體育新式教學方法實施存在的問題及改進措施

馮強

摘 要：當前體育教師在課堂教學時，沒有采取新式教學方法，而是以學生自身能力和基礎為出發點選擇教學方法。這些方法多暴露出傳統教學方法的形式單一，缺乏創新，內容不夠新穎等問題。文章詳細分析目前體育教育教學中存在的問題，并針對新式教學方法提出一系列建議。

關鍵詞：體育 新式教學方法 問題分析 實施建議

中圖分類號：G8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0154-01

1 體育教學方法實施存在的主要問題

1.1 教學方法單一、老套，體育課堂不夠活躍

在學生印象中，體育課程不僅是學習體育知識和鍛煉身體的課堂，還是充滿樂趣和歡樂的快樂天堂。然而實際情況是學生強烈不滿現行體育教學方法，對其教法單一、乏味有強烈的抵觸情緒，導致學生對課程并不感興趣，甚至形成厭學的心理，在這樣的現狀下要想實現體育教學的目的是存在一定難度的；大部分學生對體育課程還是希望能在教法上推陳出新，增加課堂的活躍氣氛，調動學生的積極興趣；然而大約半數教師忠于原有教法，由于新式教法需要投入體育教師非常多的精力和時間，因此對新式教法表現出排斥態度。關于學校方面，對于體育教學的認可度不高，并不重視體育的教學。在執行體育教學的過程中消極應對，這種態度直接影響著體育教師的教育熱情和學生的學習激情，從而達不到既定教學目的。

1.2 授課內容枯燥，組織形式單調，區別對待不充分

現在很多體育教學工作者缺乏工作熱情，教授學生課程時只是單純照本宣科，對于學生掌握情況和其他學習內容都被忽視。因此有一部分學生對于教師的這種教法表示課程內容形式單一，很多體育教師還出于節省時間和精力只是專注于課本中的必修課程，完全忽視掉選修內容和校本課程，對于課程的編排也是一成不變，缺乏新意，枯燥乏味。盡管大部分體育教師參與了新式課程的培訓，但對于因材施教的思想只是在理解的層面，實踐過程中卻存在很大差異；很多學生還提出教師在課堂上千篇一律，同樣的教育方法用在所有學生身上，毫無因材施教的理念。

1.3 教師與學生交流太少，關注學生的感受和體驗不夠

在體育教學當中，體育教師與學生的交流甚少，學生在教師那里得不到應有的關注，每位學生都希望自己成為教師眼中的好學生，希望自己能被教師理解；然而實際情況是有一部分學生由于不懂溝通的方式，并且感覺不到教師的關注，因此并不會主動與教師溝通。還有一部分原因是來自教師，有些教師居高自傲，不屑與學生交流想法，認為學生的想法都是不成熟的，交流也是沒有任何意義的，因此也不愿意主動與學生交流，進而失去了解學生學習感受，同時還傷害了學生的自尊心和學習的積極性。

1.4 較少使用現代教學技術手段，培養學生的意志品質欠缺

隨著社會的不斷發展和進步，科學技術也不斷進步，在教學手段方面出現了很多先進設備，有投影儀、多媒體教學、幻燈片等等。這些設備投入到教學當中有助于培養學生的學習興趣，并能激發學生的好學心里，使學生積極主動投入到學習當中，并從中感受到快樂，進而促進了教學效率。大部分學生都熱衷現代化教學的環境；然而有很多體育教師并不會將現代化教學設施投入到實踐當中，在這些教師的印象中，現代化教學設備對于體育教學來說是無關緊要的，因此不會花費精力和時間去創造使用現代化教學設備的條件。

2 從不同視角實施改進體育教學方法的措施

2.1 從教學要素整體著眼，合理編排體育教學方法

考慮到當前教育事業的發展趨勢，必須改革體育的教育方式，但是任何改革都需要一個過程，而改革體育教學方法則是一項系統工程，不是一朝一夕可以完成的，其中包括很多內容，有不同的教和學對象之間，不同層次之間等等方面認知和技能方面。改變一種教學方式就是將教師發出和學生接受學習刺激改變成另一種程序。課程編排執行的主體是教師和學生，教師和學生是相互影響的，教師的教學水平、素質、教學藝術和教學的創新程度等都關系到教學課程的編排模式；以此同時，學生自身的身體素質、可承受訓練強度、學習技能能力和速度都是對教學方法的一種考驗。很多教師只有將教師教學水平和學生學習接受能力相結合，經過合理編排才能使教學方法實現其效果。

2.2 從實際情況入手，擴展、改進體育教學方法

體育教學方法豐富多彩，形式各異，要想利用好體育教學方法必須從實際的教學條件考慮，如場地的充裕程度、器材的配備、實施體育課的條件等。擴展體育教學方法就是擴大某種教學方法的功能和應用范圍，主要體現在教學的組織形式方面。如教學分組，以前都是按人數進行分組，現在進行了擴展，按興趣分組、按伙伴朋友關系分組、按基礎和水平分組的、按性格分組等。

改進體育教學方法是在原有方法運用的基礎上，教師經過總結，進而改進不足或導出新的教學方法。改進法其實在教學實踐中經常用，對組織形式的加工，對教學手段或工具的改良等等。如“籃球教學2過1”戰術制定，由以前的討論形式改進為小群體探究形式等。

2.3 從教學效果出發，優選、組合體育教學方法

體育教學效果取決于各個要素的通力協作，突出的是過程與結果的關聯。利用系統論的理念，將“教”與“學”看成“動態系統”，將目標—— 方法—— 效果融于教學環境之中。這就要求體育教學方法在實施過程中應該“瞻前顧后”，既考慮教學目標、任務的完成，又考慮所起到的效率，強調學習的內在過程。優化組合是為了更好的實現目標，使各個方法的功效疊加起來發揮整體功效。在新的教學思想的指導下，探索不同的組合方式，以創新教學方法[3]。如把示范和啟發結合起來，邊示范邊啟發；把糾錯和比賽連接起來，在教學比賽中發現并糾錯等。針對實施手段、工具進行加工和改編，如用圖片或錄像把典型的動作模仿出來，讓學生觀看，既形象又逼真，免去了教師的講解糾錯，學生也能自己發現問題，并尋求解決問題的辦法。

2.4 從學生未來發展考慮，統籌篩選體育教學方法

體育以人為本，是新世紀體育要弘揚的一個重要的價值觀念[4]。體育課對學生未來發展的作用至關重要，學生的很多性格、價值觀、人格都是在中小學階段形成的。教學方法是實現教學目標的途徑，核心在于激發學生與生俱來的創造源泉，培養和鍛煉他們的創造意識。

3 結語

體育教學方法形式的選擇要從教學要素整體著眼，合理編排教學方法；從教學的實際情況入手，擴展、改進教學方法；從教學效果、效率出發，優選、組合教學方法；從培養學生考慮，統籌篩選教學方法。

參考文獻

[1] 高天明.20世紀我國教學方法變革研究[D].西北師范大學，2001.

[2] John A.Laska.The fourbasicmeth

ods of instrution[J].Educational Technology，1984，22（6）：55.

[3] 彭小偉，楊國慶.對當前體育教學方法范疇的重析與再認[J].沈陽體育學院學報，2010，29（4）：93-95.

[4] 陳琦，楊文軒，劉海元，等.我國當代體育價值觀的研究[J].體育科學，2006，26（8）：3-9.endprint