大數(shù)據(jù)時代下的大學生創(chuàng)業(yè)能力提升策略

李湘玲

摘 要：“大數(shù)據(jù)時代”有利于有效評價大學生創(chuàng)業(yè)技能結構，有助于大學生的個性化教育，促進彈性教學計劃的發(fā)展，同時，也對大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升提出了新的要求和思考。文章認為，可從培養(yǎng)大學生了解大數(shù)據(jù)時代的氛圍、對數(shù)據(jù)信息技術的興趣和注重大數(shù)據(jù)時代商業(yè)模式的選擇來提升大數(shù)據(jù)時代下大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；大學生；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）11-0056-02

大數(shù)據(jù)時代的來臨不僅對市場經(jīng)濟中的政府、企業(yè)有非常重要的意義，對于高等教育如何提升大學生創(chuàng)業(yè)能力也提出了新的要求和思考。本文基于大數(shù)據(jù)時代下的背景，對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響、教學體系改革要求、教師應對能力做了探索性研究，認為在大學生就業(yè)難的環(huán)境下，注重大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)業(yè)機會是一個新的選擇。

一、大數(shù)據(jù)的內涵與時代背景

“大數(shù)據(jù)”是指大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具的抓取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)群，具有信息或數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)變化速度快、數(shù)據(jù)的多樣性等特點。只有建立適當?shù)姆治瞿Ｐ停⑦\用相應的技術手段對數(shù)據(jù)進行有效的深加工，發(fā)現(xiàn)隱含在大量數(shù)據(jù)中的信息并加以利用，才能將大數(shù)據(jù)的決策效用發(fā)揮到極致[1]。大數(shù)據(jù)提供了一個全新的信息生態(tài)環(huán)境，給企業(yè)競爭情報研究帶來了深刻的影響，促使其不斷地創(chuàng)新和變革，數(shù)據(jù)競爭已經(jīng)成為企業(yè)獲取和提升核心競爭力的利器[2]。“大數(shù)據(jù)時代”的提出是基于對當下社會信息超載現(xiàn)象的宏觀描述，海量信息的極速擴張催逼人類的思維革命和技術變革[3]。大數(shù)據(jù)時代的來臨除了政府機構、社會組織、媒體等公布更多的信息，主要和個人對各種網(wǎng)絡終端等的使用有關。大數(shù)據(jù)時代更加注重通過信息數(shù)據(jù)的再加工實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的增值，強調數(shù)據(jù)的附加值。

大數(shù)據(jù)為預測、處理人類行為、心理提供了重要依據(jù)。來自各個方面零碎的龐大數(shù)據(jù)有利于觀察競爭環(huán)境和競爭對手的細微變化，從而快速響應，制定有效競爭策略。大數(shù)據(jù)時代對出版業(yè)產生了巨大影響，李兵、漆詠德認為出版業(yè)需要戰(zhàn)略轉型，延伸價值鏈，縮短供應鏈，以有效提升出版產業(yè)集中度，創(chuàng)造效益[4]。在輿情分析上的，李彪（2013）認為大數(shù)據(jù)成為社會輿情研究的“利器”、是社會關系的“沉淀池”，改變傳統(tǒng)輿情只見“內容”不見“關系”的境況，將社會輿情研究從單向度的內容研究轉向“內容+關系”的多維度研究[5]。蔚趙春、凌鴻（2013）認為大數(shù)據(jù)不僅為商業(yè)銀行引入新的競爭主體，而且改變甚至完全重塑了傳統(tǒng)金融的經(jīng)營模式，將對銀行競爭格局和方式產生深遠影響，具體體現(xiàn)為“五化”——金融服務脫媒化、渠道虛擬化、服務個性化、經(jīng)營模式生態(tài)化、決策數(shù)據(jù)化[6]。喻長志（2013）認為大數(shù)據(jù)技術將滲透到教育的核心環(huán)節(jié)，重新構建教育的評價方式，革新教育者的教學思維并影響學校教育的模式[7]。從長遠看，大數(shù)據(jù)將會為教育發(fā)展帶來預測性判斷增加、教師的專業(yè)知識與分析能力并重、網(wǎng)絡教育與全球化發(fā)展迅速、精準的個性化教育成為主流等發(fā)展趨勢。

