論小學語文課程中語文園地教學

唐夢

【摘要】語文課程對于小學生的交際能力、語言培養(yǎng)、文化素質(zhì)均有著一定的推動作用，幫助小學生培養(yǎng)學習語文的興趣、提高小學生的學習積極性，是每位教師的職責。對于語文教學中，“語文園地”作為小學生最喜愛的教學板塊，其在提高小學生語文學習興趣中有著至關重要的作用。語文園地是語文課程中承上啟下的一類教學板塊，它既能對學生的上章學習內(nèi)容進行總結(jié)，又能為下章學習內(nèi)容奠定基礎，“語文教學”在促進學生的學習興趣、提高學生的文化修養(yǎng)方面十分關鍵。

【關鍵詞】小學語文課程；語文園地；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文教學是孩子從文字去感知世界豐富多彩、用語言去表達交流的一門課程。小學生作為祖國的花朵，更應該注重其對語文課程的學習，幫助其提高閱讀、認知、表達能力，為其今后的學習奠定一定的基礎[1]。語文園地教學在提高小學生語文學習興趣中有著至關重要的作用，由多次觀察發(fā)現(xiàn)，小學生對語文園地充滿著濃厚的興趣。因此，筆者在此篇文章中將會對語文園地在教學中的優(yōu)點進行探討。

一、語文園地的優(yōu)點

在語文課程的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生對每章節(jié)最后的“語文園地”有著濃厚的學習興趣。語文園地這一教學板塊既有對前期學習知識的回顧，又通過一系列的要求提高了對小學生語文的學習能力，幫助小學生在相關要求下提高自身的聽說讀寫能力。

（一）章節(jié)要點回顧

語文園地這一模塊中有對學習章節(jié)的要點回顧。要點回顧，既可以幫助學生對所學習的知識進行鞏固，又能幫助小學生在回顧性的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，而不斷提高自身的知識豐富程度。章節(jié)回顧是自身對上一章學習效果的評價，可以知道自身的不足，查漏補缺，提高自己的語文學習能力，夯實自身的學習基礎。同時，章節(jié)回顧又是下一段內(nèi)容學習的基礎，在語文教學中有著承上啟下的教學作用。因此，語文園地對小學生語文水平的提高具有重要的作用。

（二）激發(fā)學生學習興趣

語文園地對學生語文學習有一定的能力要求，在每章的語文園地中，不僅僅要求小學生通過“看”進行對知識的學習，而必須通過“讀”“寫”“說”三方面幫助小學生對所學習的知識進行鞏固與擴展。語文園地將整體教學推向圖像文化，在語文園地中，不僅包含單調(diào)的文字，還通過圖片、人物圖像來減輕學生對于文字教學的厭煩感，激發(fā)學生的學習興趣[2]。

（三）培養(yǎng)學生能力

語文教學對學生的聽說讀寫能力有一定的要求。在語文園地學習中，要求學生能夠傾聽他人想法、表達自身渴望、讀出優(yōu)美詞句、寫下真實感受。而培養(yǎng)小學生的聽說讀寫能力又是小學語文教學的宗旨，相得益彰。同時，語文園地對提高小學生的精神文化層次還具有重要意義。可見，語文園地在培養(yǎng)學生能力中的重要性。

二、語文園地的教學建議

（一）多媒體教學

現(xiàn)在大多數(shù)學校都具備多媒體教學的條件，多媒體教學可將單一的文字轉(zhuǎn)化為色彩繽紛的圖片、藝術(shù)字，滿足小學生年齡段的喜好，提高小學生的學習興趣。將語文園地的教學內(nèi)容以多媒體形式表達出來，無疑具有一定的正向作用。語文園地本身就能激發(fā)小學生的學習興趣，又在此基礎上使得語文園地的內(nèi)容板塊更趨向于豐富、活潑，幫助學生在玩樂中獲得知識，在學習知識中培養(yǎng)興趣。這對小學生語文教學是十分受用的。多媒體設備包括電視、錄音機、投影儀、幻燈片等等，教師在教學的過程中可將影音、文字、圖片相互集合來進行教學，此種立體式教學方式不僅可激發(fā)學生學習語文的熱情，同時還可在教學過程中充分利用學生自身的感官，對文章相關的知識點進行全面學習，充分地理解文章內(nèi)容和所學知識點。使用多媒體教學還可讓很多抽象的問題形象化，讓學生加深對文章的理解，可有效地節(jié)約時間和人力，達到事半功倍的效果。

（二）師生互動

現(xiàn)代教學早已脫離了“老師講、學生聽”的教學模式。現(xiàn)代教學中，更注重于師生之間的溝通、互動[3]。師生在課堂上的相互交流能在很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，能夠使每個學生能在極大程度上被課堂氛圍所感染，提高學習的主動性，積極參與課堂教學。同時，還鼓勵學生多問問題，對于有難以理解的問題時，積極提出，不要有遺留。并對能夠提出問題的學生進行表揚、獎勵，以帶動學生敢講敢說的風潮。讓老師能夠在教學中了解學生所出現(xiàn)的問題，并進行講解，擴寬學生的知識面，幫助學生進步。

（三）角色互換

不少學生不敢表達出自己的想法，在課堂上表現(xiàn)不活躍，回答問題時較為害羞，習慣低著頭。角色互換是指讓學生來當老師、老師來當學生的一類教學模式。讓學生來當老師，既能使其了解教師工作的意義，又能鍛煉學生的膽量。讓老師來當學生，可拉近師生關系，增加教師的親和力。同時，老師也可以從學生的教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題，并對其進行改正。角色互換的教學模式可培養(yǎng)學生的責任性，尊重教師的工作，又能培養(yǎng)學生的學習能力、激發(fā)學生對語文園地的學習興趣。

三、結(jié)語

小學語文課程中語文園地教學是具有重要意義的。語文園地板塊通過生動活潑的文字來對小學生的章節(jié)知識進行回顧總結(jié)，圖文并茂，并結(jié)合聽說讀寫方面的練習題，幫助小學生不斷提高自身的語文學習能力。語文園地板塊可激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生的聽說讀寫能力，幫助小學生對所學習的知識進行鞏固。同時，每位教師應順應小學生的學習方法，逐漸改善自己的教學模式，使得語文課堂生動化、意義化，以提高每位小學生對語文學習的熱情，提高小學生的語文水平。

參考文獻

[1] 劉學華.“園地”教學探討[J].小學科學（教師版），2013（9）.

[2] 陳秀菊.小學語文課程中“語文園地”教學分析[J].新課程學習（學術(shù)教育），2013（1）.

（編輯：龍賢東）