高中語文新課程課堂教學的結構優化

李國華

【摘要】本文介紹了高中語文課堂教學存在的主要三個問題，并提出了優化課堂教學結構的三個對策。

【關鍵詞】教學目標；結構優化；調控教學節奏；師生對話

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、目前高中語文課堂教學存在的主要問題

（一）教學目標隨意、模糊、呆板

在設計教學目標時，存在一些問題：有的模糊化、混亂化，有的程序化、機械化，有的淺層化。

（二）教學方法追求新潮

教學方法存在的問題是：為了迎合新潮，把一些名師的示范課、公開課當作標志，刻意模仿，矯揉造作。

（三）多媒體課件泛濫成災，課堂失去閱讀活力和思維效率

有些教師成了課件的奴隸，認為課件就是課改的標志，于是忽視了對教材的鉆研，對教學設計的思考，使語文課堂從“死氣沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使語文課堂在圖片和聲音的熱鬧中失去了閱讀活力和思維效率。

二、高中語文新課程課堂教學結構優化的對策

（一）要針對語文學科特點，全面、具體、明確地制定課堂教學目標

（1）整合資源。教師要創造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課充滿語文味。教師要善于從宏觀上駕馭課程，構建自己的閱讀教學序列，寫作教學系列。要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。

（2）明確目標，有的放矢。語文教學，一個單元、一篇課文、一節課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。教學目標的設計是一個選擇靈活度的問題，是一個深刻和廣博度的問題，是一個明確和嚴格度的問題。

（二）要改變教學結構，巧設活動，使課堂教學目標落到實處

課堂結構指的是一節課的組成部分以及各部分進行的順序和時間分配。所謂優化課堂結構，就是對教學順序進行最合理的組合，精心策劃，優化課堂教學結構，可以有效提高課堂教學效率。

教學的過程是一個動態的流程，教學目標存在著生成性和不可預知性，讓課堂在動態生成中進行。因此要改變教學結構，巧設活動，使課堂教學落到實處。

（三）語文課堂教學結構的優化，應處理好幾個關系

（1）放與收。開頭要好，結尾要精，展得自然，收得含蓄，全課形成一個和諧、有機的整體。（2）疏與密。課堂節奏與課堂的信息量要適度。信息量過大，學生由難學而厭學；信息量小，學生因乏味厭學，都會造成教學過程的阻滯。節奏也要注意張弛有度，變而有序，切忌呆板，僵化。（3）斷與續。一堂課既要有長流水不斷線的續，又要有五里一站十里一驛的斷，斷續有間，錯落有致，使課堂結構起伏跌宕而又緊湊連貫。

（四）語文課堂教學結構的優化，應調控課堂教學節奏，優化時間加強效果

（1）精心設計語文課堂教學的流程節奏，使之起伏有致。（2）合理分布教學內容的節奏，使之輕重有變。（3）周密安排課堂教學的情感節奏，使之徐疾有情。（4）精確把握課堂教學的情感節奏，使之濃淡相宜。

（五）語文課堂教學結構的優化，應精心設計問題

在高中語文課堂活動中，主要還是問題的設計，要改變課堂提問的隨意性和單一性。

（1）高中語文課堂提問模式可以有如下幾種：①設置程序性和階梯性問題，提問要注意分層次設計，化難為易，化大為小和變直為曲，引人入勝。②設置所指性和能指性問題。所指性就是方向明確，設疑新穎，激發情趣，抓住契機。能指性，就是設置矛盾，激活思維。③設置探究性、開放性問題，發散學生的思維。

（2）以問題為紐帶，巧妙設計教學內容 。①問題設計要“趣”。針對教學內容，在導入新課時，適當地引入直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題。②問題設計要“懸”。教師在設計教學問題時認真分析教材，尋找最佳處創設懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲。③問題設計要“巧”。語文教師通過提的問題不僅可以激發學生學習興趣，啟發思維，而且好的提問還可以觸發學生潛在的創造能力。④問題設計要“精”。 教學問題設計的“精”，是指語文教師在設疑時圍繞中心、總體設計，在“關鍵”處設疑，創設的問題要小而具體，講求過程，具有可思性。引導學生把握重點，體味思路，突破難點，激發學生思維的層次性。

（六）適度使用多媒體，突出師生的情感與活動

不能依賴多媒體，不能以多媒體替代板書，最重要的是要修改課件，使課件符合自己的教學流程。高中語文課堂，應淡化課件的作用，突出師生的情感與活動，體現教師自己的思想和個性，提高教師的影響力。

（1）突出師生對話。高中語文課堂教學意味著交往，意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是師生心靈的碰撞。這樣，學生才能心態開放，個性彰顯。建立師生交往的互動、互惠和對話的平等、民主的教學關系，是當前教師的一項重要任務。

（2）體現師生情感。教師要有情感的投入，加強師生情感溝通，體現語文學科的人文性特點。

（3）體現語言的魅力。教學語言要生動形象化。一堂語文課的成敗，很關鍵的一點是教師的語言藝術。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。

三、結語

作為高中語文教師，我們應努力優化課堂結構，使語文教學真正成為提高學生的人文素養、創新能力、實踐能力的載體。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）