也是很可愛的。

（二）利用風趣精彩的語言，巧妙地導入新課

新課的導入是一個階段課程的開端，如果開始都不能吸引學生的興趣，接下來學生的注意力會更加渙散，甚至厭惡學習這一階段的課程。因此，體育教師在一個階段的新課開始時，應當根據課程的教學內容，設計一個有趣的開場白。開場白的設計要充分滿足學生的童心，用充滿童趣的言語，加上有趣的肢體動作來進行開場白的敘述，從而引起學生的興趣。

例如，一年級的小學生在上第一節體育課的時候，由于還沒有固定的隊列，加之第一次上體育課比較興奮，教師讓集合的時候就會發生毫無紀律、互相推擠的狀況。相信這是每一位教師都曾遇到的狀況，而我是這么處理的：一上課我就對學生說：“小朋友，你們都喜歡什么小動物啊？”，在大家七嘴八舌之后就對大家說：“小朋友，現在我們要排隊了，大家排成四隊，從左到右分別是小老虎隊、小獅子隊、小花貓隊、小白兔隊，每隊6位同學，大家選擇自己喜歡的隊伍站隊，慢了就只能站到其他的隊伍了。”聽到這些話后學生們迅速地找好自己的隊伍，一些慢的學生也站到了人少的隊伍。這樣的分隊方法學生樂于接受而且非常積極地配合，提高了課堂的教學效果。而且在以后的課堂上排隊的時候，我說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”同學們就會迅速地組隊，少了以前拖拖拉拉的毛病。

（三）利用游戲提高學習興趣

傳統的體育教學認為熟能生巧，一些基礎的訓練要不斷地反復練習才能做得更好。當然這對于運動運來講是適合的，而對于天性活潑的小學生來講，枯燥反復的訓練只會讓他們生厭，一些動作也做不到位。而適當的游戲能夠提高學生的學習興趣，在游戲中加入基本的教學，學生就能夠更加用心，在玩樂的過程中掌握一些動作要領。

1.體育課堂上的游戲設計應當具有創新性，能夠引起學生的興趣，一般的游戲已經不能提起學生的興趣了。所以，體育教師一定要能夠創新。只有創新的游戲，學生才會有想法，才會愿意去配合。學生的心理活動會是這樣的：我能行嗎？應該沒問題吧？我想試試。體育游戲的設計應當充滿趣味性，例如，在低年級的體育課上，我組織學生開著了一次“夾球走”的接力比賽，有些小學生腿還不夠長，兩腿之間的球總是滑落，走幾步球便慢慢下滑，成了“母雞下蛋”，這樣的畫面讓其它同學笑開了花，為了不像前邊的同學一樣，大家都會努力得去做得更好。

2.體育課堂上的游戲不應當過分強調競爭，這畢竟不是比賽，何況小學體育教學的對象只是小孩子。所以在我的課堂上，一些競賽性的游戲，我會告訴學生只要能夠完成任務的都是第一名。在這樣的教學下，學生們都會努力地盡自身全力去完成游戲，而且同學之間變得更加友愛和睦。當大家都得了第一名時，那些不認真參與游戲沒有得到名次的學生在下一次游戲的時候就會變得認真。

（四）生活化

體育來自生活，讓小學體育變得更加生活化，是課程改革追求的目標，體育教學的生活化，能夠讓學生在體育學習中感受生活，在生活中融入體育，讓學生隨時隨地感受體育給生活帶來的美好，讓學生體魄更加強壯。如力量項目，如果單純地按照競技比賽的要求讓學生進行練習，非但收不到好的效果，而且還有困難造成學生的身體傷害。反之，我在體育教學中融入了日常的“火災逃生演習”，將火災逃生中的逃生、救人細節設計成體育課堂的游戲。學生在這堂課中既學會了火災中的逃生技能，又增強了同學之間的團結。

參考文獻：

[1]劉曉婷.淺論快樂體育在小學體育教學中的作用[J].都市家教（下半月），2013（12）.

[2]何繼東.快樂體育在小學體育教學中如何有效實施[J].神州（上旬刊），2012（7）.

（責編 金 東）