二、大數(shù)據(jù)時代對大學生創(chuàng)業(yè)教育的影響

（一）有助于有效評價大學生的創(chuàng)業(yè)技能結構

梅偉惠，徐小洲（2012）將創(chuàng)業(yè)技能定義為“從事或勝任具體創(chuàng)業(yè)活動的能力”，認為創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)能力中可操作的、外顯的、具體化的部分，更加適合通過高校創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)[8]。庫里斯基（Kourilsky）指出，創(chuàng)業(yè)技能主要包括三個方面：識別市場機會并產生商業(yè)創(chuàng)意（服務或者產品）；冒風險的情況下整合資源；創(chuàng)辦商業(yè)組織以執(zhí)行機會驅動下的創(chuàng)意。

大數(shù)據(jù)時代下，教師能有效利用技術系統(tǒng)來評價、分析并提升大學生創(chuàng)業(yè)技能。大學生創(chuàng)業(yè)技能的評價方式不再是訪談式的口頭溝通交流，而是通過大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出大學生創(chuàng)業(yè)活動過程的問題，哪些技能是不足的，哪些技能是需要補充的，進而在教學和實踐環(huán)節(jié)中有的放矢。

（二）有助于大學生的個性化教育

擁有獨特思想方式與鮮明個性特點的當代大學生具有強烈的個性化發(fā)展傾向。“以人為本”為中心的個性化教育具體表現(xiàn)在尊重學生的個性、強調發(fā)展學生個性潛能的優(yōu)勢、培養(yǎng)良好個性素質全面和諧發(fā)展和教育的特色化。群體化創(chuàng)業(yè)教育不再適合當代大學生，創(chuàng)業(yè)過程中對環(huán)境敏感分析和大學生創(chuàng)業(yè)行為個性化發(fā)展不再是標準化教育能夠給予的，注重并發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)過程中的行為特點，分析大學生個性和創(chuàng)業(yè)行為，有利于個性化教育。

（三）促進彈性教學計劃的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學計劃包括理論教學計劃和實踐教學計劃，需要依據(jù)培養(yǎng)方案進行科學合理的規(guī)劃，主要包括開設課程的門數(shù)、學分和學時、開課學期、成績的考核、實踐、實習安排等。在計劃中積極創(chuàng)造條件促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團隊合作意識。

教學計劃是將一個學期的教學任務固定下來，有利于教學的系統(tǒng)性、知識的完整性和管理的可監(jiān)督性。但是在大數(shù)據(jù)時代，注重大學生創(chuàng)業(yè)技能和個性化教育，多種形式的教學方式在教學和實踐過程中被嘗試和采用，彈性和可變的教學計劃是一種必要。

（四）提高教師的數(shù)據(jù)分析能力

教師不再只是擁有學科的專業(yè)知識，還要有借助外界軟件進行數(shù)據(jù)分析和提高利用數(shù)據(jù)的意識和能力。行業(yè)、政策和環(huán)境的變化，也同樣需要加強數(shù)據(jù)分析能力。不僅有利于學生的教學和溝通交流，還有助于教師自身的能力培養(yǎng)。

教師的專業(yè)性將其集中在某項專任教學中，而創(chuàng)業(yè)管理教學中的綜合性，特別是在當代背景下，缺乏對數(shù)據(jù)分析的能力，將不能幫助大學生創(chuàng)業(yè)技能的提升。高校需要注重教師的數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)，可以去校外進行專項的大數(shù)據(jù)培訓。

三、大數(shù)據(jù)時代對大學生創(chuàng)業(yè)的影響

（一）提高信息敏感度

大數(shù)據(jù)有利于挖掘有用的信息，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境作有效分析。大學生創(chuàng)業(yè)不能靜態(tài)觀察外界的變化，需要進一步在大數(shù)據(jù)時代中充分利用技術分析的優(yōu)勢，進行行業(yè)分析，有利正確決策。主動和被動地接觸大量的信息，提高了大學生對信息的敏感度，意識到信息對生活和工作及其創(chuàng)業(yè)的重要性。endprint

（二）大數(shù)據(jù)行業(yè)是大學生可選擇的創(chuàng)業(yè)方向

傳統(tǒng)的關系型數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)處理方式及適用于小規(guī)模數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術是多數(shù)企業(yè)正在使用的，而先進的大數(shù)據(jù)存儲處理技術和分析工具仍處于學習和了解階段，沒有大規(guī)模使用。國內大數(shù)據(jù)相關技術的開發(fā)多為數(shù)據(jù)分布式存儲及并行計算，數(shù)據(jù)質量檢測和清洗的智能化工具十分稀缺。這對于站在知識前沿和具有學習能力的大學生是一個很好的創(chuàng)業(yè)選擇方向。

（三）理解企業(yè)商業(yè)模式的變化

賽迪顧問最新研究提出6個大數(shù)據(jù)商業(yè)模式創(chuàng)新方向：數(shù)據(jù)租售服務、數(shù)據(jù)分析服務、決策外包服務、數(shù)據(jù)分析平臺、數(shù)據(jù)交易平臺。數(shù)據(jù)租賃服務強調數(shù)據(jù)資產化，而數(shù)據(jù)分析、交換、外包、分析平臺和交易平臺則創(chuàng)新企業(yè)個性化服務，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源商業(yè)價值最大化，在大數(shù)據(jù)時代下的商業(yè)模式創(chuàng)新和選擇的模式已經(jīng)出現(xiàn)了巨大的變化。

亞馬遜作為大數(shù)據(jù)時代的前行者，具有客戶資源和大規(guī)模計算的優(yōu)勢，從最初的“賣書”到提供收集、存儲、組織、分析和共享數(shù)據(jù)的云計算，充分利用亞馬遜的服務器、數(shù)據(jù)中心等IT閑置資源；Facebook的廣告實時追蹤功能，允許營銷人員將互動指標與單個Facebook廣告活動鏈接在一起；Twitter正式推出廣告自助服務，以許可式、自助式進行廣告獲利。亞馬遜、Facebook和Twitter的新建業(yè)務和產品，以及商業(yè)模式都是建立在對大數(shù)據(jù)的深度理解之上。

四、大數(shù)據(jù)時代大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

（一）培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代環(huán)境分析理念

大學生不再是象牙塔里的人，而是需要面對校內激烈的競爭和校外變化的環(huán)境。在大數(shù)據(jù)時代下的大學生，創(chuàng)業(yè)能力提升已經(jīng)是一個系統(tǒng)工程，既需要課程的學習，還需要實踐，對環(huán)境的分析更是一項難題。在團隊形式下的創(chuàng)業(yè)小組更具有挑戰(zhàn)性，綜合性更強。人員齊備，能力多種。大數(shù)據(jù)時代下的環(huán)境分析更需要多種綜合能力和團隊能力。

（二）注重大數(shù)據(jù)時代商業(yè)模式的選擇

商業(yè)模式是基于對自身資源和外部環(huán)境詳細分析下的選擇，可行性和有效性取決于商業(yè)模式設計前對這兩個條件的有效分析。大數(shù)據(jù)時代商業(yè)的擴展和靈活性為商業(yè)模式的設計和選擇提供了多樣化選擇。不同的人選擇模式有不同的偏好，可行的商業(yè)模式是成功運作的保證。

（三）培養(yǎng)大學生對數(shù)據(jù)信息技術的興趣

多數(shù)大學生，特別是從事商科的大學生，認為數(shù)據(jù)信息技術的學習是理科生的事情。但是在大數(shù)據(jù)時代下，面臨巨大的數(shù)據(jù)量影響到公司重大發(fā)展決策的條件下，沒有任何人能夠在數(shù)據(jù)面前保持無動于衷。培養(yǎng)大學生對數(shù)據(jù)信息技術的興趣，不是對專業(yè)化教育的否定，而是一種強有力的補充。可以通過自身的選課學習、團隊專業(yè)人士的知識補充來彌補知識的缺乏和不足。但是了解數(shù)據(jù)信息技術發(fā)展是一個創(chuàng)業(yè)型人才需要具備的。

（四）創(chuàng)造大數(shù)據(jù)時代的氛圍

大學生在象牙塔中與外界接觸的信息更多的是來自同學、朋友和教師等，對某一專業(yè)的信息沒有主動和興趣去搜索，對大信息時代的環(huán)境缺乏認知。高校可以通過專業(yè)課程的設置來分析大數(shù)據(jù)時代的特點和案例，請校外的專家來講述大數(shù)據(jù)時代對企業(yè)的影響。并且對教師的大數(shù)據(jù)時代的分析能力進行培訓，通過他們的理解和授課融入課程中。還可在一系列實踐中如沙盤模擬中增加大數(shù)據(jù)時代的背景，吸引大學生的注意力。

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